Unit4WhoseCapIsThisLesson1（教學設計）-2024-2025學年重大版英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嘿，同學們，今天我們要一起探索《Unit4WhoseCapIsThisLesson1》這一課。咱們先來想想，你們有沒有丟過東西呢？比如帽子、手套或者書包，那種找不到的感覺肯定不好受吧！今天這節課，我們就來學習如何用英語描述這些日常生活中的小插曲。我會通過一些有趣的游戲和互動，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握新詞匯和句型，還能提高你們的觀察能力和解決問題的能力哦！????讓我們一起戴上智慧的小帽子，開啟英語學習的奇妙之旅吧！????二、核心素養目標1.**語言理解能力**：能夠理解并運用課文中的新詞匯和句型，準確描述物品歸屬。

2.**語言表達能力**：通過角色扮演和小組討論，提高口頭表達和交流能力。

3.**文化意識**：了解不同文化中關于物品歸屬的禮貌用語和表達方式。

4.**思維品質**：通過分析問題和解決問題，培養學生的邏輯思維和批判性思維。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生在之前的學習中已經接觸過基本的英語問候語和日常用語。

-他們對物品的描述和詢問有一定的了解，如"Thisismybook"或"Whereismypen?"。

-部分學生可能已經學習了如何使用一些簡單的疑問詞，如"Who?""What?""Where?"。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。

-學生具備一定的學習能力，能夠通過圖片、故事和游戲等方式學習新知識。

-學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來理解內容；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音和模仿來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生在記憶新詞匯和句型時可能會感到困難，特別是當詞匯與圖片或情境不匹配時。

-對于一些學生來說，理解和使用疑問詞可能會比較復雜，需要通過大量練習來掌握。

-在角色扮演和小組討論中，部分學生可能會因為害羞或語言表達能力不足而難以積極參與。四、教學資源-教材：《2024-2025學年重大版英語四年級下冊》

-圖片資源：各種帽子圖片、人物圖片、場景圖片

-視頻資源：與課文內容相關的動畫片或小短片

-音頻資源：課文朗讀錄音、詞匯和句型練習音頻

-互動軟件：英語學習軟件或平臺，如智能英語學習APP

-教學教具：實物帽子、卡片、掛圖

-教學手段：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、白板或黑板五、教學過程【導入環節】

1.老師站在教室前，微笑著對同學們說：“Goodmorning,everyone!Today,we'regoingtohaveafunandexcitinglessonaboutwhosecapisthis.Doyourememberthelasttimeyoulostsomething?Let'sstartwithalittlegametowarmupourbrains.”

2.老師拿出一張圖片，上面畫著幾個不同的人，每人手里拿著一個物品，如帽子、手套和書包。老師指著圖片問：“Whodoyouthinkownsthiscap?Canyouguesswhoseitis?”

3.學生們積極舉手回答，老師鼓勵他們用英語表達自己的看法。

【新課導入】

4.老師回到講臺，展示課文標題：“WhoseCapIsThis?”并解釋：“Today,wewilllearnabouthowtoaskandanswerquestionsaboutownershipinEnglish.Let'sopenourbookstopage123andreadthetitletogether.”

5.學生們跟讀課文標題，老師強調“whose”和“cap”這兩個單詞的發音和拼寫。

【詞匯學習】

6.老師在黑板上寫下新詞匯：“cap,ownership,belong,find,lose,andreturn.”并解釋每個單詞的意思。

7.老師通過圖片和實物展示這些詞匯的實際用法，例如：“Thisisacap.Itbelongstotheboyinthepicture.Helostityesterday,buthefoundittoday.”

8.學生跟讀并模仿老師的發音，老師糾正他們的發音錯誤。

【句型練習】

9.老師在黑板上寫下幾個句型：“Isthiscapyours?Yes,itis.No,itisn't.Whosecapisthis?It'smine.It'shers.It'shis.”并解釋每個句型的用法。

10.學生分組練習這些句型，老師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

【角色扮演】

11.老師將學生分成小組，每組分配一個角色，如“theownerofthecap,”“thefinder,”和“theotherstudents.”

12.學生根據角色扮演對話，例如：“Theownerofthecapsays,‘Isthiscapyours?No,itisn't.Itbelongstomyfriend.’Thefindersays,‘Oh,really?Thenit'shers.’”

