義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)

學(xué)案集

目錄

1、《從百草園到三味書屋》.....................................................3

2、《爸爸的花兒落了》........................................................5

3、《丑小鴨》..............................................................7

4、《詩兩首》..................................................................9

5、《傷仲永》................................................................11

6、《黃河頌》................................................................13

7、《最后一課》..............................................................15

8、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》...............................................17

9、《土地的誓言》...........................................................19

10、《木蘭詩》...............................................................21

11、《鄧稼先》............................................................23

12、《聞一多先生的說和做》...................................................25

13、《音樂巨人貝多芬》.......................................................27

14、《福樓拜家的星期天》.....................................................29

15、《孫權(quán)勸學(xué)》..........................................................31

16、《社戲》..............................................................33

17、《安塞腰鼓》..........................................................35

18、《竹影》.................................................................37

19、《觀舞記》............................................................39

20、《口技》................................................................41

21、《偉大的悲劇》..........................................................43

22、《在沙漠中心》........................................................45

23、《登上地球之巔》........................................................47

24、《真正的英雄》........................................................49

25、《短文兩篇》............................................................51

26、《貓》................................................................53

27、《斑羚飛渡》..........................................................55

28、《華南虎》............................................................57

29、《馬》...................................................................59

30、《狼》...................................................................61

1、《從百草園到三味書屋》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。

2、抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言對(duì)環(huán)境作真切的描寫的方法。

3、體味文中通過百草園和三味書屋兩種不同生活所表現(xiàn)的主題和蘊(yùn)含的思想感情。

預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介

2、題目解讀

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字:

確鑿（）油蛉（）倜儻（）臃腫（）菜41（）

jidn（）賞bi（）谷攢成（）收斂（）腦髓（）

2、詞語解釋

確鑿——輕捷——

人跡罕至——覓食——

淵博——宿儒——

鼎沸----高枕而臣I

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

1、聽錄音，正音。

2、自由讀，讀熟。

3、展示讀，讀精。

四、課文探究站

合作學(xué)習(xí)問題組：

（1）本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？

（2）全文作者回憶了童年在百草園和三味書屋的生活，朗讀全文后談?wù)勀銓?duì)作者筆下

的百草園和三味書屋的看法。可用“的百草園”；“的三味書屋”的形

式說出來.并從文章中找出你的理由。

（3）快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡

段。

（4）百草園是“我”的樂園，文中主要表現(xiàn)在哪些方面？

（5）三味書屋的讀書生活表現(xiàn)了封建教育的哪些局限？

（6）本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的

思想感情？

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用

一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、填空。

1、魯迅(1881—1936)本名,浙江人，偉大的、、

。其小說代表作有、等。

2、《從百草園到三味書屋》選自魯迅先生集《朝花夕拾》，集名的意思是

。課文主要通過手法，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)封建教育束縛兒童身心

發(fā)展的不滿。

二、選擇。聯(lián)系背景知識(shí)，選出對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)。

3、我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫百草園。……其中似乎確鑿只有一些野草。

()

A.此句中“似乎”“確鑿”二詞語意矛盾，顯然是魯迅先生的一次筆誤。

B.這句話是作者寫作此文時(shí)，用成人的眼光看的。“確鑿”是現(xiàn)在斷定其中不含有什

么動(dòng)人之處；“似乎”是因?yàn)闀r(shí)間已隔了七、八年，對(duì)這斷定又有點(diǎn)躊躇，表示是否記

得清楚還不敢肯定，所以并不矛盾。

4、我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。()

A.先生所謂的方正、質(zhì)樸、博學(xué)，只是傳言而已，并不是作者的看法。從作者滲透全

篇敘述傾向看，先生其實(shí)只是一個(gè)體現(xiàn)孔孟之道的、不學(xué)無術(shù)的典型腐儒。

B.先生是一個(gè)深受毒害的長(zhǎng)期執(zhí)行封建教育路線的下層知識(shí)分子。魯迅對(duì)其雖有批判

和諷刺，但在感情上還是飽含敬重，因?yàn)樗吘贡容^和藹，嚴(yán)而不厲，是比較開明的。

三、課內(nèi)精讀：閱讀課文第2自然段，回答下列問題。

5、文段開頭“不必說……也不必說……單是……”這一句式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在哪一句?這

