浙教版科學(xué)八年級下冊3.1空氣與氧氣《氧氣的制取》教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：浙教版科學(xué)八年級下冊3.1空氣與氧氣《氧氣的制取》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年10月10日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

---

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要一起探索一個充滿神秘色彩的氣體——氧氣。接下來，就讓我們一起踏上這堂《氧氣的制取》的奇妙之旅吧！?????二、核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)探究：通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的科學(xué)探究能力，體驗科學(xué)研究的嚴謹性和趣味性。

2.實踐應(yīng)用：讓學(xué)生在實驗中學(xué)會氧氣的制取方法，并能將其應(yīng)用于實際生活中，增強實踐能力。

3.環(huán)境意識：引導(dǎo)學(xué)生認識到氧氣對人類生活的重要性，增強環(huán)保意識，激發(fā)對環(huán)境保護的思考。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，①

①理解氧氣的性質(zhì)，特別是氧氣的助燃性和氧化性。

②掌握實驗室制取氧氣的原理和方法，包括過氧化氫分解制氧、高錳酸鉀加熱制氧等。

2.教學(xué)難點，①

①在實驗過程中，如何控制反應(yīng)速率和條件，以確保氧氣的純凈度。

②理解實驗中氣體收集的原理和方法，特別是排水集氣法的應(yīng)用。

②

①培養(yǎng)學(xué)生獨立操作實驗的能力，確保實驗步驟的準確性和安全性。

②讓學(xué)生理解實驗現(xiàn)象與理論知識的聯(lián)系，提高學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《浙教版科學(xué)八年級下冊》。

2.輔助材料：準備與氧氣性質(zhì)相關(guān)的圖片、圖表，以及實驗室制氧實驗的視頻資料。

3.實驗器材：準備過氧化氫溶液、高錳酸鉀、集氣瓶、導(dǎo)管、酒精燈等實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學(xué)生能夠有序進行實驗活動。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對氧氣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道我們每天呼吸的空氣里有什么嗎？有沒有想過其中的氧氣有什么特別之處？”

接著，我展示了一些關(guān)于氧氣的圖片，有氧氣分子的結(jié)構(gòu)圖，也有氧氣在自然界中的存在形態(tài)，比如氧氣溶解在水中形成氧水。

我簡短地介紹了氧氣的基本概念，它是一種無色無味的氣體，對生物的呼吸至關(guān)重要，也是許多化學(xué)反應(yīng)不可或缺的參與者。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解氧氣的性質(zhì)、組成和原理。

過程：

我首先講解了氧氣的定義，強調(diào)它是地球上最常見的元素之一，占大氣總體積的約21%。

接著，我通過圖表展示了氧氣的分子結(jié)構(gòu)，解釋了氧氣由兩個氧原子組成的雙原子分子。

我還通過實驗現(xiàn)象，如鐵絲在氧氣中燃燒，來展示氧氣的助燃性和氧化性。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氧氣的特性和重要性。

過程：

我選擇了幾個案例，比如氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，如氧療，以及在工業(yè)生產(chǎn)中的作用，如氧氣切割金屬。

我詳細介紹了這些案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生看到氧氣在實際生活中的應(yīng)用。

在介紹完案例后，我引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活的影響，以及氧氣在解決實際問題中的作用。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學(xué)生分成四人一組，每組分配一個與氧氣相關(guān)的主題，如“氧氣在環(huán)境保護中的作用”或“氧氣在能源轉(zhuǎn)換中的應(yīng)用”。

每組學(xué)生需要討論這個主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

在討論過程中，我巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，并鼓勵他們提出創(chuàng)新性的想法。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對氧氣的認識和理解。

過程：

每組選派一名代表上臺展示他們的討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師可以提出問題或進行點評，以促進互動交流。

我作為教師，對每個小組的展示進行總結(jié)，指出他們的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氧氣的重要性和意義。