【小組討論】

13.老師提出問題：“Whatshouldwedoifwefindsomeone'slostcap?Howcanwereturnittoitsowner?”

14.學生分組討論，老師鼓勵他們用英語表達自己的觀點。

【總結環節】

15.老師請每個小組派代表分享他們的討論結果。

16.老師總結：“Today,we'velearnedhowtoaskandanswerquestionsaboutownershipinEnglish.Remember,it'simportanttobepoliteandhelpfulwhenwefindsomeone'slostitem.”

【作業布置】

17.老師布置作業：“Writeashortstoryaboutatimewhenyoufoundalostitem.Includethequestionswelearnedtodayandshowhowyoureturnedittoitsowner.”

18.老師提醒學生：“Remembertousethenewvocabularyandsentencepatternswelearnedinclass.Ican'twaittoreadyourstoriesnexttime.”

【結束】

19.老師對學生們說：“Greatjob,everyone!Thatwasawonderfullesson.Let'sfinishupandgetreadyforournextclass.Haveagreatday!”

20.學生們收拾好書本，有序離開教室，老師微笑著向他們揮手告別。六、知識點梳理1.**新詞匯學習**：

-**cap**：帽子，名詞。

-**belong**：屬于，動詞。

-**find**：找到，動詞。

-**lose**：丟失，動詞。

-**return**：歸還，動詞。

-**whose**：屬于誰的，疑問代詞。

2.**句型結構**：

-**Isthiscapyours?**：這是你的帽子嗎？

-**Yes,itis./No,itisn't.**：是的，它是。/不，它不是。

-**Whosecapisthis?**：這是誰的帽子？

-**It'smine./It'shers./It'shis.**：是我的。/是她的。/是他的。

3.**語法點**：

-**疑問詞的使用**：如何用“whose”來提問物品的所有權。

-**否定句和肯定句的構造**：如何將“is”變為否定形式“isn't”和肯定形式“is”。

4.**日常用語**：

-**詢問物品歸屬**：用于詢問某物品屬于誰。

-**表達歸還**：用于描述歸還丟失物品的行為。

5.**文化意識**：

-**尊重他人財產**：在英語文化中，找到他人丟失的物品并歸還是一種禮貌和尊重他人的行為。

6.**語言功能**：

-**日常交流**：在日常生活中，詢問和回答物品歸屬的問題是一種基本的交流方式。

-**解決問題**：通過詢問和回答這些問題，可以幫助人們找到丟失的物品。

7.**聽力理解**：

-**聽懂日常對話**：通過聽力練習，學生能夠理解日常生活中關于物品歸屬的對話。

8.**口語表達**：

-**正確使用句型**：學生能夠運用所學的句型和詞匯進行簡單的日常對話。

9.**閱讀理解**：

-**理解課文內容**：學生能夠閱讀并理解課文，了解故事情節和人物關系。

10.**寫作技能**：

-**描述事件**：學生能夠用英語描述一個找到并歸還物品的事件。七、教學反思與總結教學反思：

今天的教學，我深感在教學方法上的嘗試和調整是必要的。首先，我發現通過游戲導入的方式，學生的興趣被迅速調動起來，他們對于“WhoseCapIsThis?”這一主題的反應非常積極。在詞匯和句型的學習環節，我使用了圖片和實物來輔助教學，這樣的直觀教學手段似乎對學生理解新詞匯和句型幫助很大。

然而，我也注意到了一些不足。例如，在學生練習句型時，我發現部分學生在使用“whose”提問時有些混淆，這說明我可能需要更多的時間來強化這個語法點的教學。此外，有些學生在角色扮演環節顯得比較害羞，這可能是因為他們缺乏足夠的自信心。

在教學管理上，我嘗試了分組討論的方式，但發現小組內的互動并不如預期，有些學生沒有充分參與到討論中。這可能是因為我在分組時沒有考慮到學生的性格和合作能力，未來我需要在這方面更加細心。

教學總結：

回顧今天的教學，我覺得學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。在知識層面，他們掌握了新的詞匯和句型，能夠用英語描述物品的歸屬問題。在技能方面，他們的聽力和口語表達能力得到了提升，能夠在模擬情境中運用所學知識進行交流。

在情感態度上，學生們對于英語學習的興趣似乎有所增加，他們在游戲中表現出的積極參與和對新知識的渴望讓我感到欣慰。當然，也有不足之處，比如部分學生的口語表達不夠流利，這在接下來的教學中需要更多的練習和指導。