樣寫有何作用？

6、“汕蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”用了什么修辭方法?作用是什么？

7、“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚要好得遠(yuǎn)。”這個(gè)句子是從哪幾

個(gè)方面描寫覆盆子的？

8、請(qǐng)概括文段中“我”在百草園所做的幾件趣事。

9、文段為什么要寫到關(guān)于吃像人形的何首烏根可以成仙的內(nèi)容？

四、創(chuàng)新表達(dá)：

10、作者寫“三味書屋”的生活選取了幾個(gè)片斷？你如何評(píng)價(jià)童年魯迅的這段私塾教

育？

2、《爸爸的花兒落了》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章的主要內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，理清文章的思路，學(xué)習(xí)插敘寫法。

3、體會(huì)作者的思想感情，感受純樸真摯的父愛。

預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介

2、題目解讀

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）注音。

腫脹（）叮囑（）恐懼（）驪歌（）

花圃（）雞毛彈子（）玉簪花（）

（2）詞語解釋

挪窩兒——雞毛押.子——

驪歌?恐懼——

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

1、聽錄音，正音。2、自由讀，讀熟。3、展示讀，讀精。

四、課文探究站

（-）合作學(xué)習(xí):

（1）通讀全文，題目“爸爸的花兒落了”有什么引申的含義?“花”在全文結(jié)構(gòu)中起

著怎樣的作用？

（2）從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？他的深情又是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的？

（3）文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

（4）選文末尾說，“我已不再是小孩子了"，你從哪些地方看出來的？

（5）雖然“爸爸的花兒落了”，但卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)。根據(jù)你對(duì)文章的理解，這種

說法對(duì)嗎？為什么？

（6）成長(zhǎng)中的你，對(duì)于長(zhǎng)大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說說理由。

（二）分組展示探究結(jié)果

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

我們都渴望長(zhǎng)大。讀了本文以后，相信你一定對(duì)成長(zhǎng)有了更新的認(rèn)識(shí)。成長(zhǎng)中的你,

對(duì)于長(zhǎng)大懷有的是向往之情還是懼怕之心呢？并說說理由。

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用。

1、根據(jù)拼音寫漢字。

衣jin()懶du6()dan()子li()歌

叮zhU()zha()欄恐州)花網(wǎng))

2、填空。

①《爸爸的花兒落了》節(jié)選自短篇小說集《》，作者，作家。

②全文的情感基調(diào)是,貫穿全文的線索是。

3、根據(jù)課文，填上合適的詞語，體會(huì)作者描寫的生動(dòng)細(xì)膩，用詞的準(zhǔn)確精妙。

①爸爸氣極了，,把把我從床上起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，

結(jié)果從桌上起雞毛彈子來拿，藤鞭子在空中一，就發(fā)出咻咻

的聲音，我挨打了。

②爸爸把我從打到，從打到,外面的雨聲著我

的哭聲。

二、課內(nèi)精讀：

閱讀“快回家去!”到“我默念著：爸爸的花兒落了。”回答問題。

4、“我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”反映了“我”怎樣的心理？作用是什

么？

5、第二段“靜悄悄的”、“垂下了好幾枝子，散散落落的”分別是什么描寫?這樣寫的

用意各是什么？

6、文段寫“瘦雞妹妹”與“弟弟”的玩耍，在文中有哪些作用？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7、“我從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜這句話透露出怎樣的信息?

8、“走過院子，看那垂落的夾竹桃”與上文哪幾句相呼應(yīng)？這樣寫有什么好處？

三、創(chuàng)新表達(dá)：

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感

人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”，演奏出一

曲感人肺腑的父愛的樂章。讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成

長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中吧。

3、《丑小鴨》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩；

2、理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力；

3、讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介

2、題目解讀

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）注音。

訕（）笑吐綬（）雞燈芯（）草

校（）鏈迸（）出沼澤地（)

嫉（）妒木屐（)颼颼（)

(2)詞語解釋

丑陋-—沮喪一

來勢(shì)洶洶——訕笑——

靜寂----彌漫----

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

1、聽錄音，正音。2、自由讀，讀熟。3、展示讀，讀精。

四、課文探究站

（一）合作學(xué)習(xí)：

1、用一句話概述童話的內(nèi)容

2、在打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？

3、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求？

4、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句

子：

5、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢？你認(rèn)為他丑嗎？

6、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

（-）分組展示探究結(jié)果

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良

而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用。

1、下列注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.木屐5)嫉妒(ji)來勢(shì)洶洶(xi6ng)

