《登高》教學設計

一、教學目標、

1.把握詩歌的意象和意境。

2.誦讀詩歌感受詩人深沉苦痛和憂思

二、教學重難點

鑒賞詩歌的表現手法，領悟作者的思想感情

三、課時安排

一課時

四、教學過程

一、導入

有一部熱播的歷史劇《長安十二時辰》，大家看過嗎？劇中我們看到了安史之亂之前

唐朝一派歌舞升平的繁華盛景。然而到了公元767年，在經歷了“安史之亂”之后，唐朝

早已繁華不再，國家混亂，滿目瘡痍，民不聊生。這一切，像濃云一樣壓在一位老人的心

頭，為排遣抑郁，他抱病登高，回望自己四處漂泊，窮困潦倒的一生，面對祖國山河黎明

蒼生，寫下了這首《登高》。

二、作者與背景

1、杜甫我們并不陌生，請大家回憶關于杜甫的生平，我們一起來補充完整。

2、背景介紹（幻）

三、初讀感悟

1、請大家打開課本61頁，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，讀準字音，讀出自己的理解。

2、帶著自己的理解，誰來讀一讀這首詩（請另一生評價，指導學生從語調、語速、情感表

達、有什么不足之處評價）

3、還有什么不足之處？你來試一試？（評價）

4、我看很多同學已經躍躍欲試了，這樣吧，咱們一起來讀。

6、如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？

（悲傷凄楚孤獨）

評價：同學們，你們和國學大師王國維讀過這首詩之后的感受一樣的：《登高》一詩，閱

罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地，無一景不如此。一一王國維

四、文本分析

1、王國維他說這首詩“無一景”不顯示出悲愁，請大家找出詩人在前兩聯中寫了哪些景物？

請選一處景物進行分析。

景物：風天猿嘯渚沙白鳥落木長江

2、能夠通過你的想象，把這幅令人悲愁的秋景圖描繪出來嗎？請大家試著在紙上寫一寫，

語言要盡量優美有詩意一些。

誰來給大家描繪一下這幅畫面，請他同學可以閉上眼睛，去感受，體會一下。

3.我看很多同學都沉浸其中被打動了，這就是語言的魅力。這首詩的語言魅力不止如此，

南宋學者南宋學者羅大經評析此詩頷聯十四字之間含有八意，即八可悲，如何理解？

總結：短短十四個字，千愁萬緒集于一端，八重悲意層層疊加，情感更加沉郁，詩意

更加悲概。作者不禁感嘆：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

4.聯系當時詩人所處環境說說尾聯中“艱難”二字的含義。

艱難：一是指個人的艱難，二是國事艱難，連年的戰爭，國事艱難

5.苦恨是指極恨，那作者到底恨什么？

悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難。

這時的杜甫可能更需要一杯酒來消解愁情，但現在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么

呢？因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。

借酒才能澆愁，那怎么疏解呢？一一只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭。

五、總結升華

俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的

根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里！”古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則

獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都想兼濟天下。

有人說“杜陵有句皆憂國”縱使在政治上屢受排擠，縱使在凄慘的晚年，杜甫也沒有

改變對國事民情的關注和對社會動蕩的深深憂慮。在輾轉流浪之際，他不忘寫書囑咐親戚”

堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人”鄰居來打你的棗，你就隨她去吧，她無兒無女，孤苦

伶仃!這是杜甫的悲憫。住在自家破漏的茅屋里，又冷又餓，想到的卻是“安得廣廈千萬間，

大庇天下寒士俱歡顏”胸懷如此開闊，在“親朋無一字，老病有孤舟”的情況下，他擔憂

的是“戎馬關山北"，忍不住“憑軒涕泗流”啊。這是深入骨髓的大悲痛，是家國大愛，

是圣人的情懷，這可能也杜甫被稱為“詩圣”的原因吧。

今天，我們做了一次穿越，和大詩人杜甫一起完成了一次重陽登高，我們的靈魂仿佛

再一次受到洗禮。讓我們記住這位已經走到了生命的冬季還掛念祖國興衰，黎明蒼生偉大

的老人。

六、當堂成誦

讓我們一起飽含感情的朗誦這首慷慨悲歌。試試能否當堂完成熟讀成誦的學習任務。

1、請生試背

2,齊背

七、布置作業

閱讀以下杜甫詩歌中的名句，進一步體會杜甫的人格魅力，以“我眼中的杜甫”為題，

自選一個角度，寫一段話，談談你對杜甫的感悟。

1、烽火連三月，家書抵萬金。

2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。

3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。

《登高》學情分析

學生是學習的主體，高中的學生，對詩有一定的了解，但在知識的廣度和深度上還未

形成完整的體系，對詩歌的研讀有待加強。因而指導學生對詩歌進行閱讀和鑒賞，從而培

養良好的讀詩趣味是很必要的。

根據教學理念和學情，制定了如下教法和學法。

1.教法:

