五年級上冊數學教案1.5除得盡嗎北師大版1五年級上冊數學教案1.5除得盡嗎北師大版一、課題名稱：北師大版五年級上冊數學《除得盡嗎》二、教學目標：1.知識與技能：理解除盡的概念，能夠識別哪些數除以哪些數會得到整數結果。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養學生分析問題和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生嚴謹、求實的科學態度。三、教學難點與重點：難點：理解除盡的概念，正確判斷哪些數除以哪些數會得到整數結果。重點：識別除盡的情況，并能夠應用這一概念解決實際問題。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生自主探索，發現問題。2.操作實踐：通過操作學具，加深對除盡概念的理解。3.小組合作：通過小組討論，培養學生的合作意識和交流能力。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、除法算式卡片2.學具：計數器、除法算式卡片六、教學過程：1.導入新課原文內容：同學們，我們學習了除法，那么哪些數除以哪些數會得到整數結果呢？分析：通過提問，激發學生的求知欲，引導學生進入新課。2.探究新知原文內容：舉例說明哪些數除以哪些數會得到整數結果。分析：通過學生舉例，引導學生觀察、比較，發現除盡的特點。3.小組合作原文內容：小組討論，哪些數除以哪些數不會得到整數結果？分析：通過小組合作，培養學生的合作意識和交流能力，加深對除盡概念的理解。4.應用新知分析：通過練習，鞏固學生對除盡概念的理解，提高學生解決問題的能力。5.課堂小結七、教材分析：本節課通過引導學生觀察、比較、操作等活動，理解除盡的概念，并能夠識別哪些數除以哪些數會得到整數結果。教材設計合理，符合學生的認知規律。八、互動交流：1.討論環節：小組討論哪些數除以哪些數不會得到整數結果？步驟：a.學生分組，每組討論一個例子。b.各組代表分享討論結果，其他組補充。2.提問問答：a.教師提問：什么是除盡？b.學生回答：除盡就是除法算式的商是整數。c.教師提問：如何判斷一個數除以另一個數是否除盡？d.學生回答：如果一個數除以另一個數的商是整數，那么這個數除以另一個數就除盡了。九、作業設計：3÷1=34÷2=25÷3=12答案：3÷1=3，除盡4÷2=2，除盡5÷3=12，不除盡十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節課教學過程中，學生是否能夠正確理解除盡的概念？2.拓展延伸：引導學生思考，在生活中如何應用除盡的概念？例如：購物時，判斷商品的價格是否為整數。重點和難點解析1.導入新課的環節在導入新課時，我特別注重激發學生的興趣和求知欲。我會用生動有趣的故事或者貼近生活的例子來引入課題，比如，我可能會這樣講述：“同學們，你們在日常生活中有沒有遇到過需要分東西的情況？比如，有一塊蛋糕，你想和好朋友一起分享，應該如何分呢？這就涉及到我們今天要學習的除法知識?！蓖ㄟ^這樣的情景引入，我希望能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中自然地進入學習狀態。2.探究新知的環節在探究新知的過程中，我會鼓勵學生自主探索，通過舉例說明哪些數除以哪些數會得到整數結果。例如，我會讓學生拿出計數器，親自操作，看看3除以1、4除以2等算式，這樣不僅能夠讓學生直觀地感受到除盡的概念，還能培養他們的動手操作能力。3.小組合作的環節在小組合作環節，我會特別強調學生的交流與合作。例如，我會這樣引導學生：“請大家分成小組，討論一下，哪些數除以哪些數不會得到整數結果，并嘗試用學具演示一下?！痹谶@個過程中，我會鼓勵每個學生積極參與，發表自己的觀點，同時也要學會傾聽他人的意見，這樣能夠培養他們的團隊協作精神。4.應用新知的環節在應用新知的環節，我會設計一些具有挑戰性的練習題，讓學生運用所學知識解決實際問題。例如，我會提出這樣的問題：“如果一個班級有40名學生，平均分成4個小組，每個小組有多少人？”通過這樣的問題，我希望學生能夠將理論知識與實際生活相結合，提高他們的應用能力。5.課堂小結的環節6.互動交流的環節在互動交流的環節，我會設計一些提問和討論環節，讓學生在課堂上充分表達自己的觀點。