B.訕笑(shdn)漲價(jià)(zhdng)駭人聽聞(hdi)

C.沮喪儂)旋風(fēng)(xudn)興高采烈(xing)

D.挨啄(zhu6)籬笆(U)言簡(jiǎn)意賅(gdi)

2、畫出并改正下列句子中的錯(cuò)別字。

①獵人都埋付在這沼澤地的周圍。()

②這只可憐的小鴨的卻沒有舒服的時(shí)候。()

③狂風(fēng)在小鴨身邊乎號(hào)得非常歷害。()

④但是當(dāng)他在昌到水面上來的時(shí)候，卻感到非常空慮。()

3、填空。

《丑小鴨》選自《》，作者，(國(guó)家)童話作家。

4、下列各項(xiàng)關(guān)于“丑小鴨”的說法，不正確的一項(xiàng)是()

A、它-出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

B、經(jīng)過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。

C、丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。

D、丑小鴨形象是作者虛構(gòu)的，沒有融入作者自身的生活體驗(yàn)和感受。

二、課內(nèi)精讀：閱讀“我要飛向他們”到“會(huì)有這么幸福！”回答問題。

5、選文描寫丑小鴨時(shí)，運(yùn)用了語言、心理、動(dòng)作等描寫方法，試找出相應(yīng)的句子。

6、理解下面句子的含義。

⑴“那些老天鵝不禁在他面前低下頭來”是什么意思？

⑵“紫丁香在他面前把枝條垂到水里去”和哪句成語具有異曲同工之妙？()

A、花好月圓B、柳暗花明C、羞花閉月D、花香襲人

⑶對(duì)“一顆好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的"你是怎樣理解的？

7、丑小鴨經(jīng)歷了哪些磨難？最后的結(jié)果說明了什么？

三、創(chuàng)新表達(dá)：

8、”丑小鴨變成白天鵝”具有一種象征的意義。你能舉出丑小鴨變成白天鵝的例子嗎?

4、《詩兩首》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。

3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介

2、文學(xué)常識(shí)：象征——

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）注音和書寫。

瞬息（）幽寂（）延綿（）荒草萋萋（）

（2）詞語解釋

憂郁：——茸茸：——

涉足：——佇立：——

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

（1）有自己喜歡的方式朗誦詩歌。

（2）當(dāng)堂背誦。

（3）朗誦展示。

四、課文探究站

（■）合作學(xué)習(xí)：

《假如生活欺騙了你》

（1）怎樣理解“生活欺騙了你”？

（2）全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？

（3）如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

《未選擇的路》

（1）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？

（2）全詩共5小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動(dòng)

的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（3）詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一

點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？

（二）分組展示探究結(jié)果

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過出色的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，

吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。也可自己創(chuàng)

作。

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、給加點(diǎn)的字注音。

瞬息（）佇立（）萋萋（）

誘人（）憂郁（）

二、填空。

1、《假如生活欺騙了你》選自,作者是國(guó)詩人，史稱

”，他的詩歌代表作有《》《》《》等。

2、《未選擇的路》作者是國(guó)詩人

三、簡(jiǎn)答。

1、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句話的含義?

2、《未選擇的路》中“路”有什么深刻含義？他告訴我們?cè)鯓拥娜松芾恚?/p>

3、你最喜歡這兩首詩中的哪一首詩？為什么？

四、課內(nèi)精讀：閱讀《假如生活欺騙了你》回答問題。

1、結(jié)合句子內(nèi)容解釋詩中加粗的詞語。

（1）瞬息：___________________________________________

（2）懷戀：___________________________________________

2、詩人在第二節(jié)詩中表達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬?duì)這

種態(tài)度的感受。

3、“生活欺騙了你”并非單指上當(dāng)受騙，而是指。

4、假如生活欺騙了你，詩人告勸我們：不要悲傷，不要心急。因?yàn)槲覀円?/p>

信。

5、“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句應(yīng)怎么理解？

五、創(chuàng)新表達(dá)：

古今中外許多詩人作家，對(duì)“路”都有過出色的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，

吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。也可自己創(chuàng)

