Page1海燕說課稿各位評委、老師：大家下午好！我今日說課的題目是《海燕》。下面我就依據(jù)說教材、說教法、說學(xué)法、說教程四個(gè)部分向各位評委、老師說課。

一、說教材

（一）教材作用：

高爾基的《海燕》是首聞名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的寵愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。它被編排在人教版九年級下冊第一單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學(xué)生進(jìn)行審美教化、培育朗讀實(shí)力、寫作技巧的好教材。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的典型寫作手法；培育朗讀及鑒賞散文詩的實(shí)力。

2、過程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的精確性；訓(xùn)練學(xué)問遷移實(shí)力。

3、情感看法和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知程度和思維實(shí)力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將

本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）學(xué)情分析

在經(jīng)過本單元的其他幾篇課文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的實(shí)力。但對于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩，學(xué)習(xí)時(shí)則簡單出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。二、說教法因?yàn)椤袄蠋熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”所以，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)覺、體驗(yàn)、感悟、溝通的權(quán)利還給學(xué)生。詳細(xì)方法如下：

導(dǎo)入課文——情景法

初步感知——誦讀法

分析形象，品析語言——點(diǎn)撥法

把握主題，學(xué)習(xí)寫法——探討法

學(xué)問遷移——練習(xí)法三、說學(xué)法老師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。詳細(xì)的學(xué)法如下：

1、情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好。2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的實(shí)力。

3、勾畫圈點(diǎn)法：培育學(xué)生自主學(xué)生的實(shí)力。4、合作探究法：培育學(xué)生合作探究的實(shí)力。

5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力。四、說教程

我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：文本解讀。其次課時(shí)：拓展

實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

美國聞名的教化家布魯納在《教化過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對

所學(xué)材料感愛好。”因此，在課的起先我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視

頻，然后師生共同點(diǎn)評，老師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯麗的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》

散文詩的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)フ覍ぁ逗Ｑ唷返拿馈?/p>

其次環(huán)節(jié)：多樣誦讀

《海燕》是一首充溢激情的散文詩，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我實(shí)行了以下三步：

第一步：老師配樂范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后老師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。詳細(xì)步驟如下：

1、

要求學(xué)生給生字詞正音，老師訂正明確。

2、

師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

其次步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生依據(jù)前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后老師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。

第三步：指明學(xué)生誦讀。請學(xué)生選擇自己寵愛的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

第三環(huán)節(jié)：揣摩品嘗

《海燕》是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必需深化研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下兩步：

第一步：自主學(xué)習(xí)：

老師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句

并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會本文用詞的精確。在此過程中，老師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：精確的用詞（“翱翔”、“飄舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比方、擬人、反復(fù)等）。性格特點(diǎn)（威猛矯捷，英勇無畏，充溢自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

其次步：合作探究：老師先要求學(xué)生研讀文本，采納合作探討法完成下面的思索題。在學(xué)生初步探討的基礎(chǔ)上再明確答案。

思索題：

1、暴風(fēng)雨到來前海面景象有何改變？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采納了象征的手法，作者對不同形象給予了不同的意義，請找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系時(shí)代背景，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

5、文章題目是《海燕》，請你依據(jù)自己的理解替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力。這種“實(shí)踐實(shí)力”，不僅應(yīng)當(dāng)包括課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問的延長，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)，詳細(xì)步驟如下：

第一步：想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，給予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。

其次步：寫：播放一段動物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)