過程：

我簡要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氧氣的性質(zhì)、組成、案例分析等。

我強調(diào)了氧氣在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用氧氣。

最后，我布置了課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氧氣的短文或報告，可以是氧氣在某個領(lǐng)域的應(yīng)用，也可以是氧氣對環(huán)境的影響，以此來鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點梳理六、知識點梳理

1.氧氣的性質(zhì)

-無色、無味、無臭的氣體

-在常溫常壓下為氣態(tài)

-密度比空氣略大

-易溶于水，溶解度隨溫度升高而增大

-具有較強的氧化性，能支持燃燒

-是生物體進行呼吸作用的重要物質(zhì)

2.氧氣的制備方法

-實驗室制取氧氣

-過氧化氫分解制氧：2H?O?→2H?O+O?↑

-高錳酸鉀加熱制氧：2KMnO?→K?MnO?+MnO?+O?↑

-工業(yè)制取氧氣

-分餾液態(tài)空氣：通過液態(tài)空氣的分離，得到液氧和液氮

-電解水制氧：2H?O→2H?↑+O?↑

3.氧氣的收集方法

-排水集氣法：適用于不溶于水或不易溶于水的氣體

-向上排空氣法：適用于密度比空氣大的氣體

-向下排空氣法：適用于密度比空氣小的氣體

4.氧氣的應(yīng)用

-醫(yī)療保健：氧療，提高患者血氧含量

-工業(yè)生產(chǎn)：氧氣切割、焊接金屬，提高生產(chǎn)效率

-日常生活：呼吸作用，維持生命活動

-環(huán)境保護：氧氣是植物光合作用的重要原料

5.氧氣的保存

-密封保存：避免氧氣與空氣中的其他氣體混合，影響其純度

-避免高溫：氧氣在高溫下容易發(fā)生爆炸

-避免潮濕：氧氣易溶于水，潮濕環(huán)境會影響其儲存效果

6.氧氣與其他物質(zhì)的反應(yīng)

-氧化反應(yīng)：氧氣與其他物質(zhì)反應(yīng)，生成氧化物

-燃燒反應(yīng)：氧氣與其他可燃物反應(yīng)，產(chǎn)生火焰和熱量

7.氧氣對環(huán)境的影響

-氧氣是地球生物圈中的重要組成部分

-氧氣濃度變化會影響地球生態(tài)環(huán)境

-氧氣是大氣污染的重要指標之一

8.氧氣在科學(xué)研究中的應(yīng)用

-氧氣在化學(xué)反應(yīng)中的催化作用

-氧氣在生物體代謝過程中的作用

-氧氣在物理、化學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用研究七、板書設(shè)計1.氧氣的性質(zhì)

①氧氣性質(zhì)：無色、無味、無臭

②狀態(tài)：氣態(tài)，密度略大于空氣

③溶解性：易溶于水，溶解度隨溫度升高而增大

④化學(xué)性質(zhì)：氧化性，支持燃燒

2.氧氣的制備方法

①實驗室制取：過氧化氫分解、高錳酸鉀加熱

②工業(yè)制取：分餾液態(tài)空氣、電解水

3.氧氣的收集方法

①排水集氣法：適用于不溶于水或不易溶于水的氣體

②向上排空氣法：適用于密度比空氣大的氣體

③向下排空氣法：適用于密度比空氣小的氣體

4.氧氣的應(yīng)用

①醫(yī)療保健：氧療

②工業(yè)生產(chǎn)：氧氣切割、焊接金屬

③日常生活：呼吸作用

④環(huán)境保護：植物光合作用

5.氧氣的保存

①密封保存：避免氧氣與空氣中的其他氣體混合

②避免高溫：防止氧氣爆炸

③避免潮濕：防止氧氣溶解度降低

6.氧氣與其他物質(zhì)的反應(yīng)