作。

5、《傷仲永》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容；掌握常用文言詞語，翻譯課文。

2、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

3、啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因，懂得天才出自勤奮的道理。

預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介

2、題目解讀

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）給下列句子中加點(diǎn)的字注音。

日扳仲永環(huán)謁于邑人

不能稱—前時(shí)之聞泯然眾人矣

（2）解釋F面句中加點(diǎn)的詞。

世隸耕未嘗識(shí)書具借旁近與之

稍稍賓客其父______余聞之也久______從先人還家______

卒之為眾人今夫不受之天父異焉

日扳仲永環(huán)謁于邑人稱前世之聞

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落，互相評(píng)價(jià)并談體會(huì)。

（讀準(zhǔn)字音，注意停頓、節(jié)奏。）

2、小組合作疏通文意。

四、課文探究站

（一）合作學(xué)習(xí)：

（1）方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

（2）仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用

意何在？

（3）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

（4）最后一段的議論講了什么道理？

（二）分組展示探究結(jié)果

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？

假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有

點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用。

1、解釋加點(diǎn)的詞。

世隸耕（）稱前時(shí)之聞（）稍稍賓客其父（）

父異焉（）父利其然也（）日扳仲永（）

2、填空。

本文選自《》，作者,字，號(hào)半山，江西臨川人，北宋

家、家、家。之一。題目中的"傷"意即。

體現(xiàn)了作者的感情基調(diào)。

3、默寫填空。

（1）第一段中刻畫出方仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)的句子

是：。

（2）方仲永最終“泯然眾人”的原因是：。

（3）在作者看來，方仲永“卒之為眾人”的原因是：。

（4）方仲永才能發(fā)展變化有三個(gè)階段，請(qǐng)分別引用文中原句回答：

A、；

B、；

C、。

二、課內(nèi)精讀：（2009襄樊）

4、解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。

（1）其文理皆有可觀者（2）賢于材人遠(yuǎn)矣

5、卜列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（)

A.仲永之通悟，受之天也初極狹，才通人

B.未嘗識(shí)書具默而識(shí)之

C.父異焉，借旁近與之漁人甚異之

D.忽啼求之予嘗求古仁人之心

6、將下面句子翻澤成現(xiàn)代漢語。

卒之為眾人，則其受于人者不至也。

7、課文內(nèi)容理解填空。

本文借事說理，以方仲永天資非凡卻“”，最終“泯然眾人”的實(shí)

例，說明。

8、在課后“‘仲永泯然眾人‘誰之過”的討論中，大家一致認(rèn)為“‘仲永泯然眾人‘父

之過”，請(qǐng)你結(jié)合文意，談?wù)劇案钢^”的理由。

三、創(chuàng)新表達(dá)：

9、如果你天資聰穎，是一個(gè)方仲永式的神童，你將怎樣做?

6、《黃河頌》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、r解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容;

2、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力;

3、理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介：光未然-

2、文學(xué)常識(shí)：《黃河大合唱》

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）注音和書寫。

（1）注音和書寫。

氣魄（）山巔（）澎湃（）狂瀾（)

屏障（）劈開（）宛轉(zhuǎn)（）哺育（)

（2）詞語解釋

滋長(zhǎng)——哺育----

搖籃——宛轉(zhuǎn)——

九曲連環(huán)——

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

（1）有自己喜歡的方式朗誦詩歌。

（2）當(dāng)堂背誦。

（3）朗誦展示。

四、課文探究站

（一）合作學(xué)習(xí)：

（1）從標(biāo)題你得到了哪些信息？

（2）從朗頌詞可以看出作者將從哪些方面歌頌黃河？把歌詞分成兩部分，怎么分？概

括每部分的內(nèi)容。

（3）“望黃河滾滾”中“望”統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容是實(shí)寫？哪些內(nèi)容是想象？寫

出發(fā)黃河的什么特點(diǎn)？“望”能換成“看”嗎？為什么？

（4）詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么作

用？

（5）為什么把黃河比作“搖籃”“屏障”？“鐵的臂膀”是指什么？

（6）詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

（二）分組展示探究結(jié)果

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣。"你認(rèn)為誰是新時(shí)期具有“黃河精神”的

人？請(qǐng)列舉一位，并為他（她）寫上一句話的評(píng)論。

人物：

評(píng)論：

七、反饋檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用。

1、詞語填空。

不屈不—驚濤一浪—一千里濁流—轉(zhuǎn)

九曲連—萬丈—瀾文明—國(guó)奔騰不—

2、熟讀課文后填充詩句

（1）我站在高山之巔，,奔向東南。驚濤澎湃，。

（2）五千年的古國(guó)文化，;多少英雄的故事，!