(1)誦讀法：培養學聲的語感是語文教學中必不可少的環節，由于學生對詩有各自的理解，

我選用自讀，個別同學起來誦讀，老師和同學雙方進行評價，再放朗讀帶以及齊讀等多種

方式。

(2)講授法：對相關背景資料的補充有利于學生更好的理解文本。

(3)點撥法：在點撥中加深對文本的理解。

2.學法

(1)誦讀吟詠法。

(2)聯想、想象法。

(3)問題探究法

本學法的制定，主要是在教法的指導下，根據學生的認知規律、年齡、教學環境和條

件，本課的重難點而設立，目的是讓學生在學習過程中掌握誦讀吟詠，問題探究等學習方

法。

《登高》效果分析

1.基本達成新課標的目標要求：讓學生受到了美的熏陶，這首詩歌文字的美,

情感的美。培養了學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

2.學生進一步掌握了詩歌鑒賞的方法，在反復的吟誦中品味語言，體會領悟詩

歌的情感美。

3.完成了新課標的要學完本課后，學生基本能夠做到熟讀成誦。

《登高》教材分析

《登高》是統編版必修上冊第三單元的一首詩歌。

在杜甫的詩作中，《登高》可以說是艱難苦恨、離亂悲愁的集大成者，詩歌寫于

詩人晚年寄寓夔州時期，通過登高所見秋江景色，抒發身世命運之悲和時局離亂之慨，

傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情，動人心弦。

杜甫《登高》遠眺，觸景生情，悲涌心頭；其"悲”何在呢？

首聯寫景，渲染氣氛，烘托心情。此聯描繪了兩幅畫面，一是秋風凜冽，天高闊遠，

哀猿長嘯，二是水清沙白，孤鳥徘徊。于此當中不難覺察詩人凄愴哀怨之心。

頷聯壯景傳悲。詩人觀無邊落木，蕭蕭而下；察江水，奔流不息，滾滾而來。畫面

之悲壯蒼茫凸現人生的沉重悲壯。既有"蕭蕭"之聲，又有"滾滾"，也無形中傳達出

詩人韶光易逝，壯志難酬的感傷。隱喻杜甫的人生之秋，沉郁悲涼。

頸聯南宋學者羅大經《鶴林玉露》評析此聯十四字之間含有八意，即八可悲：異鄉

“作客”，寄人籬下，此其一；系舟“萬里”，故鄉渺茫，此其二；“悲哉秋之為氣”，

節令凄涼，此其三，“?！蹦耆绱?，不知其終，此其四?！鞍倌辍币簧实梗似湮?；體

弱“多病”，纏身不愈，此其六；重九“登臺”，倍思親，此其七；孑然孤“獨”，此其

八。羅大經對這一聯的總結的確極為精當，此句把杜甫的悲情、愁情表達得淋漓盡致，可

謂悲中添悲、愁上加愁。

尾聯抒悲，艱難苦恨，愁生白發，歲月不多，此為“霜鬢”之悲；時局動蕩，生

靈涂炭，憂國傷時，一籌莫展，此為“家國”之悲；

縱觀全詩，無論是寫景還是抒情，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，

多少離愁苦恨！

《登高》評測練習

閱讀以下杜甫詩歌中的名句，進一步體會杜甫的人格魅力，以“我眼中的

杜甫”為題，自選一個角度，寫一段話，談談你對杜甫的感悟。

1、烽火連三月，家書抵萬金。

2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。

3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。

《登高》課后反思

本次參加''一師一優課”活動對我來說是一次寶貴的鍛煉機會，重新梳理

了自己的教學得與失，為下個階段的提升打下了很好的基礎。

關于在課堂教學理念與教學設計。在教學理念上，要強化誦讀的重要作用，

體現學生的認知規律，教師充當“平等中的首席“，搭好臺子讓學生唱戲。在

教學設計上，重點突出學生探究的能力，打好賞析古詩的基本功。

關于教學的準備工作，精心準備了教學設計、導學案、教學課件，力求簡

潔明快。

在具體課堂教學實施中，學生因為做了較為充分的預習，所以課堂效率總

體較好。注重了發揮學生的自主學習的能力，給學生足夠的時間來展示自己，

學生參與課堂的積極性也比較高，對于問題的理解和掌握也很到位，學生的表

現很精彩；課堂環節的設計比較成功，教學目標基本達成。賞析完課文之后，

在娓娓講述中，學生的情感在不知不覺升華?？吹贸鰧W生確實深受感動，通過

這節課不僅對詩歌有了深層次的理解，對杜甫的人格精神也有了進一步的認識。

不足的是，一是對于“景”的分析可以再充分一些；二是教學語言上，應

更加規范簡練。這些都需要今后去逐步改進。

《登高》課標分析

《高中語文新課程標準》：鑒賞文學作品。感受和體驗文學作品的語言、

形象和情感之美，能欣賞鑒別和評價不同時代、不同風格的作品，具有正確的

價值觀、高尚的審美情趣和審美品味。增進所祖國顏顏文字的美感體驗。這也

應是《登高》這首詩在課程價值實現中的定位。

《登高》寫于詩人晚年寄寓夔州時期，通過登高所見秋江景色，抒發身世

命運之悲和時局