2/2第三課時：BTalk&Learn（Dinnerathome-WuBinbin’shome）語篇研讀What:本課時是一節對話單詞融合課，教材通過Mike和John到吳斌斌家里做客用餐的情境，讓學生感知本課時的核心詞句，Mike來到吳斌斌家里做客，吳斌斌的媽媽做了中西結合的菜系邀請Mike吃飯，吳斌斌詢問Mike是否要用刀叉，可在中國生活多年的Mike已經學會用筷子了，也喜歡吃中國菜系，John選擇了愛吃的牛肉，通過學習對話情境，掌握單詞的詞性和意義。Why:教材結合圖片、音頻、視頻等，通過一系列的問答活動，引導學生了解單詞的音形義，能夠在情景中恰當運用功能句提出餐具使用建議并做出正確的反應，滲透招待客人和用餐時的禮貌言行，引導學生了解中西方飲食文化中餐具使用的差異。How:本節課的內容是B部分單詞和對話的融合課，由于語境和內容相關性較強，所以放在一起學習，首先通過學習對話語篇，感知單詞的音形義，然后再通過自主學習和小組合作朗讀單詞，接著再次回歸文本，學習核心句型“Wouldyoulikea/an/some...?Yes,please./No,thanks.感知語用和語義，最后通過拓展John來吳斌斌家做客的情景進行對話語篇重構，復習鞏固句型等。（二）教學目標通過學習本課時，學生能夠：能夠圖片和教師的幫助下掌握餐具單詞的音形義，如：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon，理解對話大意，感知Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.的語用及語義；（學習理解）在教師的幫助下，分角色，用正確的語音、語調朗讀或表演對話，完成John來吳斌斌家做客的語篇重構，在實際情景中運用句型；（應用實踐）簡要評析教材人物的言行，了解招待客人和用餐時的禮貌言行，解中西方飲食文化中餐具使用的差異；（遷移創新）在實際情境中運用核心句型提出餐具使用建議并做出正確的反應，培養小組合作能力，完成拓展對話練習。（遷移創新）教學重難點教學重點：理解語篇大意，并用正確的語音、語調朗讀對話；在情景中運用句型Wouldyoulike...?Yes,please./No,thanks.來提出用餐建議，并作出正確的應答。教學難點：單詞chopsticks,bowl的正確發音，熟練地表述就餐時需要地餐具，在情景中理解Helpyourself的含義?！竞诵脑~匯】chopsticks,bowl,fork,knife,spoon【核心句型】Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.（四）教學過程教學目標教學步驟學習活動效果評價1.能夠圖片和教師的幫助下掌握餐具單詞的音形義，如：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon，理解對話大意，感知Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.的語用及語義；（學習理解）1.Singasong《Whatwouldyoulike?》Q1:WhatwouldWuBinbinlike?Q2:WhatwouldMikelike?2.Leadin教師出示課時任務“DinneratWuBinbin’shome”隨后呈現Mike在吳斌斌家做客的情景，并介紹：Look,MikeisatWuBinbin’shome.It’s6:00intheafternoon.It’stimefordinner.What’sfordinner?Canyouguess?3.教師呈現對話用餐的情景，說：Dinner’sready!What’sfordinner?請學生一起說說桌上的菜肴。4.ListenandtickQ:Whatwillmumsay?教師挖空媽媽的話“Helpyourself”。5.LookandmatchT:Children,Mikewouldlikesome,soupandbread.Whatcanheuse?插入PPT6.ReadingroupT:Pleasereadthesewordsingroups.教師給出相應的單詞拼讀提示單詞。7.Let’slearn教師帶領學生進行系統學習核心單詞，結合句子操練單詞。Let’sdoT:Nowlet’susethetablewaretomakeasalad.教師出示視頻ListenandchooseT:NowMikeishavingdinner.Whatcanheuse?Q:WouldMikelikeaknifeandfork?Yes,please.No,thanks.T:Why?Whatcanheuse?WatchandanswerT:WouldWuBinbinandMikelikesomesoup?