（3）你一瀉萬丈，,伸出千萬條的臂膀。

3、指出下列詩句運(yùn)用的修辭方法。

①啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。（）

②驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。（）

③我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大

堅(jiān)強(qiáng)。（）

④啊！黃河！你是中華民族的搖籃。（）

二、課內(nèi)精讀：閱讀《黃河頌》回答問題。

1、概括歌詞的主要內(nèi)容

2、“啊!黃河!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，其作用是什么?

3、這首詩主要采用了哪些修辭手法？

4、詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好?為什么?

5、把選文分成兩部分，并概括層意

6、全詩的詩眼是什么？

7、這首詩在語言上有什么特點(diǎn)?

三、創(chuàng)新表達(dá)：

“黃河”這一概念已深深融入到民族文化中，古往今來，多少文人墨客寫下了許多與

黃河有關(guān)的詩句，在民間流傳的俗語中也有許多與黃河有關(guān)，請(qǐng)寫出幾條。然后在班

上進(jìn)行交流，看誰積累得多。

7、《最后一課》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解小說的要素，重點(diǎn)把握人物形象。學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動(dòng)作和

心理活動(dòng)的描寫方法塑造人物形象的寫法。

2、理解一些詞語及句子的含義，賞析精彩語段。

3、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介

2、時(shí)代背景

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）書寫和注音

宛轉(zhuǎn)（）膝頭（）懊悔（）挾（）

哽咽（）懲罰（）祈禱（）詫異（）

（2）詞語解釋

哽----懲罰——

祈禱——詫異——

宛轉(zhuǎn)----

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

1、聽錄音，正音。

2、自由讀，讀熟。

3、展示讀，讀精。

四、課文探究站

合作學(xué)習(xí)問題組：

（1）小弗郎士在小說中起到了什么作用？

（2）作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的？

（3）小說的情節(jié)是怎樣安排組織的？

（4）如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？

（5）想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的

變化？

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

課文中韓麥爾先生說：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿

著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？你對(duì)自己的母語有什么新的認(rèn)

識(shí)？

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用。

1、下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A.赫叟(hdosou)詫異(chd)哽住(g6ng)

B.祈禱（qi）懊悔（do）挾(jia)

C.懲罰(chSng)板凳(deng)捂(wu)

D.紫藤（teng）鑰匙（yGoshi）賺(zhuan)

2、選詞填空。

（1）“想起這些，我多么（痛心、懊悔、悔恨）！我這些課本，語法啦，

歷史啦……”

（2）個(gè)個(gè)都那么（留心、細(xì)心、專心），教室里那么（安靜、

肅靜、寂靜）！

（3）這套衣服，他只有在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的［I子才穿戴。而且整個(gè)教室有一

種不平常的（莊嚴(yán)、嚴(yán)肅、肅穆）的氣氛。

3、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）

A.《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。

B.《最后一課》以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過小弗郎土在“最后一課”中的見聞和感

受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

C.《最后一課》的主人公是小弗郎士。

D.《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。

三、課內(nèi)精讀：閱讀“忽然教堂的鐘”到“你們走吧。”回答下列問題。

4、選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？

5、“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？

6、韓麥爾先生''使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：'法蘭西萬歲！’”這一細(xì)節(jié)描寫表

現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？

7、文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？

8、常見的破折號(hào)的用法有以下幾種：A.表示解釋說明B.表示語音延長(zhǎng)C.表示意

思的遞進(jìn)D.表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號(hào)是哪種用法。

（1）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（）

（2）“散學(xué)了，——你們走吧J（）

四、創(chuàng)新表達(dá)：

9、根據(jù)課文結(jié)尾，假設(shè)你是小弗朗士，展開合理想象，以“散學(xué)以后”為題續(xù)寫一篇

文章，不少于100字。

8、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀課文，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美;

2、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動(dòng)形象性和說服力；

3、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介

2、時(shí)代背景

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）書寫和注音

逼狹（）險(xiǎn)峻（）崎嶇（)

阻抑（）平坦（）愈能（)

