2024年高中語文第3課老人與海教學設計6新人教版必修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選取自新人教版必修3《老人與海》一課，主要內容圍繞小說中的主人公圣地亞哥展開，通過分析他的形象、性格以及他在大海中的冒險經歷，引導學生深入理解小說的主題思想，培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力。具體內容包括：圣地亞哥的生平簡介、小說的情節概述、人物形象分析以及主題思想探討。核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生從文學作品中體會人物情感，欣賞文學藝術。

2.培養學生的文化理解素養，讓學生了解中外文學作品的背景知識，增強文化自信。

3.增強學生的批判性思維，通過對小說人物和情節的深入分析，培養學生獨立思考、辯證分析的能力。

4.鍛煉學生的語言表達與溝通能力，鼓勵學生在課堂上積極發言，分享自己的閱讀體會。學情分析高中階段的學生已經具備一定的閱讀能力和文學鑒賞基礎，對中外文學作品有一定的了解和興趣。在本節課中，學生層次上分為以下幾種：

1.知識基礎：學生已經學習了初中階段的文學常識，對小說的基本結構、人物形象、主題思想等有一定的認識。但他們對《老人與海》這部作品可能了解不多，需要通過本節課的學習來填補這一知識空白。

2.能力水平：學生在分析人物形象、概括情節、理解主題思想等方面具備一定的能力，但需要進一步提高分析問題的深度和廣度。此外，學生的寫作能力也需要通過本節課的寫作練習得到鍛煉。

3.素質培養：學生在道德品質、情感態度等方面較為成熟，能夠理解和欣賞作品中所體現的勇敢、堅韌、拼搏等精神。然而，部分學生在面對復雜人物關系和深層主題時，可能會產生困惑，需要教師引導。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生可能存在注意力不集中、缺乏自主學習意識等問題。這可能會影響他們對本節課的學習效果。

1.引導學生積極參與課堂討論，激發他們的學習興趣。

2.針對不同層次的學生，設計分層教學活動，滿足不同學生的學習需求。

3.注重培養學生的自主學習能力，引導他們主動探究作品內涵。

4.強化寫作訓練，提高學生的文學表達能力。

5.關注學生在課堂上的行為習慣，及時糾正不良學習態度。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有新人教版必修3教材，包括《老人與海》全文及相關背景資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如海景圖、人物肖像等，以及與小說情節相關的視頻片段，以增強學生對場景和人物的理解。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示分析圖表、人物關系圖等教學輔助工具。

4.教室布置：設置小組討論區，以便學生分組討論小說主題和人物形象，并確保教室環境安靜、整潔，便于學生集中注意力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放關于海洋的紀錄片片段，引導學生思考海洋與人類的關系，進而引出《老人與海》這部作品。

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的海洋文化和文學常識，為學習《老人與海》做鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解小說的背景、人物設定、情節發展等基本知識。

