Unit3Myhometown—Integration（教學設計）2024-2025學年譯林版（2024）英語七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit3Myhometown—Integration

2.教學年級和班級：七年級（2）班

3.授課時間：2024年5月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進“我的家鄉”這個主題，探索如何用英語描述我們的家鄉，讓更多的人了解它。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美妙的英語之旅吧！????二、核心素養目標1.語言能力：提升學生的英語口語表達能力，能夠用英語描述家鄉的風土人情。

2.思維品質：培養學生觀察、分析、歸納的能力，通過對比不同家鄉的特點，發展批判性思維。

3.學習能力：通過自主學習和合作探究，提高學生運用英語學習策略的能力。

4.文化意識：增強學生對家鄉文化的認同感，拓展跨文化交際的視野。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：詞匯積累。本節課要求學生掌握描述家鄉的詞匯，如“scenicspot”、“traditionalfood”、“historicalbuildings”等。

-重點二：句型結構。強調使用“isfamousfor...”、“hasalonghistoryof...”等句型來描述家鄉的特點。

-重點三：語法知識。強調使用現在完成時態描述家鄉的變化和發展。

2.教學難點：

-難點一：詞匯運用。學生可能難以準確運用描述家鄉的詞匯，需要通過例句和情景模擬來加強練習。

-難點二：句型轉換。學生可能不熟悉如何將簡單句轉換為復合句，需要通過示范和練習來掌握。

-難點三：文化差異。學生可能難以理解不同家鄉的文化背景，需要通過圖片、視頻等多媒體手段來豐富文化知識。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和視頻，生動講解家鄉的相關詞匯和句型。

2.討論法：分組討論家鄉的特色，激發學生的表達欲望。

3.情景模擬：通過角色扮演，讓學生在模擬情境中練習描述家鄉。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示家鄉的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.教學軟件：運用英語學習軟件，進行詞匯和句型的互動練習。

3.互動平臺：利用在線平臺，開展小組討論和在線作業，提高學生的參與度。五、教學過程一、導入新課

1.老師用PPT展示家鄉的美麗風景圖片，如山川、河流、古跡等，引導學生思考：“Whatdoyouthinkofmyhometown?CanyoudescribeitinEnglish?”

2.學生自由發言，分享自己對家鄉的看法，并用英語進行描述。

3.老師總結學生的描述，引出本節課的主題：“Myhometown”。

二、新課呈現

1.老師展示課文標題“Unit3Myhometown”，引導學生思考：“Whatdoyouthinkthisunitisabout?”

2.學生猜測并分享自己的看法，老師給予肯定和補充。

3.老師用PPT展示課文中的關鍵詞匯和句型，如“scenicspot”、“traditionalfood”、“historicalbuildings”等，并解釋其意思。

4.學生跟讀并模仿，老師糾正發音和語調。

三、課文閱讀

1.老師引導學生閱讀課文，注意理解文章大意。

2.學生分組討論，分享自己對課文的理解，老師給予指導和評價。

3.老師提問：“Whatarethemainfeaturesoftheauthor'shometown?”

4.學生回答，老師總結并強調課文側重點。

四、詞匯學習

1.老師展示課文中的重點詞匯，如“scenicspot”、“traditionalfood”、“historicalbuildings”等，并解釋其用法。

2.學生跟讀并模仿，老師糾正發音和語調。

3.老師設計填空練習，讓學生運用所學詞匯描述自己的家鄉。

五、句型練習

1.老師展示課文中的重點句型，如“isfamousfor...”、“hasalonghistoryof...”等，并解釋其用法。

2.學生跟讀并模仿，老師糾正發音和語調。

3.老師設計句子改寫練習，讓學生運用所學句型描述家鄉。

六、文化拓展

1.老師展示家鄉的文化特色，如傳統節日、民間藝術等，引導學生了解家鄉的文化底蘊。

2.學生分享自己對家鄉文化的了解，老師給予肯定和補充。

3.老師設計文化知識競賽，讓學生在游戲中學習家鄉文化。

七、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點詞匯、句型和家鄉文化。

2.學生總結自己的收獲，老師給予評價和鼓勵。

3.老師布置課后作業，要求學生用所學知識描述自己的家鄉。

八、課堂延伸

1.老師組織學生進行小組合作，讓學生共同創作一篇關于家鄉的英語短文。

2.學生展示自己的作品，老師給予評價和指導。

3.老師鼓勵學生在課后繼續了解家鄉的文化，為家鄉的發展貢獻自己的力量。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學生能夠熟練掌握并運用描述家鄉的詞匯，如“scenicspot”、“traditionalfood”、“historicalbuildings”等。

-學生在日常生活中能夠運用所學詞匯進行簡單的英語交流，如介紹自己的家鄉。

2.句型運用：

-學生能夠正確運用課文中的句型，如“isfamousfor...”、“hasalonghistoryof...”等，來描述家鄉的特點。

-學生在寫作和口語表達中能夠靈活運用這些句型，使描述更加豐富和生動。

3.語法知識：

-學生通過本節課的學習，對現在完成時態有了更深入的理解，能夠在描述家鄉變化時正確使用。

-學生在日常生活中能夠運用現在完成時態，描述最近發生的事情。

4.文化意識：

-學生通過學習家鄉的文化，增強了對自己家鄉的認同感和自豪感。

-學生在跨文化交流中能夠更好地表達和傳播家鄉的文化特色。

5.學習策略：

-學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了自己的英語學習策略。

-學生能夠運用多種方法來記憶和復習所學知識，如制作單詞卡片、參與小組討論等。

6.交際能力：

-學生在課堂上積極參與討論和角色扮演，提高了自己的英語口語表達能力。

-學生能夠在模擬情境中運用所學知識進行交流，如介紹家鄉的旅游景點、美食等。

7.思維品質：

-學生在分析家鄉特點時，能夠運用批判性思維，提出自己的觀點和建議。

-學生在討論家鄉文化時，能夠尊重不同的文化背景，展現出良好的跨文化交際能力。

8.情感態度：

-學生在描述家鄉時，表現出對家鄉的熱愛和關心，情感態度積極向上。

-學生在課堂上能夠積極參與，展現出對英語學習的興趣和熱情。七、課后作業為了鞏固學生對“Unit3Myhometown”這一單元的學習成果，以下是一些與課文內容緊密相關的課后作業：