（2）解釋詞語

逼狹一崎嶇——

阻抑----雄健一

險(xiǎn)峻----

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

1、聽錄音，正音。

2、自由讀，讀熟。

3、展示讀，讀精。

四、課文探究站

合作學(xué)習(xí)問題組：

(1)題目《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》如何理解？怎么讀？

（2）“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么。

（3）試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。

（4）“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？“有人以為，課題中的兩個(gè)

短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？

（5）怎樣理解作者所說的“趣味”？

（6）舉例說說文章是怎樣用比喻來說理的？

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用。

1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

逼狹（）險(xiǎn)峻（）崎嶇（）阻抑（）

—（）千里（x論）（）山疊嶺（c6ng）

絕壁斷（）（yd）（）流滾滾（zhu6）

2、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

我們應(yīng)該雄健的精神，高唱著進(jìn)行的,在這悲壯的歌聲中，走

過這險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中國(guó)家，亦是人生最有趣

味的事...

A.獻(xiàn)出歌曲艱難建設(shè)B.拿出歌曲崎嶇建設(shè)

C.拿出曲調(diào)崎嶇建造D.獻(xiàn)出曲調(diào)艱難建造

3、下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.作者李大釗是中國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之、

B.本文是用散文形式寫的一篇民族精神頌。

C.文章通篇使用比喻，說理與抒情相結(jié)合，氣魄豪壯，意味雋永。

D.本文寫于“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮時(shí)期，目的是號(hào)召國(guó)民抓住民族逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，去開創(chuàng)

國(guó)家歷史的新紀(jì)元。

三、課內(nèi)精讀：閱讀“歷史的道路”到“冒險(xiǎn)的美趣”回答下列問題。

4、“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？

5、第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？

6,作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能

感到?種冒險(xiǎn)的美趣。”山此你會(huì)聯(lián)想到一些與之描寫的境界相同的什么詩句呢？

7、第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？

8、第三段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”?

四、創(chuàng)新表達(dá)：

9、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)

的美趣。"你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎？

9、《土地的誓言》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)情感。

2、了解作者選擇典型的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的呼告、人稱變化、排比等表現(xiàn)手法。

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介

2、時(shí)代背景

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）注音與書寫

熾痛()嗥鳴（）斑斕（）怪誕（)

亙古()斕語（）默契（）田壟（)

蚱蟠()污穢（）豐饒（）轆轆（)

(4)解釋詞語

熾痛-—嗥鳴----

斑斕-—斕語——

污穢-—怪誕一

默契——

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

1、聽錄音，正音。2、自由讀，讀熟。3、展示讀，讀精。

四、課文探究站

合作學(xué)習(xí)問題組：

（1）如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？

（2）怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里

埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義？

（3）怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟

的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”

等語句？

（4）為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土

地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？

（5）作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引

起你豐富的聯(lián)想？

（6）有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉

的臉龐，黑玉的眼睛”你是否同意這種看法？為什么？

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的

情感。字?jǐn)?shù)不限。

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用。

1、下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()

A.田壟(long)污穢(hui)樺樹(hud)

B.鎬頭(gdo)熾痛(zhi)嗥鳴(hdo)

C.亙古(geng)默契(qi)泛濫Clan)

D.豐饒(rao)蚱嫡(zha)召喚(zhao)

2、對(duì)課文的分析，下面說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。

B.標(biāo)題“土地的誓言”應(yīng)理解為“土地自身發(fā)出的誓言”。

C.文章大量運(yùn)用排比，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。

D.作者將傾訴對(duì)象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將士地比作“母親”的

意思。

3、《土地的誓言》體裁是,作者是,原名,現(xiàn)代

作家。

二、課內(nèi)精讀：閱讀課文第二自然段，回答下列問題。

4、此文段表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的思想感情？

5、文中作者對(duì)故鄉(xiāng)發(fā)出了怎樣的誓言？

6、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”的含義是什么？

7、文中描寫了故鄉(xiāng)哪兩個(gè)季節(jié)的景物風(fēng)情？分別從什么角度來寫？

8、請(qǐng)你根據(jù)以往的學(xué)習(xí)，默寫出一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩來。

三、創(chuàng)新表達(dá)：

9、創(chuàng)作一首同名詩歌——《土地的誓言》，表達(dá)你對(duì)土地的深情。(字?jǐn)?shù)不限)