改進措施和建議：

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施：

1.對于“whose”的語法點，我將設計更多的練習和活動，幫助學生更好地理解和掌握。

2.在角色扮演環節，我將嘗試不同的分組策略，確保每個學生都有機會參與和表達。

3.為了提高學生的口語流利度，我計劃在課后增加口語練習的時間，并提供更多的口語練習材料。

4.我將更多地鼓勵學生表達自己的觀點，并給予他們積極的反饋，以增強他們的自信心。八、教學評價1.**課堂評價**：

-**提問**：通過課堂提問，我能夠即時了解學生對知識的掌握程度。例如，我會問：“Canyoutellmewhosecapthisis?”來檢查學生對“whose”這個疑問詞的理解。

-**觀察**：在學生進行角色扮演和小組討論時，我會仔細觀察他們的參與度和口語表達情況。如果發現某個學生表現出不自信或參與度低，我會適時給予鼓勵或調整教學策略。

-**測試**：在課程的最后，我會進行一個簡短的口頭測試，讓學生用所學的句型和詞匯描述一個找到并歸還物品的情景。這有助于評估學生對知識點的理解和應用能力。

2.**作業評價**：

-**作業內容**：我布置的作業是讓學生寫一篇關于他們找到并歸還物品的小故事。這樣的作業不僅檢驗了他們對新詞匯和句型的掌握，還鍛煉了他們的寫作能力。

-**批改標準**：在批改作業時，我會關注以下幾點：

-**語法正確性**：確保學生正確使用了所學的詞匯和句型。

-**內容完整性**：檢查故事是否包含了開頭的引入、中間的情節和結尾的解決。

-**表達流暢性**：評估學生的語言表達是否流暢，是否有語法錯誤或拼寫錯誤。

-**反饋方式**：在批改作業后，我會用紅筆在作業上做出批改，并在旁邊寫下具體的反饋和建議。例如：“Greatjobwiththestory!Remembertouse'whose'toaskaboutownership.”這樣的反饋能夠幫助學生明確自己的進步和需要改進的地方。

3.**持續評價**：

-**定期反饋**：除了課堂上的即時評價和作業的批改，我還計劃每兩周進行一次小測驗，以持續監控學生的學習進展。

-**學生自評**：鼓勵學生定期進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現和進步。

-**家長參與**：通過家長會或學校平臺，我會與家長分享學生的學習情況和進步，共同關注學生的成長。

4.**評價結果的應用**：

-**調整教學計劃**：根據學生的評價結果，我會調整教學計劃和教學方法，確保教學內容符合學生的實際需求。

-**個性化輔導**：對于學習進度較慢的學生，我會提供額外的輔導和練習，幫助他們跟上課程進度。

-**鼓勵和激勵**：對于表現出色的學生，我會給予口頭表揚或小獎勵，以鼓勵他們繼續保持和提升。重點題型整理1.**角色扮演題**

-**題目**：假設你是故事中的主人公，找到一只丟失的帽子，你需要用英語詢問這只帽子是否屬于你的朋友。

-**答案示例**：

-"Excuseme,isthiscapyours?"

-"Hello,doyouthinkthisistheoneyoulost?"

-"Ifoundthiscap.CanIaskifitbelongstoanyone?"

2.**情景對話題**

-**題目**：你和你的同學在圖書館找到了一本書，但不確定是不是別人的。請用英語進行對話。

-**答案示例**：

-A:"Look,there'sabookonthefloor.Doyouthinkit'sours?"

-B:"No,Idon'tthinkso.Shouldweaskaround?"

-A:"Goodidea.'Excuseme,whosebookisthis?'"

3.**判斷正誤題**

-**題目**：以下句子中，哪些是正確的關于物品歸屬的詢問？

-A:"Isthisyourpen?"

-B:"Whosebookisthis?"

-C:"Thisisnotmybag."

-D:"It'syourhat,isn'tit?"

-**答案示例**：正確答案是A、B和C。

4.**故事續寫題**

-**題目**：故事中，小明在公園找到了一個背包。請續寫故事，描述小明如何找到背包的主人。

-**答案示例**：

-"Ifoundthisbackpackinthepark.Itmustbelongtosomeone.Iopeneditcarefullyandfoundanametaginside.'