現行農村初中語文教學普遍存在著教師教學高?摘要：本文深入探討了現行農村初中語文教學中教師教學高耗低效的普遍問題。通過對教學現狀的調查分析，揭示了導致這一問題的多方面原因，如教學理念陳舊、教學方法單一、教學資源匱乏、教師專業發展受限等。針對這些原因，提出了一系列切實可行的對策，包括更新教學理念、優化教學方法、整合教學資源、加強教師培訓與專業成長等，旨在提高農村初中語文教學質量，促進學生語文素養的提升。

一、引言語文作為基礎教育中的核心學科，對于學生的語言表達、思維發展、文化素養培養等方面起著至關重要的作用。然而，在農村初中語文教學中，長期存在著教師教學高耗低效的現象，這不僅影響了學生語文成績的提高，也制約了學生語文綜合素養的發展，不利于農村學生未來的成長和發展。因此，深入剖析這一問題并尋求有效的解決對策具有重要的現實意義。

二、現行農村初中語文教學高耗低效的表現（一）教學成績不理想在各類考試中，農村初中學生的語文成績普遍低于城市學生。語文基礎知識的掌握不夠扎實，閱讀理解能力、寫作能力等方面與城市學生存在較大差距。例如，在中考中，農村學生語文作文平均分往往低于城市學生，閱讀理解題的得分率也較低。

（二）學生學習積極性不高由于教學過程缺乏趣味性和吸引力，學生對語文學習的興趣不濃。課堂上學生參與度低，主動思考、發言的積極性差。很多學生把語文學習當作一種負擔，而不是樂趣，甚至產生厭學情緒。

（三）教學時間投入與產出不成正比教師花費大量時間備課、授課、批改作業等，但學生的學習效果卻不盡如人意。教師在課堂上講解大量知識，學生卻難以消化吸收，課后還需要花費大量時間進行輔導，但成績提升依然緩慢。

三、現行農村初中語文教學高耗低效的原因分析（一）教學理念陳舊1.應試教育觀念根深蒂固許多農村初中語文教師受傳統應試教育影響，過于注重語文知識的傳授和考試成績，忽視了學生語文綜合素養的培養。教學目標圍繞著中考考點展開，教學過程以教師講、學生聽為主，缺乏對學生思維能力、創新能力、情感態度等方面的關注。2.忽視學生主體地位在課堂教學中，教師往往占據主導地位，學生被動接受知識。沒有充分認識到學生的主體作用，很少給學生自主學習、合作探究的機會。學生缺乏學習的主動性和創造性，學習效果自然不佳。

（二）教學方法單一1.以講授法為主大部分農村初中語文課堂主要采用講授法，教師一味地講解課文內容、分析知識點，學生只是被動地聽記。這種單一的教學方法容易使課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，學習積極性受到抑制。2.缺乏多樣化教學手段由于教學資源有限，農村初中語文教學很少運用多媒體、網絡等現代教學手段。教學手段的單一使得教學內容呈現方式枯燥，難以激發學生的學習興趣。例如，在古詩詞教學中，不能通過視頻、音頻等形式讓學生直觀感受詩詞的意境，只能依靠教師的口頭描述，效果大打折扣。

（三）教學資源匱乏1.教材資源利用不充分農村初中語文教師對教材的理解和把握不夠深入，不能充分挖掘教材中的資源。往往只是按照教材的編排順序進行教學，沒有對教材內容進行拓展和延伸，導致教學內容局限，無法滿足學生的學習需求。2.課外資源短缺與城市學校相比，農村初中缺乏豐富的課外書籍、報刊雜志等閱讀資源。學校圖書館藏書量有限，且更新不及時，學生課外閱讀量嚴重不足。此外，農村學生接觸網絡資源的機會也相對較少，獲取信息的渠道狹窄，不利于語文綜合素養的提升。