10、《木蘭詩》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩；

2、理解詩歌詳略安排的特點(diǎn)；

3、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間

一、文學(xué)常識(shí)庫

《木蘭詩》——

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）注音和書寫。

機(jī)杼（）可汗（）鞍鞫（）轡頭（）

燕山（）胡騎（）戎機(jī)（）朔氣（）

金柝（）著（）

（2）詞語解釋

（展示文下注釋學(xué)習(xí)情況）

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

（1）用自己喜歡的方式朗誦詩歌。

（2）當(dāng)堂背誦。

（3）朗誦展示。

四、課文探究站

1、合作學(xué)習(xí)：

（1）一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈

的碰撞時(shí)、你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處）

（2）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。

先就“愿為由鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地

寫呢？為什么不寫在一個(gè)地方買齊？

（3）赴邊途中是詳寫還是略寫？詳寫什么？

（4）木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲”。可木蘭的回答是什么呢？“木

蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”為什么做出這種選擇呢？一般的看法是：

木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家

能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來挖掘一下？

（5）讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？

2、分組展示探究結(jié)果

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

反復(fù)誦讀，品味詩歌語言。

①找出認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。

②運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用。

1、給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字o

機(jī)杼（）鞍鞘（）胡騎(）金柝（)

策勛（）賞賜（）云bin(）pGi頭（)

撲shud（）雄ci（)阿zi(）

2、下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A、愿為市鞍馬市：買東市買駿馬市：集市

B、出郭相扶將郭：外城木蘭不用尚書郎不用：不愿作

C、朔氣傳金柝朔：北方策勛十二轉(zhuǎn)策勛：記功

D、軍書十二卷十二卷：十二本賞賜百千強(qiáng)強(qiáng)：有余

3、填空。

①《木蘭詩》選自朝（人名）編的《》，這是

朝時(shí)期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭的故事，塑造了一個(gè)英勇善

戰(zhàn)，勤勞能干，的女英雄形象。

②寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：

4、寫出下面詩句的大意。

①爺娘問女來，出郭相扶將。

②雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？

二、課內(nèi)精讀：閱讀《木蘭詩》第6段回答問題。

5、用一句話概括這段話的段意

6、從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫

①描寫爺娘：②描寫阿姊：

③描寫小弟：④描寫木蘭：

7、選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？

8、品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。

9、分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達(dá)作用。

三、創(chuàng)新表達(dá)：

10、夸夸新時(shí)代的“花木蘭”。

11、《鄧稼先》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介

2、相關(guān)資料

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）書寫和注音

元?jiǎng)祝ǎ┻x聘（）殷紅（）孕育（）

鮮為人知（）婦孺皆知（）難堪（）

至死不懈（）鞠（）躬盡瘁（）無垠（）

（2）詞語解釋

可歌可泣——

鞠躬盡瘁，死而后已——

當(dāng)之無愧——

家喻戶曉——

馬革裹尸——

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

1、聽錄音，正音。2、自由讀，讀熟。3、展示讀，讀精。

四、課文探究站

合作學(xué)習(xí)問題組：

（1）在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史？

（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？

（3）“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子“鄧稼先

是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

（4）“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與

品質(zhì)。”試說說你對(duì)這兩句話的理解。

（5）全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

（6）為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

你能從下列詞語中任選四個(gè)寫一段話嗎？試試看。

仰慕可歌可泣當(dāng)之無愧鮮為人知

家喻戶曉鞠躬盡瘁，死而后已

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用。

1、你能為下列詞語寫上正確的字嗎？

至死不（）鋒（）畢露婦（）皆知

馬革（）尸（）出不窮知人之（）

2、選出下列解釋正確的一項(xiàng)是（）

A、鮮為人知鮮：新鮮，奇異B、鞠躬盡瘁鞠躬：一種禮節(jié)

C、家喻戶曉喻：比喻D、闊別：長(zhǎng)時(shí)間的分別

3、下列句子中成語運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）

A、奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露。

B、張將軍稱他為“兩彈元?jiǎng)住保钱?dāng)之無愧的。

C、當(dāng)時(shí)他是美國(guó)家喻戶曉的人物，因?yàn)樗晒Φ仡I(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時(shí)美國(guó)的原子彈制造工作。