1.**寫作作業**：

-主題：Writeashortessayaboutyourhometown,includingitsscenicspots,traditionalfood,andhistoricalbuildings.

-要求：使用至少五個本節課學習的詞匯和句型，如“isfamousfor...”，“hasalonghistoryof...”，“visitorscan...”。

-答案示例：

Myhometownisabeautifulcitywithalonghistory.Itisfamousforitsscenicspots,suchastheGrandCanyonandtheOldTown.TheGrandCanyonisknownforitsbreathtakingviews,whiletheOldTownisrichinhistoryandculture.Visitorscanenjoytraditionalfoodlikedumplingsandhotpot.Thecityhasalonghistoryofbeingatradingcenter,andyoucanstillseeancientbuildingsthattellthestoryofitspast.

2.**詞匯練習**：

-主題：Fillintheblankswiththecorrectformofthegivenwords.

-要求：使用本節課學習的詞匯，如“scenicspot”，“traditionalfood”，“historicalbuildings”。

-答案示例：

Myhometownhasmany___________.OneofthemostfamousistheGreatWall.It___________forover2,000years.Itisa___________placefortourists.

3.**句型改寫**：

-主題：Rewritethefollowingsentencesusingthecorrecttenseandstructure.

-要求：將簡單句改寫為復合句，使用本節課學習的句型，如“isfamousfor...”，“hasalonghistoryof...”。

-答案示例：

TheGreatWallisveryold.->TheGreatWall,whichisveryold,isfamousforitshistoricalsignificance.

4.**聽力理解**：

-主題：Listentoashortaudioclipaboutastudent'shometownandanswerthefollowingquestions.

-要求：根據聽力內容，回答問題，如“Whereisthestudentfrom?”、“Whatisthestudent'sfavoritefood?”。

-答案示例：

-Whereisthestudentfrom?->Thestudentisfromasmalltowninthecountryside.

-Whatisthestudent'sfavoritefood?->Thestudent'sfavoritefoodisthelocalcuisine,whichincludesspicynoodlesanddumplings.

5.**角色扮演**：

-主題：Preparearole-playscenariowherestudentsactastourguidesshowingavisitoraroundtheirhometown.

-要求：準備一個簡短的對話，介紹家鄉的旅游景點、特色美食等。

-答案示例：

Tourist:Excuseme,couldyoutellmeaboutsomeoftheattractionsinyourhometown?

Student:Sure!Ourcityisfamousforitsbeautifullake.Wealsohaveanoldtemplethat'soverathousandyearsold.Anddon'tmissourlocalsnacks,likethesweetriceballsandspicytofu.八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與討論，對于描述家鄉的詞匯和句型掌握較好，能夠流暢地表達自己的觀點。

-學生在角色扮演環節中，能夠準確運用所學知識，生動地介紹家鄉的特色，展現出良好的語言運用能力。

-部分學生在回答問題時，能夠結合自己的生活經驗，給出富有創意的答案，體現了學生的思考深度。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中，能夠積極傾聽他人意見，尊重不同觀點，共同完成任務。

-各小組在展示成果時，能夠清晰地介紹家鄉的文化特色，詞匯和句型使用準確，展示效果良好。

-教師對小組討論成果給予肯定，并對表現優秀的小組提出表揚。

3.隨堂測試：

-測試內容涵蓋了本節課學習的詞匯、句型和語法知識，考察學生對知識的掌握程度。

-學生在隨堂測試中表現出良好的成績，能夠正確使用所學知識進行描述和表達。

-教師根據測試結果，針對個別學生在某些知識點上的不足，進行個別輔導。

4.學生自評與互評：

-學生在課后對自己的學習情況進行反思，總結自己的優點和不足。

-學生之間相互評價，提出改進建議，共同進步。

-教師鼓勵學生積極參與自評和互評，培養學生的自我反思和評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師給予及時、客觀的評價，肯定學生的進步，指出存在的問題。

-教師針對學生在詞匯、句型和語法方面的不足，提出具體改進建議，幫助學生提高英語水平。

-教師鼓勵學生勇于表達，積極參與課堂活動，提高自己的語言運用能力。

-教師關注學生的學習需求，根據學生的反饋調整教學策略，確保教學效果。

總體來說，本節課的教學評價與反饋較為全面，涵蓋了學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試、學生自評與互評以及教師評價與反饋等方面。通過這些評價與反饋，教師能夠及時了解學生的學習情況，調整教學策略，幫助學生提高英語學習效果。同時，也有利于培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.多媒體教學融合：在課堂上，我嘗試將多媒體技術與傳統教學相結合，通過圖片、視頻等多媒體資源展示家鄉的風光，讓學生有更直觀的感受。這種創新的教學方式激發了學生的學