2024-2025學年八年級語文下冊第五單元18在長江源頭各拉丹冬教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年八年級語文下冊第五單元18在長江源頭各拉丹冬教學設計新人教版教學內容教材：新人教版八年級語文下冊第五單元

內容：課文《在長江源頭各拉丹冬》講述了作者在青藏高原考察期間，目睹長江源頭壯美風光和獨特生態的所見所聞。本課引導學生欣賞自然風光，感悟人與自然和諧共生的主題，培養環保意識。核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，培養學生對自然景觀的敏感度和欣賞能力。

2.培養學生的文化理解能力，讓學生理解人與自然和諧共生的文化內涵。

3.增強學生的語言運用能力，通過閱讀、分析和表達，提升學生的語文素養。

4.培養學生的道德情感，引導學生關注環境保護，樹立可持續發展意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《在長江源頭各拉丹冬》中描繪的自然景觀和生態環境的特點，通過分析關鍵詞句，把握文章的主旨。

②掌握作者在文中運用的描寫手法，如比喻、擬人等，學會如何通過細膩的描寫表現自然之美。

2.教學難點，

①理解作者在文中表達的情感態度，體會作者對自然環境的熱愛和對生態保護的擔憂。

②分析課文中的環保意識，引導學生將文本內容與實際生活相結合，思考如何在現實生活中踐行環保理念。

③培養學生的創新思維，鼓勵學生結合課文內容，提出自己對自然保護和可持續發展的獨到見解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校內部教學資源庫、在線教育平臺。

3.信息化資源：長江源頭地理信息圖片、視頻資料、相關環保知識文檔。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、實地考察模擬。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進一篇描繪壯美自然的文章——《在長江源頭各拉丹冬》。請大家先閉上眼睛，想象一下，如果你們置身于這樣一個神秘而美麗的地方，你們會看到怎樣的景象？感受到怎樣的氣息？（學生自由發言）

二、整體感知

1.閱讀課文，初步了解文章內容。

老師提出要求：請大家快速瀏覽課文，找出文章的標題、作者和主要內容。

2.小組討論，分享閱讀感受。

老師引導：現在請同學們以小組為單位，交流一下你們對文章的初步印象，可以談談對文章內容的理解、對作者情感的體會等。

三、課文主旨內容探究

1.文章標題分析

老師提問：文章的標題是《在長江源頭各拉丹冬》，請問這個標題有什么特別之處？它給我們的閱讀帶來了哪些期待？

2.文章結構梳理

老師引導：請同學們再次閱讀課文，找出文章的結構特點。我們可以從文章的開頭、中間和結尾三個方面來分析。

a.開頭：文章開頭介紹了長江源頭的地理位置和特點，為讀者描繪了一幅壯麗的自然畫卷。

b.中間：文章詳細描述了作者在長江源頭各拉丹冬的所見所聞，包括自然景觀、生態環境和當地居民的生活。

c.結尾：文章總結了作者對長江源頭生態環境的思考，表達了對自然保護的呼吁。

3.文章主旨探討

老師提問：通過閱讀課文，大家認為文章的主旨是什么？請結合文章內容進行討論。

學生討論后，老師總結：文章主旨在于描繪長江源頭各拉丹冬的壯美風光，表達作者對自然環境的熱愛和對生態保護的擔憂。

四、重點段落賞析

1.段落一：描繪長江源頭各拉丹冬的自然景觀

老師提問：請同學們找出文中描繪長江源頭各拉丹冬自然景觀的段落，并分享你們的閱讀感受。

2.段落二：描述作者在長江源頭的所見所聞

老師提問：請同學們找出文中描述作者在長江源頭所見所聞的段落，并分析作者的情感變化。

3.段落三：總結作者對長江源頭生態環境的思考

老師提問：請同學們找出文中總結作者對長江源頭生態環境思考的段落，并談談你們的理解。

五、拓展延伸

1.詩歌朗誦

老師引導：為了更好地感受長江源頭的美麗，請同學們朗誦一首描寫自然風光的詩歌。

2.環保知識競賽

老師組織：為了提高同學們的環保意識，我們開展一場環保知識競賽，看看哪個小組的知識最豐富。

六、課堂小結

今天我們學習了《在長江源頭各拉丹冬》，通過閱讀課文，我們了解了長江源頭的美麗風光和獨特生態環境。同時，我們也認識到環保的重要性。希望大家在今后的生活中，關注自然、保護環境，為地球母親貢獻自己的一份力量。

七、課后作業

1.撰寫一篇關于長江源頭的游記，分享你的閱讀感受。

2.查找資料，了解長江源頭的生態環境現狀，為保護長江源頭的生態環境提出建議。教學資源拓展1.拓展資源：

-長江流域的自然地理特點：介紹長江流域的地理位置、氣候特征、地形地貌等，以及長江作為中國的母親河，對中華民族的重要意義。

-長江源頭的生態環境：探討長江源頭的生態環境保護現狀，包括水源保護、生物多樣性保護、生態修復等方面的內容。

-青藏高原的自然風光：展示青藏高原的自然景觀，如高原湖泊、雪山冰川、草原風光等，以及這些景觀背后的生態文化。

-環境保護法律法規：介紹與環境保護相關的法律法規，如《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國水法》等，增強學生的法治意識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀與長江源頭、青藏高原相關的科普書籍或報告文學，如《長江源頭各拉丹冬》、《青藏高原》等，以豐富學生的知識儲備。