D、他的事跡，如此地感人，我們覺得應(yīng)該可歌可泣。

4、填入下面橫線上的詞語正確的是（）

是的，如果稼先再次選擇他的的話，他走他已走過的道路。這是他

的性格與品質(zhì)。能這樣自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先

A、道路仍會(huì)估價(jià)自豪B、途徑將要估價(jià)慶幸

C、職業(yè)將會(huì)評(píng)估驕傲D、人生仍會(huì)估價(jià)慶幸

二、課內(nèi)精讀：閱讀課文“鄧稼先與奧本海默”部分回答下列問題。

5、用簡(jiǎn)潔的語言概括上文的內(nèi)容。

6、理解字詞在具體語境中的意思和作用。

（1）從文中找出一個(gè)與家喻戶曉意思相同的成語。

（2）而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員。句中的竟字能不能去掉？為什

么？

7、你是怎樣理解“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒

子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”這兩句話的？

8、鄧稼先和奧本海默這兩個(gè)人物你更喜歡誰?說出你的理由

三、創(chuàng)新表達(dá)：

9、從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別

為他們寫小傳，為班級(jí)“星光閃耀”的墻報(bào)準(zhǔn)備一則短文。

12、《聞一多先生的說和做》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體把握課文，了解聞一多的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達(dá)

方式、過渡和照應(yīng)的手法。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語言的優(yōu)美和抒情性。

預(yù)習(xí)展示改錯(cuò)空間

一、文學(xué)常識(shí)庫

1、作者簡(jiǎn)介

2、相關(guān)資料

二、基礎(chǔ)知識(shí)園

（1）書寫和注音

衰微（）赫然（）鍥而不舍（）兀兀窮年（）

群蟻排衙（）瀝盡心血（）潛心貫注（）

迥乎不同（）警報(bào)迭起（）慷慨淋漓（）

（2）詞語解釋

迭起——

瀝盡心血----

迥乎不同----

鍥而不舍——

慷慨淋漓——

氣沖斗牛——

三、朗讀訓(xùn)練營(yíng)

1、聽錄音，正音。2、自由讀，讀熟。3、展示讀，讀精。

四、課文探究站

合作學(xué)習(xí)問題組:

（1）哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?

（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣?

（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？那些語句生動(dòng)形象地描繪了聞先生潛

心研究學(xué)術(shù)？

（4）“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理

解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度？

（5）用簡(jiǎn)練的語言概括聞先生學(xué)者形象？

五、質(zhì)疑問難廳

各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。

六、感悟創(chuàng)作鏈

“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請(qǐng)展開想象，寫一段話描

寫聞一多挑燈夜讀的情景。

反饋檢測(cè)

七、反饋檢測(cè)題

一、積累與運(yùn)用。

1、給下列加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

qidn心貫注（）赫然（）鍥而不舍（）迭起（）

盡心血（）shudi微（）迥乎不同（）kdng慨（）

2、結(jié)合語境解詞有誤的一項(xiàng)是（）

A.說得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地。

氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。

B.別以為這房間雜亂無章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來發(fā)覺那是徒勞的

雜亂無章：又多又亂，沒有條理。

C.平沙無垠，復(fù)不見人。平沙：平曠的沙漠。

D.他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。

義憤填膺：胸中充滿了正義的憤恨。

3、填空。

聞一多先生是、、o本文作者是。

4、判斷下面說法的正誤，正確的打“J”，錯(cuò)誤的打“X”。

⑴“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了不一定做，我是做了也不一定說。”概

括了聞一多先生在治學(xué)方面的特點(diǎn)。（）

⑵“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地說明

了聞一多先生鉆研學(xué)問的艱難困苦。（）

⑶“不動(dòng)聲響，無聲無聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學(xué)問，默默無聞，不問世事，

與世無爭(zhēng)。（）

⑷“做了再說，做了不說”贊揚(yáng)了作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)的實(shí)干精神和謙虛美德。

（）

二、課內(nèi)精讀：閱讀課文2—7自然段，回答下列問題。

5、能概括選文內(nèi)容的一句話是什么？

6、選文中聞一多先生都“做"什么了？

7、分析段中兩處劃線字的含義。

（1）“詩興不作”：

（2）開一劑救濟(jì)的文化藥方：

8、選文在敘述中穿插了哪些形象描寫？試分析這些描寫的作用。

9、選文最后一段，在文章里起的作用