知其不可而為之教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解"知其不可而為之"這一概念的內涵，掌握相關文言字詞和句式。能夠準確、流暢地朗讀并背誦課文，積累文中的名言警句。深入分析文中孔子的人物形象，體會其精神品質，并能結合現實生活，發表對"知其不可而為之"的看法。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養文言文語感，提高朗讀能力。借助注釋和工具書，自主疏通文意，鍛煉文言文閱讀理解能力。開展小組合作探究，交流討論對文章主旨的理解，培養合作精神和思維能力。3.情感態度與價值觀目標感受孔子積極入世、勇于擔當的精神，激發學生在面對困難和挑戰時，樹立堅定的信念和積極進取的人生態度。引導學生思考個人在社會中的責任和價值，培養學生的社會責任感和使命感。

二、教學重難點1.教學重點積累文言字詞，理解文意，準確翻譯課文。把握孔子"知其不可而為之"的精神實質，分析孔子的人物形象。2.教學難點引導學生深入理解"知其不可而為之"這種看似矛盾行為背后所蘊含的積極意義和人生智慧，并能聯系現實生活，形成自己的觀點。

三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生體會文言文的韻律美，加深對文意的理解。2.講授法：講解文言字詞、句式和文章的重點難點，幫助學生疏通文意。3.討論法：組織學生小組討論，激發學生的思維，促進學生之間的交流與合作，共同探討文章主旨。4.情境教學法：創設情境，引導學生設身處地思考問題，更好地理解孔子的精神品質。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）同學們，在我們的生活中，常常會遇到各種各樣的困難和挑戰。有時候，我們會發現有些事情的成功似乎遙不可及，但依然有人堅持不懈地去努力。比如，攀登一座險峻的山峰，明知困難重重，但登山者依然懷揣著登頂的信念，一步一步向上攀爬；又比如，投身于一項復雜的科研項目，即使面臨無數次的失敗，科學家們也從未放棄。這種在明知困難甚至看似不可能的情況下，仍然堅定地去做的行為，蘊含著一種怎樣的精神呢？今天，我們就一起來學習《知其不可而為之》這篇課文，看看從中能得到怎樣的啟示。

（二）介紹背景知識（3分鐘）本文選自《論語·憲問》。《論語》是儒家學派的經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。它集中體現了孔子及儒家學派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，對中國文化和思想產生了深遠的影響。

孔子生活在春秋末期，當時社會處于大變革時期，禮崩樂壞，諸侯紛爭。孔子一生致力于恢復周禮，推行自己的政治主張，但卻四處碰壁，不被當時的統治者所采納。然而，他始終沒有放棄自己的理想和信念，堅持奔走于各國之間，傳播自己的學說。"知其不可而為之"正是他這種精神的真實寫照。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語氣。重點字音：慍（yùn）：怨恨，惱怒。耦（ǒu）：兩人并耕。憮（wǔ）然：悵然失意的樣子。節奏示例：子路宿于石門。晨門曰："奚自？"子路曰："自孔氏。"曰："是知其不可而為之者與？"2.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價。4.全班齊讀，讀得通順、流利、有感情。

（四）疏通文意（20分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，適時給予指導。3.各小組代表提出仍未解決的問題，全班共同討論解決。重點字詞解釋：子路宿于石門："于石門"，在石門，"于"表示在。晨門曰："奚自？"："奚自"即"自奚"，從哪里來。滔滔者，天下皆是也："滔滔"，形容局勢混亂。而誰以易之："以"，與；"易"，改變。且而與其從辟人之士也："而"，你；"辟人之士"，躲避壞人的人。豈若從辟世之士哉："辟世之士"，逃避亂世的人。耰而不輟："耰"，用農具平整土地；"輟"，停止。夫子憮然曰："鳥獸不可與同群"："憮然"，悵然失意的樣子。吾非斯人之徒與而誰與："斯人之徒"，這些人；"與"，在一起。天下有道，丘不與易也："易"，改變。重點句式：子路宿于石門：狀語后置句，正常語序為"子路于石門宿"。晨門曰："奚自？"：賓語前置句，正常語序為"晨門曰：'自奚？'"。而誰以易之：賓語前置句，正常語序為"而以誰易之"。4.教師檢查學生對文意的理解情況，抽查學生翻譯重點句子。翻譯句子：是知其不可而為之者與？翻譯：這個人就是那個明知做不到卻還要去做的人嗎？滔滔者，天下皆是也，而誰以易之？翻譯：天下像滔滔洪水一樣混亂，誰能來改變這種狀況呢？且而與其從辟人之士也，豈若從辟世之士哉？翻譯：況且你與其跟隨躲避壞人的人，哪里比得上跟隨躲避亂世的人呢？鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與？翻譯：人是不能與飛禽走獸合群共處的，如果不同世上的人群打交道還與誰打交道呢？天下有道，丘不與易也。翻譯：如果天下太平，我就不會與你們一道來從事改革了。