-視頻觀看：推薦觀看關于長江源頭、青藏高原的自然紀錄片，如《中國青藏高原》、《長江》等，通過視覺體驗加深對自然景觀的認識。

-實地考察：如果條件允許，組織學生進行實地考察，參觀當地的自然保護區、生態園等，讓學生親身感受自然之美，增強環保意識。

-小組研究：讓學生分組研究長江源頭的生態環境問題，如水資源保護、生物多樣性保護等，通過小組合作，提高學生的研究能力和團隊協作精神。

-創作活動：鼓勵學生結合課文內容，創作詩歌、繪畫、攝影等作品，表達對自然環境的熱愛和對生態保護的思考。

-社會實踐：組織學生參與社區環保活動，如植樹造林、清潔河道等，將環保理念付諸實踐，培養學生的社會責任感。

-網絡資源：指導學生如何利用網絡資源進行自主學習，如通過搜索引擎查找相關資料，訪問環保組織的官方網站等，拓寬學習渠道。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①長江源頭的地理位置和自然景觀特點。

②作者在長江源頭的所見所聞，包括生態環境、動植物種類等。

③作者對長江源頭生態環境保護的思考和感悟。

2.關鍵詞句：

①“各拉丹冬，長江之源，神秘而壯麗。”

②“那片雪地，是長江之源的驕傲，是生命的樂土。”

③“面對這壯美的景色，我不禁想起那一句古老的詩句：‘青山橫北郭，白水繞東城。’”

3.內容邏輯結構：

①引言部分：介紹長江源頭的地理位置和自然景觀，激發學生興趣。

②主體部分：詳細描述作者在長江源頭的所見所聞，包括生態環境、動植物種類等。

③結尾部分：作者對長江源頭生態環境保護的思考和感悟，引發學生對環保的思考。

4.教學難點：

①理解作者對長江源頭生態環境保護的思考和感悟。

②分析文章中表達的情感態度，體會作者對自然環境的熱愛和對生態保護的擔憂。

③學會如何通過細膩的描寫表現自然之美，提升學生的審美鑒賞能力。重點題型整理1.題型：描述分析

題目：請描述課文中作者對長江源頭自然景觀的描寫，并分析作者使用的修辭手法。

答案：課文中作者對長江源頭自然景觀的描寫生動形象，如“各拉丹冬，長江之源，神秘而壯麗。”這里運用了比喻的修辭手法，將長江源頭比作神秘而壯麗的圣地，突出了其獨特的地理和文化意義。

2.題型：情感理解

題目：根據課文內容，分析作者在長江源頭所見所聞時，表達了哪些情感？

答案：作者在長江源頭所見所聞時，表達了對自然景觀的熱愛、對生態環境的擔憂以及對人與自然和諧共生的向往。

3.題型：主旨歸納

題目：請歸納出課文的主旨，并簡要說明理由。

答案：課文的主旨是倡導人們關注自然、保護環境，實現人與自然和諧共生。理由：文章通過描繪長江源頭的美景，表達了作者對自然環境的熱愛和對生態保護的擔憂，最終呼吁人們共同保護地球家園。

4.題型：段落分析

題目：分析課文中“那片雪地，是長江之源的驕傲，是生命的樂土。”這句話的意義。

答案：這句話通過擬人的修辭手法，將雪地賦予了驕傲和樂土的屬性，強調了長江源頭生態環境的重要性，以及這片土地對生物多樣性的支撐作用。

5.題型：人物形象分析

題目：結合課文內容，分析作者的形象特點。

答案：作者是一位熱愛自然、關注生態環境的環保主義者。他深入長江源頭，親自體驗和感受那里的美景，并由此引發對生態保護的思考和呼吁。這種勇于探索、關注現實的品質值得我們學習。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對文章內容有較好的理解和感悟。大部分學生能夠用恰當的詞匯描述長江源頭的自然景觀，并能夠結合自己的生活實際談談對環境保護的認識。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞課文內容展開深入的討論，分享自己的觀點和感受。在展示成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，如對作者情感態度的理解、對自然景觀的描繪等，顯示出良好的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

在課后，進行了一次隨堂測試，主要考察學生對課文內容的理解和記憶。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，如文章的主題、作者的情感態度、修辭手法等。但也有一部分學生對文章中的細節理解不夠深入，需要進一步加強。

4.課后作業完成情況：

課后作業包括撰寫一篇關于長江源頭的游記和查找資料了解長江源頭的生態環境現狀。從作業完成情況來看，學生們能夠認真對待，大部分游記內容豐富，對長江源頭的描述生動具體。在了解長江源頭生態環境現狀的作業中，學生們能夠結合實際，提出了一些切實可行的環保建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價：學生在課堂上的表現積極，對課文內容有較深的理解，但部分學生在課堂討論中表達不夠自信，需要進一步鼓勵。

針對小組討論成果展示，教師評價：學生在小組討論中能夠積極參與，合作能力較強，但在成果展示時，部分學生缺乏條理性，需要加強邏輯思維能力的培養。

針對隨堂測試，教師評價：學生對課文內容的記憶較好，但在細節理解上存在不足，需要加強課堂筆記和復習的指導。

針對課后