例如，我會這樣提問：“同學們，你們認為除盡有什么實際意義？”通過這樣的問題，我希望能夠激發學生的思考，讓他們認識到數學知識在生活中的應用價值。7.作業設計的環節在作業設計的環節，我會設計一些具有層次性的作業題目，以滿足不同學生的學習需求。例如，對于基礎題，我會設計一些簡單的除法算式，讓學生判斷是否除盡；對于提高題，我會設計一些需要學生運用除盡概念解決實際問題的題目。五年級上冊數學教案1.5除得盡嗎北師大版一、課題名稱：北師大版五年級上冊數學《除得盡嗎》二、教學目標：1.知識與技能：理解除盡的概念，能夠識別哪些數除以哪些數會得到整數結果。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養學生分析問題和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生嚴謹、求實的科學態度。三、教學難點與重點：難點：理解除盡的概念，正確判斷哪些數除以哪些數會得到整數結果。重點：識別除盡的情況，并能夠應用這一概念解決實際問題。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生自主探索，發現問題。2.操作實踐：通過操作學具，加深對除盡概念的理解。3.小組合作：通過小組討論，培養學生的合作意識和交流能力。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、除法算式卡片2.學具：計數器、除法算式卡片六、教學過程：1.導入新課原文內容：同學們，我們學習了除法，那么哪些數除以哪些數會得到整數結果呢？分析：通過提問，激發學生的求知欲，引導學生進入新課。2.探究新知原文內容：舉例說明哪些數除以哪些數會得到整數結果。分析：通過學生舉例，引導學生觀察、比較，發現除盡的特點。3.小組合作原文內容：小組討論，哪些數除以哪些數不會得到整數結果？分析：通過小組合作，培養學生的合作意識和交流能力，加深對除盡概念的理解。4.應用新知分析：通過練習，鞏固學生對除盡概念的理解，提高學生解決問題的能力。5.課堂小結七、教材分析：本節課通過引導學生觀察、比較、操作等活動，理解除盡的概念，并能夠識別哪些數除以哪些數會得到整數結果。教材設計合理，符合學生的認知規律。八、互動交流：討論環節：步驟：a.學生分組，每組討論一個例子。b.各組代表分享討論結果，其他組補充。提問問答：a.教師提問：什么是除盡？b.學生回答：除盡就是除法算式的商是整數。c.教師提問：如何判斷一個數除以另一個數是否除盡？d.學生回答：如果一個數除以另一個數的商是整數，那么這個數除以另一個數就除盡了。九、作業設計：3÷1=34÷2=25÷3=12答案：3÷1=3，除盡4÷2=2，除盡5÷3=12，不除盡十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節課中，學生在理解除盡概念方面表現出色，但在判斷除盡情況時仍有些困難。我將在今后的教學中加強這一環節的練習，幫助學生更好地掌握。拓展延伸：引導學生思考除盡在日常生活中的應用，如購物時計算找零，烹飪時分配食材等。通過這些實際情境，讓學生體會到數學知識的重要性。重點和難點解析1.教學難點的突破設計了一系列的除法算式，讓學生通過操作計數器來直觀地看到商是整數的情況。通過對比商是整數和商是小數的情況，讓學生自己發現除盡的特點。在課堂上，我特別強調了對除盡概念的重復講解，并輔以例題進行鞏固。2.教學重點的強化在講解過程中，我多次強調除盡的概念，并通過實際例子讓學生理解其應用。設計了多種練習題，包括判斷題和應用題，讓學生在練習中加深對除盡概念的理解和運用。3.教學方法的運用在教學方法上，我注重啟發式教學，通過提問和引導，讓學生自己探索和發現知識。例如，在導入新課時，我會提出問題：“你們知道什么是除法嗎？有沒有遇到過除不盡的情況？”這樣的問題能夠激發學生的興趣，并引導他們思考。4.教具與學具的準備為了讓學生更好地理解和應用除盡的概念，我準備了計數器、除法算式卡片等教具和學具。在課堂上，我會讓學生親自操作計數器，通過實際的除法操作來感受除盡的概念。5.教學過程的細節在講解除盡的概念時，我會用簡單的語言和生動的例子來解釋，以確保學生能夠理解。在進行小組合作時，我會確保每個學生都有機會參與討論和表達自己的觀點。在解答練習題時，我會鼓勵學生先獨立思考，然后再進行小組討論，共同得出答案。