一年級語文春天在哪里教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）一年級語文春天在哪里教學設計新人教版設計思路同學們，春天來了，萬物復蘇，這是一個多么美好的季節呀！今天，我們就一起走進《春天在哪里》這篇課文，去感受春天的美麗，去尋找春天的足跡。在這堂課中，我會帶領大家邊讀邊思考，邊學邊體驗，讓我們的語文課堂充滿生機和活力！??????核心素養目標學情分析一年級的學生正處于從幼兒園到小學的過渡階段，他們的認知能力和學習能力正在逐步發展。在這個年齡階段，孩子們對周圍的世界充滿好奇，對新鮮事物有著強烈的好奇心和探索欲。在語文學習方面，他們對漢字的認讀能力還比較弱，但已經初步具備了基本的聽說讀寫能力。

在知識層面，學生們對春天的概念有一定的認識，能夠說出春天的一些特征，如花開、鳥鳴等。然而，對于春天的細膩描寫和情感表達，他們的理解還較為淺顯。在能力方面，學生們的注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的教學活動來維持他們的興趣。此外，他們的想象力豐富，善于通過圖畫和故事來理解課文內容。

在素質方面，一年級學生正處于形成良好學習習慣的關鍵時期。他們的自律性相對較弱，需要老師的耐心引導和鼓勵。在行為習慣上，學生們在課堂上需要培養專注聽講、積極互動、認真書寫等良好習慣。

對于《春天在哪里》這篇課文，學生們的學習興趣較高，因為他們對春天有著直觀的感受和豐富的想象。然而，由于他們的識字量和閱讀理解能力有限，對課文中一些生字詞的理解可能會存在困難。因此，在教學中，需要結合學生的實際情況，采用多種教學方法，幫助他們理解和掌握課文內容。同時，通過閱讀和討論，培養學生的審美情趣和表達能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電子白板）、筆記本電腦、音響系統

-課程平臺：一年級語文教材配套教學平臺

-信息化資源：春天主題的圖片、音頻資料、視頻片段

-教學手段：課本、教學卡片、彩色粉筆、彩色紙張、剪刀、膠水、畫筆教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群發送《春天在哪里》的課文節選、春天主題的圖片和相關的音頻資料，讓學生提前感受春天的氣息，并了解課文的大致內容。

-設計預習問題：我會提出如“你能在生活中找到春天的哪些跡象？”等問題，引導學生觀察和思考。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，初步了解課文內容，并嘗試用自己的語言描述春天的景象。

-思考預習問題：學生根據預習問題，思考自己在生活中觀察到的春天現象，并記錄下來。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過讓學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群分享資源，提高預習的便捷性和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會用一段春天的視頻或故事作為導入，激發學生的興趣，引出課題。

-講解知識點：我會講解課文中的生字詞，如“柳樹”、“桃花”等，并解釋它們在課文中的含義。

-組織課堂活動：我會設計“春天找朋友”的游戲，讓學生扮演不同的春天元素，如花朵、小動物等，通過互動加深對課文的理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生在游戲中扮演不同的角色，加深對春天景象的認識。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文中的生字詞和句子。

-活動教學法：通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置一些繪畫作業，讓學生用畫筆描繪他們心中的春天。

-提供拓展資源：我會推薦一些關于春天的書籍和網站，讓學生課后繼續探索春天的奧秘。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，完成自己的春天畫作。

-拓展學習：學生利用老師推薦的資源，進一步了解春天的知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過繪畫作業，讓學生自主表達對春天的理解和感受。

-反思總結法：通過課后拓展，引導學生反思自己的學習過程，并激發他們繼續學習的興趣。

本節課的重難點在于讓學生理解春天的景象，并能用自己的語言描述出來。通過課前預習、課中互動和課后拓展，旨在培養學生的觀察能力、表達能力以及自主學習能力。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《春天的歌》

春天來了，冰雪融化了，小溪解凍了，小河里流淌著潺潺的流水，小河里的魚兒歡快地游著，它們在嬉戲著，玩耍著，好像在說：“春天來了，春天來了！”

春天來了，柳樹發芽了，長出了嫩綠的小芽，它伸著懶腰，在微風中輕輕搖曳，好像在向人們點頭問好。

春天來了，桃花開了，粉紅的桃花在春風中輕輕搖曳，好像在向人們展示著她的美麗。

春天來了，小草發芽了，綠油油的小草鋪滿了山坡，它們在微風中輕輕搖曳，好像在向人們報告著春天的到來。

春天來了，小動物們都從冬眠中醒來了，小燕子從南方飛回來了，小蝴蝶在花叢中翩翩起舞，小蜜蜂在花叢中飛來飛去，采集著花蜜。

春天來了，人們脫去了厚厚的棉衣，換上了薄薄的衣服，人們都來到了公園，欣賞著春天的美景。

春天真美麗呀！

《春天在哪里》

春天在哪里，春天在哪里？

春天在那青翠的山崗上。

這里有紅花，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

春天在哪里，春天在哪里？

春天在那湖水的波紋里。

這里有魚兒，這里有青蛙，還有那荷花亭亭玉立。

春天在哪里，春天在哪里？

春天在那小朋友的眼睛里。

這里有歡笑，這里有歌聲，還有那會跳舞的蝴蝶。

《春天》

春天，是一幅畫，是一首詩，是一個五彩斑斕的世界。

春天，是一幅畫。你看，那柳樹披上了嫩綠的新裝，仿佛在向人們展示它的青春活力；那桃花、梨花競相開放，像一群美麗的仙子，在花叢中翩翩起舞；那小草從地里探出頭來，好奇地打量著這個世界。