教師播放視頻。教師帶讀“Wouldyoulike...?Yes,please!/Nothanks.學生聽歌曲，感知歌曲的語言內容，獲取關鍵句：I’dlikesomefish.I’dlikesomebeef.學生了解課時任務，在教師的引導下，根據上節課了解有關Mike的用餐意愿，發表自己的猜測，如：MaybeMikewouldlikesomebeef,soupandbread.學生根據圖片，說出已知的菜肴，如：Beef,bread,soup,vegetables.學生聽音，勾出正確的選項，理解句子Helpyourself.的意思和發音，隨后學生進行角色扮演，操練對話。學生基于自己對餐具了解的常識，完成連線。學生結合給出的提示，如：zoo，yellow,nine,short，自主拼讀單詞，然后再進行小組展示。學生在教師的引導下感知核心單詞：chopsticks,knife,fork,spoon,bowl的發音和意思，明白chopsticks需要用復數，能理解句子:Useaknife.Useafork.等的意思。學生觀察視頻，感知視頻語言。學生認真聽錄音，理解關鍵句：Wouldyoulikeaknifeandfork?Nothanks.并理解句子的發音和意思。Hecanusechopsticks.學生認真觀看視頻，從視頻獲取關鍵信息“Yes,please!”并理解發音和意思。并朗讀核心句型。教師鼓勵學生大聲跟著視頻唱起來。教師觀察學生是否能結合已學知識回答問題，對能正確回答問題的學生，及時肯定和表揚。鼓勵學生說出已知單詞，為后面餐具的正確使用奠定理解基礎。鼓勵學生大膽的和伙伴進行句子的對話練習，加深印象，糾正發音。觀察學生的完成情況，給出正確的評價和引導。培養學生自主學習的能力，觀察他們是否利用舊詞學新詞，適當的給出發音指導。引導學生正確朗讀單詞，糾正錯誤的發音。強化單詞的音義匹配，提高課堂詞匯學習的趣味性。教師觀察學生是否能通過聽音，獲取關鍵信息，鼓勵學生大膽回答問題。教師觀察學生回答情況，及時給出評價和鼓勵。設計意圖：本階段的活動旨在幫助學生掌握本課時的核心單詞和句型，在理解單詞的音形義時，運用一系列問題去提問，引導學生回答，讓學生在理解單詞時不會顯得那么單調。在理解核心句型時，師生問答和角色扮演可以加深學生對句型的理解。2.在教師的幫助下，分角色，用正確的語音、語調朗讀對話，完成John來吳斌斌家做客的語篇重構，在實際情景中運用句型；（應用實踐）ListenandfollowReadandchoose教師出示John來吳斌斌家做客的語篇。學生在教師的提示下跟讀對話語篇。12.學生認真閱讀語篇，選擇正確的問答句。觀察學生的語音語調是否正確，以便及時糾正錯誤的發音。觀察學生的完成情況，及時給出指導和評價。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，學生z3.簡要評析教材人物的言行，了解招待客人和用餐時的禮貌言行，解中西方飲食文化中餐具使用的差異；（遷移創新）12.ThinkandsayQ1:WhatdoyouthinkofWuBinbinandWuBinbin’smum?Q2:WhatdoyouthinkofJohnandMike?13.Goodtoknow12.學生回顧本節課學習的語篇，簡要評析教材人物的性格，理解待客和用餐禮貌的語言，如：Helpyourself.Thanks.發表自己的看法，如IthinkWuBinbin’smotherisnice.BecausehecookedMike’sfavouritefood.等。13.學生了解中西餐具使用差異。教師根據學生的回答情況，做出正確的評價和引導，讓學生了解待客和用餐禮儀，了解中西方餐具使用差異。設計意圖：本階段旨在培養學生的高階思維，學會評價他人的做法和發表自己的意見，了解用餐時的禮儀和待客指導，了解中西方飲食的差異導致餐具使用的差異。4.在實際情境中運用核心句型提出餐具使用建議并做出正確的反應，培養小組合作能力，完成拓展對話練習。（遷移創新）14.Workingroups教師創設情景，Mike邀請班上朋友來他家參加他的生日派對，朋友分別來自不同的國家，選一個和你的伙伴進行角色扮演吧。14.學生基于教師所給的語言框架和提示，小組合作進行問答，在實際情景中運用句型：Whatwouldyoulike...?I’dlike...Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.鼓勵學生調正語言，使對話更加生動有趣。設計意圖：本部分旨在通過表演的形式，將所學的知識進行綜合運用，培養學生的遷移能力和思辨能力。作業內容時間要求評價必做Listenandfol