高中語文第四單元創造形象詩文有別第4課阿房宮賦教學設計3新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們要一起走進杜牧筆下的《阿房宮賦》，感受一下那個輝煌與衰敗交織的時代。這節課，咱們不僅要讀懂這首詩，還要學會如何鑒賞古代詩歌。我會通過幾個小故事，讓大家在輕松愉快的氛圍中，領略詩詞的魅力。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場穿越千年的詩詞之旅吧！????核心素養目標1.**審美鑒賞與創造**：培養學生對古代詩歌的審美感知，學會從意象、意境、情感等方面鑒賞詩歌，提高文學鑒賞能力。

2.**文化理解與傳承**：引導學生理解古代文化背景，傳承中華優秀傳統文化，增強文化自信。

3.**思維發展與提升**：通過分析《阿房宮賦》的寫作手法，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.**語言建構與運用**：在閱讀、分析和創作中，提升學生的語言表達能力和文學素養。學情分析本節課面對的是高中一年級的學生，他們在語文學習上已經具備了一定的基礎，對古代文學有一定的了解，但尚處于初步接觸階段。在知識層面，學生們對詩歌的基本格律、韻律以及常見的修辭手法有所掌握，但深入理解古代詩歌的意境、情感和哲理還有待提高。能力方面，學生們在閱讀理解上能夠初步把握文章的主旨，但在分析詩歌的深層含義和藝術特色時，往往缺乏深入思考。素質方面，學生們在審美鑒賞和批判性思維上表現出一定的潛力，但需通過具體的案例分析來培養。

行為習慣上，學生們在課堂上普遍能保持專注，但部分學生在獨立思考和小組討論時可能存在畏難情緒，需要教師引導。對課程學習的影響主要體現在，學生對《阿房宮賦》這樣具有深刻歷史背景和哲學內涵的詩歌，可能會感到難以理解和欣賞，需要教師通過生動有趣的講解和互動，激發他們的學習興趣。

綜合來看，學生們對《阿房宮賦》的學習，既有興趣也有挑戰。教師需結合學生的實際情況，采取多種教學方法，引導他們深入理解詩歌的內涵，提高文學鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《阿房宮賦》的教材或打印稿。

2.輔助材料：準備與《阿房宮賦》相關的歷史背景資料、杜牧生平介紹、圖片展示秦始皇陵和兵馬俑等，以及與主題相關的視頻片段。

3.教學工具：準備投影儀、筆記本電腦等電子設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置討論區，安排學生分組討論，并在黑板上預留空間用于板書和展示分析框架。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于秦始皇統一六國、修建阿房宮的歷史紀錄片片段，讓學生初步感受阿房宮的宏偉與杜牧對歷史的感慨。

2.提出問題：觀看完畢后，提問：“同學們，你們對阿房宮有什么印象？你們認為杜牧在《阿房宮賦》中想要表達什么？”

3.學生回答：鼓勵學生積極發言，分享自己的看法。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹背景：講解《阿房宮賦》的創作背景，包括杜牧的生平、當時的政治環境等。

2.分析詩歌結構：講解《阿房宮賦》的詩歌結構，包括開頭、正文、結尾三個部分，以及每個部分的特點。

3.鑒賞詩歌：引導學生從意象、意境、情感等方面鑒賞詩歌，分析詩歌中的修辭手法，如夸張、對比等。

4.討論重點：針對詩歌中的重點句子，如“六王畢，四海一”、“烽火戲諸侯”等，引導學生深入理解其含義。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀詩歌：讓學生跟讀《阿房宮賦》，注意詩歌的韻律和節奏。

2.分析練習：給出幾個與《阿房宮賦》相關的句子，讓學生分析其修辭手法和表達效果。

3.小組討論：將學生分成小組，討論詩歌中的某個主題，如“興亡更替”、“權謀與忠誠”等。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：提問學生關于《阿房宮賦》的問題，如“這首詩的主題是什么？”、“杜牧在詩中表達了怎樣的情感？”等。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，并給予適當的點評和指導。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.學生提問：鼓勵學生提出自己對《阿房宮賦》的疑問，教師耐心解答。

2.課堂總結：教師總結本節課的重點內容，強調《阿房宮賦》的文學價值和歷史意義。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.閱讀推薦：推薦學生閱讀杜牧的其他作品，如《秋夕》、《赤壁懷古》等，進一步了解杜牧的文學風格。

2.情感共鳴：引導學生思考《阿房宮賦》中的情感，如對歷史的感慨、對人生的思考等，與自己的生活實際相結合。

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧：回顧本節課的學習內容，強調《阿房宮賦》的文學價值和歷史意義。

