【摘要】探索數智賦能德育管理，可有效變革傳統育人模式，實現創新的數字德育。廣東省陽春市云凌小學地處粵西欠發達地區，在信息技術設備并不發達的情況下，為適應數字時代的變革，學校在數字德育方面克服多重困難，通過數字德育實現由點到面的教師參與，由舊到新的德育方法，由無到多的德育資源，由粗到精的心理輔導，由疏到親的家校共育等，賦能學校德育管理，實現學生道德素養的有效提升。【關鍵詞】數字德育；課程育人；德育管理隨著教育數字化的深入推進，數字化必然是德育未來發展的走向。數字德育實際上是借助數字技術，通過多途徑，對各種德育資源的有效整合。數字德育能夠促進師生與家長德育理念的更新，使德育更加立體、豐富、系統，因而能產生更好的德育效果。在信息技術設備并不發達的情況下，如何結合現有條件，實現從傳統德育到數字德育轉型，讓數字德育更好地服務教育管理，提高育人成效，我們做了不少嘗試。由點到面，數字德育提升德育隊伍數字素養數字德育的實施必然會產生與時俱進的德育理念、豐富的數字化教學環境及新穎的教學策略，對教師的專業素養提出了更高的要求，教師數字素養的提高是實現數字德育的軟實力。在欠發達地區，教師的數字素養一般都比較弱，也不太愿意接受新的事物，要實施數字德育，必須要改變教師的固化思維。首先我們進行了初期的培訓，讓教師體會到數字德育能給他們帶來工作的便利，提高育人成效。同時，我們在各年級先培訓一部分骨干教師，“以點帶面”帶動整個德育隊伍素質的提升，對于還有一部分確實沒辦法領悟的老教師，我們進行一對一結對幫扶，以“青藍反哺”的形式，讓年輕教師幫扶年老教師，實現教師的個體培育、群體共育，構建“人人會用、人人愿用”的數字德育氛圍。然后借助數字化平臺創建多種組織形式，實施數字德育工作建構。如進行“每周情景德育”，用數字化手段預設不同主題情景，通過小組討論分析，讓班主任共同尋找有效的德育工作策略，大大激發了班主任的開拓性思維。又如，班主任在組織專題沙龍活動前，通過數字平臺收集意見，選取共性的問題確定沙龍主題，如“培養班干部的小妙招”“如何引導高年級學生正確追星”，提高德育活動的針對性。針對日常教育中學生屢教不改的某一行為提出討論，其他班主任可以在平臺上提出合理的建議并進行經驗分享，然后經過平臺的數據篩選匯總，最后經過討論，得出有效的德育策略。現在，教師們經常會自發地把自己遇到的德育問題發布在平臺上尋求幫助，為德育的管理注入不竭的動力。由舊到新，數字德育給予學生更大成長空間隨著數字化的沖擊，傳統德育也凸顯不足，如路徑固化、活動場景局限、方法陳舊等，為拓寬德育路徑、創新德育方法，給予學生更大成長空間，我們結合現有設備，探索用技術手段建設數字化德育管理平臺，以班為單位完善校本化平臺數據，為學生建立個性化成長專項數據，做到“一人一檔”。檔案中包括學生的個人信息、安全意識、文明禮儀、習慣養成學業水平及心理素質等信息，由教師依據德育數字平臺對學生的整體素養進行評價，使教師、學生個人以及家長能夠對學生的德育發展現狀一目了然。每名學生的檔案還會隨著年級的上升延續發展，教師通過橫向與縱向的對比，能夠綜合分析學生自身的優勢與劣勢，探索個性化德育方式、方法，實現對學生的差異化德育管理。同時，學校倡導學生自主管理，以少先隊的紅領巾監督崗成員為管理團隊，以德育輔導員為輔助，結合學校“星空文化”進行“我是閃亮星”的量化評比數據推送，由“日反饋”讓學生進行自我整改，班主任跟進教育，形成新數據，再通過“周反饋”的數據，讓學生的成長可視化，助力教師、學生家長以及學生自身找到適合學生的個性化發展道路，拓寬成長空間。由無到多，數字德育拓寬德育資源豐富的德育資源，有利于教師擴展德育內容，結合時代發展需求，實現育人目的。長期以來，我們教師課程資源意識較弱，除了按部就班完成固定的教學內容，能主動開發德育課程資源的非常少見。為了豐富德育資源，學校引導教師運用AI軟件進行課程資源搜集，快速獲取最新的德育資源，變成自己需要的德育課程資源。同時建立共享的課程資源庫，按照年段分別建立資源共享平臺，針對不同德育主題建立了各類主題教育資源包，如愛國主義教育、珍愛生命教育、法治教育、革命傳統教育、心理健康教育等，促進德育資源使用的針對性與實效性。比如，學校利用本地區的漠陽文化資源，結合本土文化設計了“走進漠陽文化”系列德育主題課程，通過“了解家鄉英雄人物、探索家鄉革命歷史、感受家鄉古今變化”這幾部分內容，為學生提供豐富的數字德育學習資源，助力學生建立文化自信，使家國情懷深植于學生的內心深處。此外，我們借助社會資源為學生展開豐富的德育主題活動，如聯合博物館、文化館等，給學生們創造聽覺與視覺盛宴，不僅豐富德育課程資源，也運用數智賦能德育，為學生們提供了更加多元、立體的學習體驗。由粗到精，數字德育精準助力心理健康教育“教書先育人，育人先育心”，德育是走心的工作。隨著當今社會的發展，學生心理健康問題出現低齡化發展趨勢，數字德育能夠助力心理健康教育。在欠發達地區，缺少專業的心理教師是很多學校的普遍問題，導致學校在心理健康方面的工作多是粗線條，對學生出現的心理問題經常要尋找外力幫助，給學校心理健康工作的發展帶來不少制約。為了破解這一難題，學校借助數字德育的實施，改變了粗線條的心育路徑，彌補欠發達地區學校心理健康資源不足以及專業心理輔導教師缺乏等問題，對學生的心理健康問題給予及時關注，精準干預。學校結合“春之馨”德育活動，創設數字“心馨平臺”助力心理健康教育實施，通過數字“心馨”平臺開展心理篩查，設計“心情晴雨表”“情緒晴雨表”等關注學生心理問題，分析識別存在心理問題的學生并給出初步評估報告，發出警告信息，提示教師預判學生心理發展走向等。建立在線咨詢等方式，為學生困惑提供及時和便捷的咨詢，能夠在學生心理問題產生初期就進行干預及引導，抑制發展苗頭，引導學生健康成長。“心馨平臺”也收集了更多的心育專業知識和案例分析，為班主任及其他科目教師獲取更為專業的心理教育內容、方法，提供方便，以此提高心育水平。由疏到親，數字德育拉近家校距離德育要依靠學校和家長雙方合力才能達到事半功倍的效果，否則很容易出現“5+2=0”現象。在欠發達地區，基于經濟不景氣、就業機會有限等多種原因，許多學生的父母外出務工，留守兒童現象尤為普遍。導致家長對孩子的教育鞭長莫及，家校合作更是無從談起。為了改變這一現狀，學校嘗試把數字德育延伸到家庭。依據數字家校共育平臺，教師及時把孩子的成長路徑分享給家長，讓家長及時了解孩子在安全、文明、紀律、學業、心理等方面的發展，給予學生關注并對其出現的問題適當引導，實現“遠程成長遙控”；依據數字共育平臺，家長與教師留言、討論，讓溝通更便捷，形成有效的家校德育合作機制；依據數字共育平臺，學校會定期推送家長課堂的學習內容，幫助家長樹立科學的德育理念，提高家