第八單元集體備課

本單元圍繞“觀察”這個主題，編排了《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸牛》3

篇課文。這3篇課文體裁多樣，有兒歌、寓言和童話，課文內容充滿了童真和童趣。《雪

地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯

了科普知識的兒歌；《烏鴉喝水》是一則經典的寓言故事，以“烏鴉喝水”為線索，描寫

了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉；《小蝸牛》以一只可愛的小蝸牛和它慈愛

的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節，生動鮮活地展現了一年四季的自然變化c

單元語文要素在課時中的梯度序列

:《雪地里的小畫家》，

:結合插圖，提取信息，知道

i小動物腳印的不同形狀。!、-...........................、,

尊竭饕翼,一二篇齡解-年匹季的自然

：《烏鴉喝水》

\借助插圖，尋找故事的線索。；

\__________________,

內容教學要點

◎認識38個生字和2個偏旁；讀準多音字“著”；能借助插性猜讀生字；

字詞識寫會寫16個字和1個筆畫。

◎了解并按照“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順規則正確書寫漢字。

◎背誦《雪地里的小畫家》和古詩《風九

語言積累

◎積累表示職業的詞語；拓展積累由熟字構成的6組新詞。

◎正確、流利地朗讀課文，能找出課文中明顯的信息。

◎嘗試借助圖畫，自主閱讀不全文注音的課文。

閱讀理解◎了解一些自然常識，激發學生觀察自然、觀察生活的興趣。

◎懂得遇到困難，應認真思考，積極想辦法解決的道理。

◎和大人一起讀《春節童謠》，初步了解春節的習俗，體會過年的快樂。

◎與人交流，能大膽說出自己的想法。

口頭表達

◎積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

書面表達◎學習用正確的格式寫一句新年祝福的話，表達對親友的祝福。

12雪地里的小畫家

【教學目標】

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字”著二會寫“竹、牙”等5個字和橫折

彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文.背誦課文°能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪

地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

【教學重難點】

1.能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

2.知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課時預習卡7

2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件、字詞卡片、動物以及動物腳印的卡片。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“群、竹、牙”3個生字，會寫“竹、牙、馬”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文前3句。

