Unit1HelloPeriod2（教學設計）-2024-2025學年科普版（2024）英語三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1HelloPeriod2（教學設計）-2024-2025學年科普版（2024）英語三年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit1HelloPeriod2（教學設計）

2.教學年級和班級：三年級（2）班

3.授課時間：2024年10月26日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的孩子們，今天我們要一起走進英語的世界，開啟一段奇妙的旅程。今天我們的主題是“Hello”，讓我們一起用英語打招呼，感受語言的魅力吧！??????核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，讓學生能夠在實際情境中運用“Hello”進行簡單的問候。

2.提升學生的跨文化意識，通過學習英語問候語，了解不同文化中的禮貌習慣。

3.增強學生的合作學習意識，通過小組活動，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

4.培養學生的自主學習能力，引導學生通過觀察、模仿和練習，自主掌握英語問候的表達方式。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握“Hello”這一基本問候語的正確發音和書寫。

-理解并運用“Hello”在不同情境下的使用，如早上、下午、晚上等。

-學會簡單介紹自己，如“Hello,mynameis...”。

-通過課本中的對話示例，模仿并練習日常生活中的簡單對話。

2.教學難點：

-正確發音：對于一些音素，如“l”和“r”的區分，學生可能存在發音困難。

-語境理解：學生需要理解在不同語境下使用不同問候語的合適性。

-語法知識：學生需要理解“mynameis”這一句型的結構，并能在實際對話中運用。

-互動交流：在小組活動中，學生可能難以流暢地進行英語對話，需要教師引導和鼓勵。

-例如，在教授“Hello”的發音時，可以通過示范、錄音對比和反復練習來幫助學生克服發音難點。在語境理解上，可以通過角色扮演和情景模擬來加深學生的理解。對于語法知識，可以通過簡單的練習和游戲來鞏固。在互動交流方面，教師可以設計一些互動環節，如“Hello”接龍游戲，鼓勵學生積極參與。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《2024-2025學年科普版英語三年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同時間段的問候圖片，以及相關的視頻資料，用于輔助學生理解“Hello”在不同情境下的使用。

3.教學工具：準備磁帶或MP3播放器，用于播放正確的“Hello”發音示例。

4.教室布置：布置教室，設置小組討論區，確保每個小組都有足夠的空間進行角色扮演和對話練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語問候的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時是怎么用英語打招呼的呢？‘Hello’這個詞你們熟悉嗎？”

接著，展示一些不同文化中人們用“Hello”打招呼的圖片，如西方人在街頭打招呼，東方人在學校問候。

簡短介紹“Hello”作為英語問候語的基本概念和它在日常交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.英語問候基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語問候的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“Hello”的定義，強調它是英語中最基本的問候語之一。

詳細介紹“Hello”在不同語境下的使用，如早上、下午、晚上等，并使用圖表展示。

3.英語問候案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語問候的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語問候案例進行分析，如問候老師、同學、朋友等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語問候的多樣性。

引導學生思考這些案例在現實生活中的應用，如如何用“Hello”建立友好關系。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論如何在不同場合使用“Hello”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語問候的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括不同場合下使用“Hello”的例子。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調英語問候的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括英語問候的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調英語問候在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用英語問候。

布置課后作業：讓學生嘗試用“Hello”進行一次英語對話，并記錄下來，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確發音和書寫“Hello”這一基本問候語。

-學生的語音語調更加自然，能夠模仿錄音中的發音。

-學生能夠運用“Hello”在不同語境中進行問候，如問候老師、同學、朋友等。

2.詞匯積累：

-學生掌握了與“Hello”相關的詞匯，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等。

-學生能夠識別并使用一些常見的英語問候語，如“Howareyou?”、“Nicetomeetyou!”等。

3.語法知識：

-學生理解并掌握了“mynameis”這一句型的結構，能夠在實際對話中運用。

-學生能夠理解并運用英語中的禮貌用語，如“Please”和“Thankyou”。

4.跨文化意識：

-學生通過學習英語問候語，了解了不同文化中的禮貌習慣。

-學生能夠認識到語言是文化交流的重要工具，增強了跨文化交際的意識。

5.合作學習能力：

-學生在小組討論中積極參與，能夠與同伴共同解決問題。

-學生通過合作學習，提高了團隊協作能力和溝通能力。

6.自主學習能力：

-學生能夠通過觀察、模仿和練習，自主掌握英語問候的表達方式。

-學生在課后能夠主動復習所學內容，鞏固學習效果。

7.課堂參與度：

-學生在課堂上積極回答問題，參與互動活動。

-學生對英語學習的興趣和積極性有所提高。

8.實際應用能力：

-學生能夠在日常生活中運用所學的英語問候語，如在學校、家庭或社交場合。

-學生能夠用英語進行簡單的自我介紹，與他人建立友好關系。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對英語問候語的興趣濃厚。