6.互動交流的設計提問：“誰能告訴我什么是除盡？”學生回答后，我進一步提問：“那我們怎么判斷一個數除以另一個數是否除盡呢？”引導學生討論：“如果商是整數，那么這個數除以另一個數就是除盡了，你們同意嗎？”7.作業設計的考慮設計了不同難度的題目，以滿足不同學生的學習需求。作業題目與實際生活相結合，讓學生感受到數學的應用價值。提供了詳細的答案，以便學生自我檢查和反思。五年級上冊數學教案1.5除得盡嗎北師大版一、課題名稱：北師大版五年級上冊數學《除得盡嗎》二、教學目標：1.知識與技能：理解除盡的概念，能夠識別哪些數除以哪些數會得到整數結果。2.過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動，培養學生分析問題和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生嚴謹、求實的科學態度。三、教學難點與重點：難點：理解除盡的概念，正確判斷哪些數除以哪些數會得到整數結果。重點：識別除盡的情況，并能夠應用這一概念解決實際問題。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生自主探索，發現問題。2.操作實踐：通過操作學具，加深對除盡概念的理解。3.小組合作：通過小組討論，培養學生的合作意識和交流能力。五、教具與學具準備：1.教具：多媒體課件、除法算式卡片2.學具：計數器、除法算式卡片六、教學過程：1.導入新課原文內容：同學們，我們學習了除法，那么哪些數除以哪些數會得到整數結果呢？分析：通過提問，激發學生的求知欲，引導學生進入新課。2.探究新知原文內容：舉例說明哪些數除以哪些數會得到整數結果。分析：通過學生舉例，引導學生觀察、比較，發現除盡的特點。3.小組合作原文內容：小組討論，哪些數除以哪些數不會得到整數結果？分析：通過小組合作，培養學生的合作意識和交流能力，加深對除盡概念的理解。4.應用新知分析：通過練習，鞏固學生對除盡概念的理解，提高學生解決問題的能力。5.課堂小結七、教材分析：本節課通過引導學生觀察、比較、操作等活動，理解除盡的概念，并能夠識別哪些數除以哪些數會得到整數結果。教材設計合理，符合學生的認知規律。八、互動交流：討論環節：步驟：a.學生分組，每組討論一個例子。b.各組代表分享討論結果，其他組補充。提問問答：a.教師提問：什么是除盡？b.學生回答：除盡就是除法算式的商是整數。c.教師提問：如何判斷一個數除以另一個數是否除盡？d.學生回答：如果一個數除以另一個數的商是整數，那么這個數除以另一個數就除盡了。九、作業設計：3÷1=34÷2=25÷3=12答案：3÷1=3，除盡4÷2=2，除盡5÷3=12，不除盡十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節課中，學生在理解除盡概念方面表現出色，但在判斷除盡情況時仍有些困難。我將在今后的教學中加強這一環節的練習，幫助學生更好地掌握。拓展延伸：引導學生思考除盡在日常生活中的應用，如購物時計算找零，烹飪時分配食材等。通過這些實際情境，讓學生體會到數學知識的重要性。重點和難點解析重點和難點解析1.教學難點的攻克我設計了一系列的互動式問題，如“你能找到一個例子，說明什么是除盡嗎？”通過這些問題，我鼓勵學生主動參與，尋找答案。我利用學具，特別是計數器，讓學生親自操作，直觀地看到除法運算中商為整數的情況，從而加深對除盡概念的理解。我通過對比商為整數和商為小數的情況，讓學生自己發現除盡的特點，培養他們的觀察力和分析能力。2.教學重點的深化我在講解過程中，不斷強調除盡的概念，并通過具體的例題來強化這一概念的應用。我設計了多樣化的練習題，包括判斷題和應用題，讓學生在練習中鞏固對除盡概念的理解和運用。3.教學方法的創新在教學方法上，我注重啟發式教學，通過提問和引導，激發學生的思考。例如，在導入新課時，我會這樣提問：“你們知道我們為什么要學習除法嗎？它在我們生活中有什么用呢？”這樣的問題能夠激發學生的興趣，并引導他們思考。4.教具與學具的準備為了讓學生更好地理解和應用除盡的概念，我精心準備了教具和學具。我使用了計數器，因為它可以幫助學生直觀地看到除法運算的過程；我還準備了除法算式卡片，讓學生能夠自由組合，進行練習。5.教學過程的細節在講解除盡的概念時，我使用簡單的語言和生動的例子，以確