【教學過程】

板塊一創設情境，導入新課

1.談話：同學們，你們喜歡畫畫嗎？你們都是用什么畫畫的？（生自由答）

今天我們要來認識一群不用顏料不用筆就能作畫的朋友！（板書課題：雪地里的小畫

家）

2.學生齊讀課題。

3.過渡：小畫家們在雪地里是如何作畫的，又作出了怎樣奇妙的畫作呢？我們一起

來看看吧。

【設計意圖】以“畫”為話題，激活學生的發散性思維，帶領學生以疑問、探究的心

態學習文本，激發學生的閱讀興趣。

板塊二初讀課文，整體感知

1.學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.朗讀課文第1、2句。

（1）教師范讀。

課件出示：

下雪啦，下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

（2）指名朗讀。

（3）指導讀好感嘆號。

引導：①細心的小朋友讀課文時有沒有發現，小雪花的心情藏在一個特殊的符號里？

你能發現是什么符號嗎？（！）

②從這個感嘆號中，你可以感受到小雪花是什么樣的心情呢？小朋友們看見小雪花時

的心情是怎樣的？（激動、開心、驚喜……）誰來讀？（指名讀）

③“小畫家們”和我們一樣興奮地跑向雪地，邊跑邊歡呼，請大家把小畫家們的心情

讀出來。（全班齊讀）

3.隨文識記“群”字。

（1）引導：說說你是怎樣記住“群”字的。

（2）點撥：“群”的右邊是一個“羊”，“羊”是一種喜歡群居的動物。形容人或物數

量多的時候，可以用“一群”來表述。

（3）出示圖片，引導運用：一群小朋友、一群牛、一群大雁、一群小雞。

4.學生朗讀課文。思考：雪地里來了哪些小畫家？用橫線畫出來。

（1）學生交流：用“雪地里來了……”的句式說一說。

（2）教師板書：小雞、小狗、小鴨、小馬。

5.提問：小畫家們畫了什么呢？請用橫線畫一畫。

6.指名讀第3句。

課件出示：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

7.指名學生對應擺圖畫。（板貼：圖畫加上文字）

【設計意圖】借助拼音讀準字音，讀通句子，初步感知課文內容，了解雪地里的小畫

家們以及他們各自的畫作，培養學生提取明顯信息的能力。

板塊三圖文結合，識寫生字

1.識寫“竹”字。

課件出示：

(1)看圖猜字：看圖上的甲骨文，猜一猜，這是什么字？

點撥：“竹”像兩根細枝上垂下六片葉子。

(2)觀察字形：“竹”左右兩邊要對稱，橫要短。右邊的撇要穿插到左邊的橫下面。

(課件出示川字格中的范字)

(3)教師范寫，學生書空。

(4)學生練習，展評。

2.識寫“牙”字。

(1)用“牙”組詞，齊讀詞語：月牙、牙齒、門牙。

(2)出示大象牙齒的圖片，引導發現：“牙”的哪一筆和象牙最像？

(3)教師范寫，提示：“牙”字第二筆是豎折，不能寫成兩筆。豎鉤在豎中線右側，

撇要寫得舒展。

(4)學生練寫，展評。

3.指導寫“馬”字。

(1)引導：這月牙是誰畫的呀？

(2)課件出示“馬”字的演變過程；學生書空“馬”字的筆順。

(3)教師范馬，提示：“馬”字首筆橫折就像馬頭，不能寫得太大；第二筆豎折折鉤

像馬身子，第一個折要寫在橫中線上，就像馬背；最后一橫就像高高揚起的馬蹄，要寫得

舒展有力。

(4)學生描紅，練寫，展評。

【設計意圖】識記生字是一年級語文教學的重點，“竹、牙、馬”都是象形字，教師

圖文結合，引導學生觀察字源演變，激發學生識字的興趣，使生字學習更具趣味性，符合

低年段學生的心理特征。

板塊四指導朗讀，練習背誦

1.教師范讀，學生自由朗讀，男女生賽讀。

2.以填空的形式，嘗試背誦前三句。

（）,下雪啦！

雪地里（

小雞畫（），小狗畫（）,

小鴨畫（），小馬畫（）o

【設計意圖】采用多種形式引導學生正確、流利地朗讀課文，搭建學習支架引導學生

背誦前三句，既落實了本課時的學習目標，同時也為第二課時的學習打下基礎C

第2課時

【課時目標】

1.認識“用、幾、步、為、參、力口、洞”7個生字，會寫“用、幾”2個字和筆畫橫

折彎鉤。

2.提取信息，結合插圖，知道小動物腳印的形狀不同，了解青蛙冬眠的特點。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂。