-學生在模仿發音和角色扮演環節中表現出較高的積極性，能夠主動參與互動。

-部分學生在課堂上表現出較強的自主學習能力，能夠獨立完成相關練習。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠圍繞主題展開深入討論，提出有針對性的觀點和建議。

-學生在展示討論成果時，表達清晰，邏輯性強，能夠準確傳達小組的共識。

-通過小組討論，學生之間的合作能力和溝通能力得到了有效提升。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學生能夠正確回答關于英語問候語的問題，如問候語的發音、用法等。

-學生在測試中表現出較好的詞匯積累和語法運用能力。

-部分學生在測試中存在發音不準確、語境理解不深等問題，需要進一步指導。

4.課后作業：

-學生能夠按時完成課后作業，如用英語進行自我介紹、記錄英語對話等。

-作業質量較高，學生能夠將所學知識應用于實際情境中。

-部分學生在作業中存在語法錯誤、表達不清晰等問題，需要教師個別輔導。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和課堂互動給予肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的合作精神和創新思維給予表揚，同時指出討論過程中存在的問題，如部分學生發言不夠積極等。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，針對測試中存在的問題，如發音不準確、語境理解不深等，提出針對性的改進建議。

-針對課后作業：教師對學生的認真完成作業表示贊賞，同時指出作業中存在的問題，如語法錯誤、表達不清晰等，并給予個別輔導。

-教師將根據學生的學習效果，適時調整教學策略，以滿足學生的個性化需求，提高教學效果。典型例題講解在英語三年級上冊的“Hello”這一單元中，我們學習了如何用英語進行簡單的問候和自我介紹。以下是一些典型的例題，用于幫助學生鞏固和運用這些知識點。

例題1：

學生A：Hello,mynameisTom.

學生B:__________

答案：Hello,mynameis__________.

解釋：在這個例題中，學生A用“Hello”進行了問候，并介紹了自己的名字。學生B需要用相同的方式回應，并介紹自己的名字。這里的關鍵是學生能夠正確運用“mynameis”句型。

例題2：

情景：早上在學校門口。

學生A:Goodmorning,teacher.

老師:__________

答案：Goodmorning,__________.

解釋：在這個例題中，學生A用“Goodmorning”向老師問候。老師需要用同樣的問候語回應，并可能加上自己的名字。這個例題旨在讓學生學會在不同時間使用合適的問候語。

例題3：

情景：在圖書館。

學生A:Excuseme,mayIborrowabook?

學生B:__________

答案：Ofcourse,__________.

解釋：在這個例題中，學生A禮貌地請求借書。學生B需要用禮貌的方式回應，并說明可以借哪本書。這個例題練習了學生在實際場景中運用英語進行請求和回應的能力。

例題4：

情景：在公園散步。

學生A:Lookattheflowers!Theyaresobeautiful.

學生B:__________

答案：Yes,__________.

解釋：在這個例題中，學生A對花朵表示贊賞。學生B需要用肯定的方式回應，并可能表達自己的感受。這個例題幫助學生練習使用肯定句型來回應他人的贊美。

例題5：

情景：在課堂上，老師提問。

老師:Whocantellmewhat"Hello"means?

學生C:__________

答案：Hellomeans__________.

解釋：在這個例題中，老師提問“Hello”的意思。學生C需要用英語回答，解釋“Hello”的含義。這個例題旨在檢驗學生對基礎詞匯的理解和應用能力。板書設計①本文重點知識點：

-英語問候語的基本表達：“Hello”

-自我介紹的基本句型：“Mynameis...”

-不同時間段的問候語：“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”

②關鍵詞匯：

-Hello

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Mynameis

-Excuseme

-MayI...

③重點句子：

-Hello,mynameis...

-Goodmorning/afternoon/evening,teacher.

-Howareyou?

-Nicetomeetyou.

-Excuseme,mayI...?

-Ofcourse,youcanborrowabook.

-Lookattheflowers!Theyaresobeautiful.教學反思十、教學反思

今天上了英語課，回顧一下這節課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我發現學生在發音上存在一些問題。有些學生對于“l”和“r”的發音區分不太清楚，這在英語中是很常見的難題。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重發音教學，可以通過示范、錄音對比和反復練習的方式來幫助學生克服這個難點。比如，我可以在課堂上播放標準的發音錄音，讓學生跟讀，然后逐一糾正發音錯誤。

其次，我發現有些學生在運用“Hello”進行問候時，語境理解不夠。有些學生可能會在下午或晚上也用“Goodmorning”來問候，這顯然不太合適。我應該在講解不同時間段的問候語時，更加細致地說明它們的使用場合，并通過角色扮演來讓學生更好地理解。

再者，小組討論環節中，我發現部分學生的參與度不高。雖然我設計了小組討論，但有的學生似乎不太愿意開口說話。這可能是因為他們害怕犯錯或者不自信。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，并給予積極的反饋，讓他們感受到參與課堂的樂趣和成就感。

此外，我還注意到，在布置課后作業時，有些學生沒有按時完成，或者作業質量不高。這可能是因為他們對課后作業的重要性認識不足。因