（五）文本研讀（20分鐘）1.分析課文內容，思考以下問題：晨門為什么說孔子是"知其不可而為之者"？孔子為什么不贊同子路跟隨"辟人之士"或"辟世之士"？他自己又是怎么做的？"知其不可而為之"體現了孔子怎樣的精神品質？2.學生分組討論，每組推選一名代表發言。對于問題一：小組代表發言：晨門說孔子是"知其不可而為之者"，是因為孔子一生致力于恢復周禮，推行自己的政治主張，但當時的社會禮崩樂壞，諸侯紛爭，他的理想很難實現，可他依然四處奔走，不放棄努力。教師總結：晨門的評價準確地概括了孔子積極入世、勇于擔當的精神。孔子明知自己的主張在當時難以推行，但他認為應該盡自己的力量去改變社會現狀，這種行為體現了他對理想的執著追求。對于問題二：小組代表發言：孔子不贊同子路跟隨"辟人之士"或"辟世之士"，是因為他覺得逃避不能解決問題，真正的君子應該積極入世，面對社會的混亂，努力去改變它。他自己則周游列國，向各國諸侯宣傳自己的學說，希望能夠實現自己的政治理想。教師總結：孔子認為，即使社會黑暗，也不能選擇逃避，而應該勇敢地承擔起社會責任，用自己的智慧和行動去影響和改變社會。他的這種精神是一種高度的責任感和使命感的體現。對于問題三：小組代表發言："知其不可而為之"體現了孔子堅定的信念、不屈不撓的意志和積極進取的精神。他面對困難毫不退縮，始終堅守自己的理想，為了實現社會的安定和人民的幸福，不惜付出一切努力。教師總結：孔子的這種精神品質值得我們敬仰和學習。在現實生活中，我們也會遇到各種困難和挫折，但只要我們心中有信念，就應該像孔子一樣，勇往直前，不輕易放棄。

（六）深入探究（10分鐘）1.引導學生思考：在現代社會，"知其不可而為之"還有意義嗎？結合具體事例談談你的看法。2.學生自由發言，分享自己的觀點和想法。學生A：我覺得"知其不可而為之"在現代社會依然有意義。比如，環保問題，雖然解決起來很困難，但我們不能因為困難就放棄。許多環保人士明知環保工作艱巨，但他們依然堅持不懈地宣傳環保理念，開展各種環保活動，努力為保護地球環境貢獻自己的力量。學生B：我也認為有意義。像科研工作者，在探索一些未知領域時，往往會遇到重重困難，甚至可能失敗，但他們依然不斷嘗試，因為他們知道只有不斷努力，才有可能取得突破，推動科學的進步。學生C：我覺得在學習上也能體現"知其不可而為之"。有些同學基礎比較差，學習起來很吃力，但他們不氣餒，堅持不懈地努力，最終取得了進步。這就是明知學習困難，但依然努力去做的表現。3.教師對學生的發言進行點評和總結，引導學生正確看待"知其不可而為之"在現代社會的價值。

（七）課堂小結（5分鐘）1.教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文言字詞、文意理解、孔子的人物形象以及"知其不可而為之"的精神內涵。2.強調"知其不可而為之"所蘊含的積極意義和人生智慧，鼓勵學生在今后的學習和生活中，要樹立堅定的信念，勇于面對困難，積極進取，為實現自己的理想和社會的發展貢獻自己的力量。

（八）布置作業（5分鐘）1.背誦課文，并默寫重點句子。2.以"知其不可而為之"為話題，寫一篇500字左右的短文，闡述自己對這種精神的理解和認識，要求結合生活實際。3.推薦閱讀《論語》中的其他篇章，進一步了解孔子的思想和學說。

五、教學資源1.教材《知其不可而為之》原文。2.多媒體課件，包含課文相關的圖片、視頻、注釋等資料。3.輔助閱讀材料，如《論語》相關章節的譯文、解讀文章等。

六、教學反思通過本節課的教學，學生對"知其不可而為之"這一概念有了較