春天，是一首詩。你看，那小鳥在枝頭歡快地唱著歌，好像在贊美春天的美好；那小河在歡快地流淌，好像在彈奏著一首歡快的樂曲；那孩子們在公園里嬉戲玩耍，好像在訴說著春天的故事。

春天，是一個五彩斑斕的世界。你看，那藍天白云，那綠草紅花，那碧水青山，構成了一幅美麗的畫卷。春天，是一個充滿生機和活力的季節，是一個讓人心情愉悅的季節。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀察自然：鼓勵學生利用周末或節假日，去公園、郊外觀察春天的自然景象，如花開、鳥鳴、流水等，并記錄下來。

-寫作練習：引導學生嘗試用文字描述自己觀察到的春天景象，如“春天來了，我最喜歡……”，培養學生的寫作能力。

-親子活動：建議家長陪同孩子一起參與春天的戶外活動，如春游、踏青等，增進親子關系，同時讓學生更深入地體驗春天的美好。

-小組討論：組織學生以小組形式，討論春天帶來的變化，以及春天對人們生活的影響，培養學生的團隊協作能力和表達能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-春天的特征：花開、鳥鳴、柳綠、草長等自然景象。

-春天的感受：生機勃勃、美麗、愉悅等情感體驗。

-春天的象征：春天代表著新生、希望和美好。

②本文重點詞：

-花開：描述春天花朵盛開的景象。

-鳥鳴：描述春天鳥兒歡快的叫聲。

-柳綠：描述春天柳樹變綠的情景。

-草長：描述春天小草生長的現象。

③本文重點句：

-“春天來了，萬物復蘇。”

-“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子。”

-“小燕子從南方飛回來了，小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”

-“春天真美麗呀！”教學反思與總結今天這堂《春天在哪里》的語文課，真的讓我收獲頗豐。回過頭來看，我覺得在教學過程中，有一些做得不錯的方面，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我盡量采用了多樣化的教學手段。比如，通過多媒體展示春天的美景，讓學生們在視覺上感受到春天的氣息；通過角色扮演，讓學生們身臨其境地體驗春天的樂趣。這些方法都得到了學生的積極響應，他們的參與度和興趣都有所提高。當然，我也注意到，有些學生對于角色的把握還不夠準確，這說明我在角色扮演的設計上還需要更加精細。

其次，我在課堂管理上也有一些體會。由于是一年級的學生，他們的注意力集中時間有限，所以在課堂上我盡量保持教學內容的生動有趣，通過提問、游戲等方式，讓學生保持專注。但同時，我也發現，在課堂互動時，部分學生參與度不高，這可能是由于他們對課堂活動的興趣不足或者自信心不足。因此，在今后的教學中，我需要更多地關注每一個學生的需求，鼓勵他們積極參與，增強他們的自信心。

在教學策略上，我嘗試了將生字詞的教學融入到情境中，比如在講述“花開”的時候，我就讓學生們一起觀察圖片中的花朵，然后模仿描述。這種方法似乎挺有效，學生們在描述花朵的過程中，不僅記住了生字詞，還對春天的景象有了更深的理解。但是，我也發現有些學生對生字詞的掌握還不夠牢固，這說明我在生字詞的教學上還需要更加扎實。

情感態度方面，通過這堂課的學習，學生們對春天有了更加直觀的認識，他們能感受到春天的美麗和生機。在描繪春天的時候，他們的語言表達也變得更加生動。這讓我感到欣慰，但也意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的情感體驗，引導他們去發現生活中的美好。

當然，在教學過程中，也存在一些問題。比如，個別學生對于課文的理解不夠深入，對生字詞的掌握也不夠扎實。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。教學評價與反饋1.課堂表現：

在《春天在哪里》這堂課上，大部分學生的課堂表現積極。他們能夠認真聽講，對春天的景象表現出濃厚的興趣。在朗讀課文時，學生們聲音洪亮，表情生動，能夠較好地把握課文中的情感。然而，也有少數學生在課堂上注意力不夠集中，需要我在教學過程中更加關注他們的學習狀態，并通過互動和提問來提高他們的參與度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞春天的主題展開討論，分享自己對春天的觀察和感受。他們能夠用自己的語言描述春天的美景，如“桃花笑紅了臉”、“小草綠油油的”等。在展示成果時，學生們能夠自信地表達自己的觀點，展現了良好的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

為了檢測學生對課文內容的掌握情況，我進行了一次隨堂測試。測試內容包括對生字詞的認讀、對課文內容的理解和記憶。結果顯示，大部分學生能夠正確認讀生字詞，對課文內容有一定的理解。但也有一部分學生在生字詞的認讀和課文內容的記憶上存在困難，需要我在今后的教學中加強輔導。

4.學生作品評價：

課后，我收集了學生們完成的春天主題繪畫作品。這些作品色彩鮮艷，創意豐富，展現了學生們對春天的獨特理解和藝術表現。在評價這些作品時，我注重觀察學生的創意、色彩搭配和繪畫技巧，給予他們積極的反饋和鼓勵。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學效果，我認為有以下幾點反饋：

-教