①氧化反應(yīng)：氧氣與其他物質(zhì)反應(yīng)生成氧化物

②燃燒反應(yīng)：氧氣與其他可燃物反應(yīng)產(chǎn)生火焰和熱量

7.氧氣對環(huán)境的影響

①地球生物圈的重要組成部分

②氧氣濃度變化影響地球生態(tài)環(huán)境

③大氣污染的重要指標之一

8.氧氣在科學(xué)研究中的應(yīng)用

①化學(xué)反應(yīng)中的催化作用

②生物體代謝過程中的作用

③物理化學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用研究八、課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《氧氣的制取》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，以下是一些課后作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生加深對氧氣性質(zhì)、制備方法、應(yīng)用等方面的理解和應(yīng)用：

1.實驗探究題：

設(shè)計一個實驗方案，驗證氧氣能支持燃燒的性質(zhì)。請簡要描述實驗步驟和預(yù)期結(jié)果。

答案：實驗步驟：

①準備一個集氣瓶，將一端用橡皮塞封住。

②在集氣瓶底部放入一些木炭。

③點燃木炭，迅速將集氣瓶倒置，使木炭在集氣瓶中燃燒。

④觀察木炭燃燒過程中集氣瓶內(nèi)氧氣的變化。

預(yù)期結(jié)果：木炭在集氣瓶中燃燒，集氣瓶內(nèi)氧氣逐漸減少，火焰逐漸熄滅。

2.應(yīng)用題：

如果將過氧化氫溶液與二氧化錳混合，會發(fā)生什么反應(yīng)？寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

答案：過氧化氫溶液與二氧化錳混合會發(fā)生分解反應(yīng)，生成水和氧氣。化學(xué)方程式為：2H?O?→2H?O+O?↑。

3.分析題：

解釋為什么高錳酸鉀加熱時會生成氧氣。

答案：高錳酸鉀加熱時，其分子中的錳原子發(fā)生氧化反應(yīng)，生成錳的氧化物，同時釋放出氧氣。化學(xué)方程式為：2KMnO?→K?MnO?+MnO?+O?↑。

4.應(yīng)用題：

在實驗室制取氧氣時，為什么需要使用排水集氣法？

答案：排水集氣法適用于收集不易溶于水或不易溶于氧氣的氣體。在實驗室制取氧氣時，氧氣不易溶于水，使用排水集氣法可以避免氧氣與水混合，確保收集到純凈的氧氣。

5.判斷題：

氧氣是一種可燃氣體，可以用來燃燒。

答案：錯誤。氧氣本身不是可燃氣體，但它具有助燃性，可以支持其他物質(zhì)的燃燒。氧氣本身不能燃燒，但能幫助其他物質(zhì)燃燒更旺。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了氧氣的制取，內(nèi)容挺有意思的，學(xué)生們也表現(xiàn)得挺積極的。現(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學(xué)過程做一個簡單的反思和總結(jié)。

首先，我覺得教學(xué)方法的運用挺關(guān)鍵的。我盡量采用了多種教學(xué)方法，比如提問、展示、實驗演示等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在課堂上提出問題時，學(xué)生們能夠積極地思考并回答，這讓我很高興。特別是在實驗演示環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們親自操作，這樣不僅讓他們更加直觀地理解了氧氣的制取過程，也提高了他們的動手能力。

在教學(xué)策略上，我嘗試了分組討論的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，因為它鼓勵了學(xué)生之間的合作和交流。在討論過程中，學(xué)生們能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。不過，我也注意到，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信而不太愿意發(fā)言，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注每個學(xué)生的參與度，創(chuàng)造一個更加開放和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每個學(xué)生都能集中注意力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們可能會因為興奮而分心，這需要我在今后的教學(xué)中更加細致地指導(dǎo)他們，確保實驗的安全性和有效性。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生們對氧氣的性質(zhì)、制備方法、應(yīng)用等方面有了更深入的了解。他們在實驗操作中表現(xiàn)出了較高的積極性，這讓我感到欣慰。不過，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生對氧氣的氧化性理解不夠深刻，我在今后的教學(xué)