【教學過程】

板塊一歌曲導入，復習檢查

1.聽歌曲：《雪地里的小畫家》被編成了好聽的歌曲，我們來聽聽！（播放歌曲《雪

地里的小畫家》）

2.認讀生字。

課件出示：

用兒步為參加洞

（1）熟字組新詞。

課件出示：

作用幾天跑步為了參加山洞

（2）交流你的識字妙招。

加一加：“力”加兩點就是“為”，“力”加“口”就是“加”，“同”加三點水就是

“洞”。

（3）出示“跑步”“山洞”的相關圖片，學生練習造句。

（4）多種形式練讀字詞：指名認讀、開火車讀、小老師帶讀。

【設計意圖】聽課文歌曲能調節課堂氛圍，激發學生學習課文的興趣，是吸引學生注

意力的一個教學策略。多種形式、多種方法幫助學生識字，提高識字能力。

板塊二細讀課文，感知內容

1.朗讀課文，回顧：小畫家們分別畫了什么？

2.用“……畫……”的句式訓練說一說。

3.看課文插圖，雪地里有好多腳印，幫助小動物們找到自己的腳印。

4.齊讀第3句，請將小畫家們與對應畫作一一連線。

課件出示：

5.結合課文插圖思考：為什么小畫家們畫的畫各不相同？

總結：他們腳的形狀不同，所以踩出的腳印也不同。小雞是爪子，所以踩出的腳印像

竹葉；小狗的爪子有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳掌中間有蹊，所以踩

出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。

6.指名讀，思考：小畫家們是怎樣作畫的？

課件出示:

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

7.指導朗讀。

（1）你從第4句中體會到了什么？請讀出夸贊的語氣。

（2）指名帶著動作讀一讀。

8.這么多的小動物們都出來畫畫了，可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是

誰嗎？

課件出示:

青蛙為什么沒參加？

教師范讀，學生練讀，指導學生讀出疑問的語氣。

（1）提問：青蛙為什么沒來參加呢？

課件出示：

他在洞里睡著啦。

指導讀準多音字“著”：前一節課我們剛學了它的一個讀音zhe,它在本課“睡著”中

是動詞,讀zhdo。

（2）引導：這么美巫的雪景，大家都在畫畫兒，青蛙居然在睡覺，我們快去叫醒他,

好嗎？

（學生討論交流：不行，他正在冬眠）

出示青蛙冬眠圖片，指導朗讀：青蛙在洞里睡得可香了，最后一句“睡著啦”要讀得

輕柔，青蛙在冬眠呢。

9.師生合作朗讀，男女生合作朗讀。（讀出快樂、讀出疑惑、讀得輕柔）

【設計意圖】用“動物名稱加腳印”的句式，訓練學生說話，加強記憶。再通過連線

的方式，讓學生發現小動物的腳印的不同形狀。朗讀訓練主要是把學生帶入課文情境，從

而產生真切的情感體驗。

板塊三熟讀成誦，學會應用

1.出示兩幅情景圖，指名學生根據情境背誦課文。

2.創設情境，仿說句子。

（1）引導：到雪地里玩的小畫家還有哪些？他們畫了什么？

出示句式：（）畫（）o學生練說。

預設：小貓畫梅花。

（2）提問：你知道冬眠的小動物還有哪些嗎？仿照課文最后兩句說一說。

出示句式：（）為什么沒參加？它（）o

預設：燕子為什么沒參加？它去南方過冬啦。

【設計意圖】讓學生根據課文情境圖重溫課文內容，通過拓展仿寫兒歌，培養說話能

力；啟發思考，引導學生感受誦讀兒歌的樂趣。

板塊四圖文結合，識字寫字

1.識寫“幾”字。

(1)齊讀詞語：幾個、幾人、幾天、幾張。

(2)課件出示筆畫橫折彎鉤。

(3)教師范寫。提示：先寫短橫，再向斜下寫豎，有點向左斜;最后向右側寫一個

有弧度的鉤。鉤要小，彎要有弧度。

(4)學生描紅，練寫，展評。

2.識寫“用”字。

(1)課件出示“用”“月”兩個字，引導比較：這兩個字有什么相似與不同之處？

(2)點撥：“月”的外框相對瘦窄，而“用”外邊的框大小要適中。

(3)觀察字形：“用”的豎畫寫在豎中線上，左右對稱。

(4)教師范寫，學生書空。

(5)學生描紅，練寫，展評。教師提醒寫字姿勢：頭正肩平，身直足安。

【設計意圖】漢字書寫要使學生掌握漢字的基本筆畫，能按照筆順規則寫字，注意間

架結構。每一次寫字指導教師都要提醒學生注意“雙姿”，做到“三個一”，使學生養成良

好的書寫習慣。

【板書設計】

12雪地里的小畫家

小雞

小狗

小鴨

小馬

——

——

—

—

竹

梅

葉

楓