2.鼓勵：鼓勵學生在課后繼續學習，提高自己的文學素養。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.拓展延伸：5分鐘

7.課堂小結：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理《阿房宮賦》作為高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞的重要篇目，其知識點梳理如下：

1.**詩歌背景**

-秦始皇統一六國后，大興土木，修建阿房宮，反映了當時封建社會的繁榮與奢靡。

-杜牧寫作《阿房宮賦》的背景，包括唐朝的盛世與衰敗，以及作者對歷史興衰的感慨。

2.**詩歌結構**

-開頭：以“六王畢，四海一”開篇，點明秦朝統一六國的歷史背景。

-正文：通過描寫阿房宮的宏偉、奢華，以及秦朝的興衰，表達作者對歷史的感慨。

-結尾：以“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”作結，強調歷史的教訓。

3.**意象與意境**

-阿房宮：作為詩歌的核心意象，象征著秦朝的繁榮與奢靡，也寓意著歷史的興衰。

-火炬、長夜、烽火等意象，渲染了戰爭和苦難的氛圍，增強了詩歌的感染力。

4.**修辭手法**

-夸張：如“覆壓三百余里，隔離天日”，突出了阿房宮的宏偉。

-對比：如“秦時明月漢時關”，對比了秦漢兩朝的興衰。

-比喻：如“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英”，用比喻手法描繪了秦朝的富饒。

5.**情感表達**

-感慨：對秦朝的興衰、歷史的教訓表示感慨。

-懷古：對古代英雄的懷念，對歷史變遷的思考。

-哲理：通過歷史興衰，表達對人生、社會、政治的深刻思考。

6.**文學價值**

-《阿房宮賦》以其獨特的藝術手法和深刻的思想內涵，成為中國古代文學的經典之作。

-詩歌對后世文學創作產生了深遠的影響，被譽為“賦中之冠”。

7.**歷史意義**

-《阿房宮賦》反映了封建社會的繁榮與奢靡，以及歷史的興衰。

-通過對秦朝的描寫，警示后人吸取歷史教訓，避免重蹈覆轍。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-針對阿房宮的歷史背景和杜牧的生平，學生能夠結合教材內容進行簡要介紹。

-在分析詩歌的意象、意境和修辭手法時，學生能夠結合具體例子進行闡述。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中表現出良好的合作精神，能夠積極分享自己的觀點，并尊重他人的意見。

-小組討論成果展示時，各小組能夠清晰地闡述詩歌的主題和情感，展示出對《阿房宮賦》的深入理解。

-學生在討論中提出的問題具有一定的深度，反映出他們對詩歌的思考和理解。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對《阿房宮賦》的理解程度。

-學生在隨堂測試中的表現良好，能夠準確回答問題，顯示出對詩歌的掌握。

-測試結果反映出學生對詩歌中的重點句子、意象和修辭手法有較好的掌握。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和不足。

-學生之間進行互評，相互指出優點和需要改進的地方，增強學生的自我認知和團隊合作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，同時對個別學生的不足提出改進建議。

-對小組討論成果展示，教師贊賞學生的深入思考和良好表現，同時指出討論過程中可以更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試結果，教師對學生的整體表現表示滿意，對個別學生的錯誤進行個別輔導，幫助他們掌握知識點。

-教師強調《阿房宮賦》的文學價值和歷史意義，鼓勵學生在課后繼續閱讀杜牧的其他作品，提升自己的文學素養。

-教師對學生的評價和反饋將及時記錄在學生成長檔案中，以便跟蹤學生的進步和問題所在。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》中的《秦始皇本紀》和《項羽本紀》，深入了解秦始皇統一六國和楚漢戰爭的歷史背景。

-視頻資源：推薦紀錄片《大秦帝國》和《楚漢傳奇》，通過影像資料感受古代戰爭和宮廷生活的氛圍。

-詩歌閱讀：選取杜牧的其他詩歌，如《秋夕》、《赤壁懷古》等，比較其與《阿房宮賦》在風格和主題上的異同。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《史記》相關章節，通過原著了解歷史人物和事件，增強對《阿房宮賦》背景的理解。

-觀看紀錄片時，注意觀察畫面中的歷史細節，思考如何通過視覺元素傳達歷史信息。

-在閱讀杜牧的其他詩歌時，關注詩歌中的意象、意境和情感，嘗試分析作者在不同作品中的情感變化。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《史記》選讀：《秦始皇本紀》、《項羽本紀》

-杜牧詩