（四）教師專業發展受限1.培訓機會少農村地區師資培訓資源相對匱乏，教師參加專業培訓的機會不多。即使有培訓，往往也是時間短、內容有限，難以滿足教師專業成長的需求。教師不能及時了解和掌握先進的教學理念和方法，教學水平提升緩慢。2.教研活動開展困難農村初中語文教研活動形式單一，缺乏深度和廣度。由于教師數量有限，教研活動往往難以形成有效的研討氛圍，教師之間的交流與合作不夠充分，無法共同解決教學中遇到的問題，促進教學質量的提高。

四、解決現行農村初中語文教學高耗低效問題的對策（一）更新教學理念1.樹立素質教育觀念農村初中語文教師要轉變教育觀念，樹立素質教育理念，注重學生語文綜合素養的培養。將教學目標從單純追求考試成績轉變為提高學生的語言運用能力、思維能力、審美能力等。在教學過程中，關注學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力。2.確立學生主體地位教師要充分認識到學生在學習過程中的主體地位，尊重學生的個性差異和學習需求。在課堂教學中，給予學生更多自主學習、合作探究的機會，鼓勵學生積極參與課堂活動，發揮學生的主觀能動性。例如，可以通過小組合作學習的方式，讓學生在交流討論中互相學習、共同提高。

（二）優化教學方法1.多樣化教學方法結合改變單一的講授法，采用多樣化的教學方法。如情境教學法，通過創設生動有趣的教學情境，讓學生身臨其境感受語文的魅力，提高學習興趣。問題導向教學法，提出有啟發性的問題，引導學生思考、探究，培養學生的思維能力。自主學習法，給予學生自主學習的空間，讓學生學會自主規劃學習內容、選擇學習方法，提高自主學習能力。2.運用現代教學手段充分利用現代教學技術，如多媒體、網絡等，豐富教學內容的呈現方式。在語文教學中，可以運用圖片、視頻、音頻等資料輔助教學，使抽象的知識變得直觀形象。例如，在講解《蘇州園林》時，通過播放蘇州園林的視頻，讓學生更直觀地感受園林的美，理解課文內容。同時，利用網絡資源拓展教學內容，引導學生進行在線閱讀、學習交流，拓寬學生的學習渠道。

（三）整合教學資源1.深入挖掘教材資源教師要認真鉆研教材，深入挖掘教材中的知識點、文化內涵和教育價值。不僅要傳授教材中的基礎知識，還要引導學生對教材內容進行拓展和延伸。例如，在學習古詩詞時，可以引導學生了解詩詞的創作背景、作者生平，對比不同版本的詩詞解讀，加深學生對詩詞的理解。2.豐富課外教學資源學校要加大對圖書館的投入，及時更新藏書，增加適合初中生閱讀的各類書籍、報刊雜志。鼓勵學生積極借閱，開展課外閱讀活動。同時，利用農村當地的自然資源和文化資源，如田野風光、民俗文化等，開發校本課程，豐富語文教學內容。此外，引導學生利用網絡資源進行學習，如推薦優質的語文學習網站、在線課程等，拓寬學生的學習視野。

（四）加強教師培訓與專業成長1.增加培訓機會教育部門要加大對農村初中語文教師培訓的支持力度，定期組織教師參加各類培訓活動。培訓內容要涵蓋教育教學理論、學科專業知識、教學方法與技能等方面，確保教師能夠接觸到最新的教育理念和教學方法。同時，可以邀請專家到農村學校進行講學、指導，提高教師的教學水平。2.強化教研活動農村初中要加強語文教研活動的開展，建立健全教研制度。定期組織教師進行集體備課、公開課、教學反思等活動，促進教師之間的交流與合作。在教研活動中，鼓勵教師針對教學中存在的問題進行深入研討，共同尋找解決問題的方法。通過教研活動，形成良好的教學研究氛圍，推動教師專業成長。

五、結論現行農村初中語文教學高耗低效問題是一個亟待解決的現實問題。通過對這一問題的深入剖析，我們認識到教學理念陳舊、教學方法單一、教學資源匱乏、教師專業發展受限等是導致問題產生的主要原因。針對這些原因，我們提出了更新教學理念、優化教學方法、整合教學資源、加強教師