水滸傳中人物描寫技巧探究教學(xué)教案一、教案取材出處本教案取材自《水滸傳》，一部描寫宋代農(nóng)民起義的經(jīng)典小說，作者施耐庵。本教案將以《水滸傳》中的人物描寫為研究對(duì)象，深入剖析其獨(dú)特的描寫技巧。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解《水滸傳》這部小說的背景和特點(diǎn)。通過分析《水滸傳》中的人物描寫，使學(xué)生掌握人物描寫的基本技巧。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于表達(dá)的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)部分內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)人物描寫掌握人物描寫的基本技巧理解人物描寫背后的深層次含義背景介紹了解《水滸傳》的時(shí)代背景理解小說中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想閱讀理解提高閱讀理解能力分析人物描寫在小說中的作用審美鑒賞培養(yǎng)審美鑒賞能力學(xué)習(xí)如何欣賞小說中的描寫技巧教學(xué)重點(diǎn)：人物描寫技巧的掌握。通過分析《水滸傳》中的人物描寫，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫等，讓學(xué)生了解這些技巧的具體運(yùn)用。結(jié)合小說中的具體案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些技巧進(jìn)行人物描寫。教學(xué)難點(diǎn)：人物描寫背后的深層次含義。在分析人物描寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者通過這些描寫所要表達(dá)的主題思想。通過對(duì)人物性格、命運(yùn)等方面的分析，使學(xué)生理解小說中所蘊(yùn)含的深層次含義。教學(xué)重點(diǎn)：背景介紹的掌握。讓學(xué)生了解《水滸傳》的時(shí)代背景，如宋代的社會(huì)狀況、農(nóng)民起義等，為理解小說內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過分析時(shí)代背景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說中所蘊(yùn)含的歷史價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：理解小說中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。在分析小說時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者通過人物描寫所要表達(dá)的哲學(xué)思想。通過對(duì)小說中人物命運(yùn)的剖析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說所蘊(yùn)含的哲學(xué)意義。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀理解能力的提高。通過對(duì)《水滸傳》的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過分析小說中的人物描寫，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度理解小說內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：分析人物描寫在小說中的作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物描寫在小說中的重要地位，如推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示主題思想等。通過對(duì)人物描寫的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)從人物描寫中把握小說的主題。教學(xué)重點(diǎn)：審美鑒賞能力的培養(yǎng)。通過欣賞《水滸傳》中的人物描寫，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。通過對(duì)小說中描寫技巧的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何欣賞小說中的描寫技巧。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說中的描寫技巧，如比喻、擬人、夸張等。通過對(duì)描寫技巧的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。四、教案教學(xué)方法討論法：通過小組討論，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考能力。案例分析法：選取《水滸傳》中具有代表性的人物進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生理解人物描寫技巧。比較法：將《水滸傳》中的人物描寫與其他文學(xué)作品的人物描寫進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)人物描寫技巧的認(rèn)識(shí)。角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的人物，通過角色體驗(yàn)來理解人物的心理和性格。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物描寫的直觀感受。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入：教師簡要介紹《水滸傳》的背景和作者，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：“你們對(duì)《水滸傳》中的人物有哪些印象？”學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。閱讀與討論：教師分發(fā)《水滸傳》選段，要求學(xué)生閱讀并做好筆記。學(xué)生分組討論，分析選段中的人物描寫技巧。每組選派代表分享討論成果，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。案例分析法：教師選取《水滸傳》中的人物，如宋江、武松等，進(jìn)行案例分析。分析人物的外貌、性格、心理等方面的描寫，探討作者如何通過描寫塑造人物形象。學(xué)生跟隨教師的分析，思考人物描寫與人物命運(yùn)之間的關(guān)系。比較法：教師選取《水滸傳》中的人物描寫與其他文學(xué)作品的人物描寫進(jìn)行比較，如《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉。分析兩處描寫在手法、目的等方面的異同，引導(dǎo)學(xué)生思考不同作家的人物描寫風(fēng)格。角色扮演法：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)《水滸傳》中的人物進(jìn)行角色扮演。學(xué)生通過角色體驗(yàn)，嘗試?yán)斫馊宋锏男睦砗托愿瘢窒戆缪葸^程中的感受。多媒體輔助教學(xué)：教師利用圖片、視頻等多媒體資源，展示《水滸傳》中的人物形象。學(xué)生觀看后，討論多媒體資源對(duì)理解人物描寫的作用。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫技巧的重要性。學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《水滸傳》中的人物描寫技巧。教學(xué)目標(biāo)：通過分析《水滸傳》中的人物描寫，使學(xué)生掌握人物描寫的基本技巧，提高閱讀理解能力和審美鑒賞能力。教學(xué)方法：討論法、案例分析法、比較法、角色扮演法、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：人物描寫技巧的掌握，人物描寫與人物命運(yùn)之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解人物描寫背后的深層次含義，分析人物描寫在小說中的作用。教材分析：《水滸傳》中的人物描寫豐富多樣，通過肖像描寫、心理描寫、語言描寫等手法，塑造出一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。本教案旨在引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些描寫技巧，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：選擇《水滸傳》中的一位人物，撰寫一篇簡短的人物傳記，重點(diǎn)描述該人物的性格特點(diǎn)、主要事跡以及其在小說中的地位和作用。作業(yè)要求：字?jǐn)?shù)控制在500800字。傳記結(jié)構(gòu)清晰，包括引言、正文和結(jié)語。正文中至少運(yùn)用三種不同的人物描寫技巧。結(jié)尾部分總結(jié)該人物對(duì)小說主題的貢獻(xiàn)。作業(yè)步驟：步驟一：學(xué)生自選《水滸傳》中的人物，進(jìn)行初步了解和資料收集。步驟二：根據(jù)收集的資料，分析該人物的性格特點(diǎn)和主要事跡。步驟三：運(yùn)用所學(xué)的人物描寫技巧，撰寫人物傳記草稿。步驟四：同學(xué)之間互相交換傳記草稿，進(jìn)行修改和潤色。步驟五：最終定稿，準(zhǔn)備課堂展示。互動(dòng)環(huán)節(jié)：步驟一：教師提問：“你們?cè)谶x擇人物時(shí)，最看重的是哪些方面？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“選擇人物時(shí)，可以從性格、事跡、地位等多個(gè)角度考慮。”步驟二：教師提問：“在撰寫傳記時(shí)，如何運(yùn)用多種描寫技巧？”學(xué)生回答后，教師舉例說明：“例如可以通過肖像描寫來展現(xiàn)人物的外貌特征，通過心理描寫來揭示人物的內(nèi)心世界。”步驟三：教師提問：“你們認(rèn)為在傳記中總結(jié)人物對(duì)小說主題的貢獻(xiàn)有何意義？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“總結(jié)人物貢獻(xiàn)有助于我們更深入地理解小說的主題思想。”八、教案結(jié)語結(jié)語內(nèi)容：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)《水滸傳》中的人物描寫技巧有了更深入的了解。人物描寫是小說創(chuàng)作中的重要手段，它能夠幫助讀者更好地理解人物形象和小說主題。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x和寫作中，能夠運(yùn)用所學(xué)的人物描寫技巧，創(chuàng)作出更加生動(dòng)的人物形象。結(jié)語操作步驟：教師首先對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定：“今天大家的表現(xiàn)非常出色，通過討論和分析，我們學(xué)到了很多關(guān)于人物描寫的新知識(shí)。”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：“大家在分析人物描寫時(shí)，是否發(fā)覺了一些新的角度或技巧？”教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐：“在今后