-舉例說明：以小說中的經典場景和人物對話為例，幫助學生理解人物性格和情節發展。

-互動探究：分組討論小說中的關鍵情節，如老人與鯊魚的斗爭，引導學生思考人物的心理活動和道德困境。

3.人物分析（約30分鐘）

-學生活動：每個小組選擇一位主要人物進行分析，如圣地亞哥、曼諾林等，討論他們的性格特點、行為動機和成長過程。

-教師指導：提供人物分析的框架和要點，指導學生如何進行人物分析。

-分享交流：各小組匯報分析結果，其他學生進行補充和討論。

4.情節解讀（約30分鐘）

-學生活動：學生自主閱讀小說，找出自己感興趣的情節進行解讀，并嘗試分析情節背后的深層含義。

-教師指導：引導學生關注情節的連貫性和前后呼應，以及情節對人物塑造和主題表達的作用。

-分享交流：各小組分享解讀結果，教師進行點評和總結。

5.主題探討（約40分鐘）

-學生活動：學生圍繞小說的主題進行討論，如勇敢、堅韌、拼搏、自然與人類的關系等，結合自身經歷和現實社會現象進行分析。

-教師指導：引導學生從不同角度思考主題，鼓勵他們提出自己的觀點和見解。

-分享交流：各小組匯報討論成果，全班進行辯論和總結。

6.文學鑒賞（約30分鐘）

-學生活動：學生選擇小說中的一段文字進行鑒賞，分析其語言風格、修辭手法和表達效果。

-教師指導：講解小說中的修辭手法和表達技巧，幫助學生提高文學鑒賞能力。

-分享交流：各小組分享鑒賞成果，教師進行點評和總結。

7.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，包括選擇題、簡答題和作文題，鞏固所學知識。

-教師指導：巡視課堂，及時解答學生疑問，并對學生的練習情況進行個別指導。

8.總結反思（約10分鐘）

-學生活動：學生總結本節課的學習收獲，反思自己的學習過程。

-教師總結：對學生的表現進行點評，強調本節課的重點和難點，鼓勵學生在課后繼續深入閱讀和研究。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《海明威傳》：通過了解作者海明威的生平和創作背景，學生可以更深入地理解《老人與海》的創作意圖和藝術特色。

-《非洲的呼喚》：海明威的另一部作品，展現了他對非洲狩獵生活的熱愛和對自然的敬畏，與《老人與海》中的海洋主題相呼應。

-《老人與海》電影劇本：對比閱讀小說與電影劇本，探討電影改編對原作主題和人物形象的影響。

-《海明威短篇小說集》：選取海明威的其他短篇小說，如《打魚人的女兒》、《太陽照常升起》等，分析其寫作風格和主題思想。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究海明威的寫作風格，如冰山理論，分析其在《老人與海》中的應用。

-比較海明威與卡夫卡、馬爾克斯等作家在小說創作上的異同。

-探討《老人與海》中的人物形象在現實生活中的象征意義。

-分析小說中關于人類與自然關系的主題，結合當代環境問題進行思考。

-嘗試將小說中的情節改編成劇本或漫畫，鍛煉學生的跨學科能力。

-組織學生進行小組討論，分享對小說主題和人物的理解，提高團隊合作和表達能力。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀海洋博物館或海洋保護區，親身體驗海洋生態，加深對小說中海洋主題的理解。

-邀請文學專家或海洋生物學家進行講座，為學生提供更廣闊的視角。

-設計關于《老人與海》的寫作比賽，鼓勵學生發揮創意，創作自己的作品。

-通過網絡平臺，與其他學校的學生進行交流，分享學習心得，拓寬視野。板書設計①本文重點知識點：

-老人與海的故事背景

-圣地亞哥的人物形象：勇敢、堅韌、智慧、謙遜

-曼諾林的人物形象：忠誠、勇敢、成長

-老人與大海的斗爭：象征人類與自然的較量

②關鍵詞：

-挑戰

-堅持不懈

-生存

-自我超越

③重點句子：

-“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”

-“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

-“但是，人是不能被打敗的。”

-“你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他。”教學反思與總結今天的課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想談談在教學過程中的得失。

在教學方法上，我嘗試了小組討論的方式，讓學生們能夠更深入地參與到課堂中來。我發現，這種方法挺有效的，學生們在討論中不僅能夠更好地理解文本，還能鍛煉他們的表達能力和團隊合作精神。不過，我也發現，有些學生可能因為害羞或者缺乏自信，在討論中不太愿意發言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵那些不太愛說話的學生，創造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

在策略上，我選擇了《老人與海》這部作品，因為它不僅是一部經典的文學作品，而且它的主題和人物形象都非常豐富，能夠引發學生的思考和討論。但是，我也發現，對于這部作品，學生們的背景知識可能不太充足，這就需要我在課前做一些額外的準備，比如提供一些背景資料，幫助他們更好地理解文本。

管理方面，我覺得課堂紀律總體上是好的，學生們能夠按照要求參與課堂活動。但是，也有個別學生可能在課堂上分心，這需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，采取更有針對性的管理策略。

在知識方面，學生們對《老人與海》的故事背景、人物形象和主題思想有了更深入的理解。他們能夠分析圣地亞哥和曼諾林的性格特點，以及他們與大海的斗爭所象征的人類與自然的較量。

在技能方面，學生們通過小組討論和寫作練習，提高了他們的文學鑒賞能力和表達能力。他們能夠運用所學知識分析文本，并嘗試用自己的語言進行創作。

在情感態度方面，學生們對勇敢、堅韌、拼搏等品質有了更深的認識。他們能夠從小說中感受到這些品質的力量，并將其與自己的生活聯系起來。

當然，也存在一些問題和不足。比如，課堂討論中有些學生參與度不高，這可能是因為他們對文本的理解不夠深入或者缺乏自信。此外，我在講解過程中可能過于注重知識點的傳授，而忽視了學生的情感體驗。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前，我會準備更多的背景資料和拓展閱讀材料，幫助學生更好地理解文本。

2.在課堂上，我會更加注重學生的情感體驗，引導他們從文本中感受到人物的情感變化。

3.我會鼓勵學生積極參與課堂討論，通過提問和反饋，幫助他們建立自信。

4.我會嘗試更多的教學方法，如角色扮演、寫作工作坊等，以激發學生的學習興趣。課后作業1.寫作練習：

以“勇敢面對挑戰”為主題，結合《老人與海》中圣地亞哥的形象，寫一篇不少于500字的短文，描述你身邊的一個勇敢面對挑戰的人或事。

2.人物分析：

分析《老人與海》中的曼諾林，回答以下問題：

-曼諾林的性格特點有哪些？

-曼諾林在故事中扮演了什么角色？

-你認為曼諾林的性格對故事的發展有何影響？

3.主題探討：

結合《老人與海》的內容，探討以下主題：

-你認為小說中的“人可以被毀滅，但不能被打敗”這句話有什么含義？

-小說中的自然與人類的關系是怎樣的？你從中得到了哪些啟示？

4.文本比較：

比較小說《老人與海》和電影《老人與海》中圣地亞哥的形象，回答以下問題：

-兩部作品中的圣地亞哥有哪些相似之處和不同之處？

-你認為電影改編對圣地亞哥的形象有何影響？

5.創意寫作：

假設你是《老人與海》中的圣地亞哥，寫一封信給你的朋友，描述你在與鯊魚搏斗后的感受和思考。

答案示例：

1.寫作練習：

（學生個人創作，此處省略）

2.人物分析：

-曼諾林的性格特點有：忠誠、勇敢、好奇、善良。

-曼諾林在故事中扮演了圣地亞哥的助手和伙伴，他的成長與圣地亞哥的冒險經歷相互交織。

-曼諾林的性格使故事更加豐富，他的成長體現了勇敢面對挑戰的精神。

3.主題探討：

-“人可以被毀滅，但不能被打敗”這句話表達了人類不屈不撓的精神，即使在面對失敗和挫折時，也要保持堅強的意志。

-小說中的自然與人類的關系是復雜而微妙的，人類需要尊重自然，同時也要勇敢地與自然抗爭。

4.文本比較：

-兩部作品中的圣地亞哥都展現了堅韌不拔的精神，但電影中的圣地亞哥形象更加立體，情感表達更加細膩。

-電影改編增加了圣地亞哥與家人的互動，使他的形象更加豐滿，同時也讓觀眾更容易產生共鳴。

5.創意寫作：

（學生個人創作，此處省略）教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論。在分析人物形象和探討主題時，學生們能夠提出自己的觀點，并能夠結合自己的生活經驗進行思考。然而，也有少數學生在課堂上表現出注意力不集中，需要教師在今后的教學中加強課堂管理，提高學生的專注力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠圍繞主題進行深入探討，各小組的展示也較為精彩。在討論過程中，學生們能夠互相啟發，共同進步。特別是在分析圣地亞哥的人物形象時，學生們能夠從多個角度進行思考，如勇敢、堅韌、智慧等，展現了良好的分析能力。但在討論過程中，部分學生表達不夠清晰，需要教師給予更多的指導和幫助。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對《老人與海》的基本知識掌握較好，如故事背景、人物關系等。但在深入分析人物形象和主題思想方面，部分學生的理解還不夠透徹。這表明在教學過程中，需要加強對文本的解讀和引導，幫助學生更好地理解作品。

4.學生作業反饋：

學生們的課后作業完成情況良好，寫作練習和人物分析都體現了他們對作品的深入理解。在寫作練習中，學生們能夠結合自己的生活經歷，表達對勇敢面對挑戰的理解。在人物分析中，學生們能夠從不同角度分析人物性格，并能夠提出自己的觀點。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-針對注意力不集中的學生，教師應加強課堂管理，通過提問、小組討論等方式提高學生的參