高中生物個人教學工作心得總結

高中生物教師工作心得總結范文一

1.課前備課

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個

字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運

用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。修改教案和課件C有

了第一年的教學經驗，我進一步掌握了重難點知識，學會在課堂上突

出重難點，靈活處理拓展知識。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、

習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組

織教材、如何安排每節課的活動。

第1頁共26頁

④上好課，除了老師要備課以外，學生的預習也非常重要。在這

一年中，我注重發揮好科代表的重要作用。將教學計劃印發給科代表

由科代表在上課的前一大告訴班上的同學上課的內容，提醒同學預習

并且完成自學引領，這樣學生在第二天的課堂上就胸有成竹，針對預

習時不懂的知識點有目的地聽講，聽課效果就提高了，同時又增強了

學習的熱情和積極性，真正地主動學了。

⑵課堂上的教學組織:

①組織課堂教學：關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有

意注意，使其保持相對穩定性，同時激發學生的情感，使他們產生愉

悅的心境，創造良好的課堂氣氛。始終關注學生的聽課情況，提問面

向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，采取多種

教學手段來調動學生的積極性-----導演好每堂課。使每個學生都參

與其中發揮她們的主動性。改學生被動聽課為主動學習，想學習，要

學習。為了督促部分學習不自覺的學生，在課堂上還要落實課前的預

習檢查，發現學生沒有完成預習的學生，怎么辦呢？因為每周只有一

節課，學生學過的知識容易遺忘。在每節課上課之前我總會復習上一

第2頁共26頁

節課的關鍵知識點，采用的方法是請學生回憶上節課的內容，說出關

鍵知識點或關鍵詞，然后引導全體學生回憶完成的知識內容。那些沒

有完成預習的學生就是課上復習提問的首選人選，或者在新課學習過

程中提問的人選，這樣既不傷害學生的自尊心，又幫助這樣的后進生

進行復習或新內容的學習，這也是一種后進生輔導的良好方式。

②課堂語言：注意語言的錘煉，力求語言簡潔明了而且要生動,

克服重復的毛玻因比我有意識的錘煉自己的課堂語言。現在已經克服

了以前一些不規范的教學語言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。

⑶課后:

①要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。經常下班輔導C做

好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生

努力做到從友善開始，比如，找她們談心，了解她們的思想狀態，放

大她們的優點，給她們信心，讓她們看到自己的希望。對他的處境、

想法表示深刻的理解和尊重。

第3頁共26頁

②課后作業要少而精，作業一定要有代表性，減少學生的作業負

擔，絕對不能搞題海戰，否則學生會作'也多而感到厭倦，從而對生物

學科的反感。我校的學生學習比較自覺主動，但是由于高中學習的內

容較多，各個科目累加的課后練習較多，部分同學會有所松懈，所以

如何調動和保持學生自主完成課后練習是我思考的一個方面。我還是

依靠科代表的力量。每節課后科代表會把課后練習任務寫在黑板上提

醒學生完成，在每節課上課之前科代表檢查練習完成情況并登記在作

業檢查情況表上，定期將作業交給我批改。同時在課堂上檢查預習時,

實際上我也檢查了學生的課后練習完成情況，這樣雙重督促學生的課

后學習。同時及時的評講課后練習，指出不足和值得肯定之處。

2.積極的虛心的向其他教師請教，特別是向老教師學習教學方法。

以前以為多媒體輔助教學非常生動，把微觀的變為直觀，有利于學生

的學習。今年與張老師搭檔，經常聽張老師的課，從張老師身上學習

了如何更好地應用粉筆和黑板，了解到粉筆和黑板的不可代性。讓多

媒體和分筆黑板適當結合，取得了很好的教學效果。在安排本學年的

教學工作中，經常請教張老師，得到張老師的幫助和支持，順利完成

本學年的教學工作。這學年還要特別感謝科租多位老師的指導和幫助,

在今后的教學中我會加倍的努力，博采眾長，提高教學水平。

第4頁共26頁

3.經常閱覽各種書籍，特別是本學科的書籍，生物科學是不斷發

展的一門科學要不斷了解本學科的發展狀況的一些前沿知識，不斷擴

寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

高中生物教師工作心得總結范文二

轉眼間高一下學期的工作就要告一段落，我作為剛剛參加工作的

新老師，對我這一學期的工作進行了反思，總結了以下幾個教學策略

以提高教學效果。

一、關于成功導入新課

一個成功的導入能激發學生的學習興趣，創造和諧的教學情景,

師生共同愉快地進入教學主體內容。那么；如何做到成功的導入呢?

1.通過當地的特點導入

第5頁共26頁

學生對家鄉的資源特產都比較熟悉，如果以此來導入新課，不僅

能激起學生濃厚的學習興趣，還能促進他們了解家鄉，關心家鄉。

2.以舊拓新，“啟發式”導入

高中生物內容較多，知識間的聯系較為緊密，因此在授課時常常

采用“啟發式”導入。例如，在講授“受精作用”和“現代生物進化

理論的主要內容”時，可以引導學生回顧初中所學知識，以生活中常

見的事例做為橋梁，引出新課內容。這種方式能利用舊知識，過渡到

新知識，真正做到有啟有發，從而激起學生的求知欲望。

另外還可以借教具導入，以名人軼事或科學家生平導入，通過練

習導入等等。

二、關于優化教學方法

第6頁共26頁

一堂課的核心是教學主體內容，怎樣才能達到好的教學效果呢?

我認為首先是做好教學方法的選擇。教學方法是師生在教學過程中，

為達到預期目標而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱，主要有

以下幾種:

1.講授法:

這是傳統教學中最主要的方法之一，學生只要把教師所提供的材

料經過整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當然不能整節課都采用

這種方法，但對一些新知識的教學來說，講授法也不失為一種好方法,

它可以節約大量時間用于其他教學活動。

2.談話法:

就是教師根據教學內容和學生已有的感性經驗或知識基礎，有計

劃、有目的地提出問題，引導學生通過獨立思考和師生間相互交流進

行教學的方法。這種方法在目前的教學活動中是很常見的方法之一,

能很好地體現學生的主體性。

第7頁共26頁

3.討論法:

是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞指定的問題展開議論,

發表自己的看法從而進行相互學習的一種教學方法。這種方法是體現

學生合作學習的方法之一。學生在討論過程中可以充分發表自己的看

法和認識，有助于集思廣益、互相啟發、加深理解、提高認識，這種

方法也充分體現了學生的主體性。

4.直觀教學法:

是指在教學中用親身實踐或具體事物來激發起學生的感性認識,

使學生比較全面深刻地掌握和理解知識的教學過程。常見的方法包括

演示實驗、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地展示學生周圍不

易觀察到的自然現象和自然規律，提高學生對生物學的感性認識。

除以上幾種教學方法外，還有許多方法，比如探究法、學生自學

第8頁共26頁

法、觀察法、啟發法、角色扮演法、調查法等等。一節課中有不同的

內容，不同的環節，可以選擇不同的教法。如有些內容可能采用探索

式最好，有些采用談話法最好，而有些可能適于啟發式。在選擇時要

充分考慮教學目標、教學內容、學生特點和教學條件等因素，注意調

動學生的學習積極性和主動性，著眼十學生的整體發展。

比如我在設計《雜交育種與誘變育種》一節的教學內容時，對于

原理部分，第一次講課時利用了學生自學法和談話法，先讓學生自學

課本有關內容，然后通過提問講解。聽課的指導老師建議這一部分直

接切入就可以，因為學生在前面一章節中已經學習過基因突變和基因

重組，而且原理部分不是這節課的重點，因此不必在課堂上留出時間

讓學生看課本，直接用談話法啟發學生思考有關問題就可以。后來我

改用了這種教法，果然學生能對答如流，教學效果很好，看來要根據

教材內容、學生特點選擇教法。

三、關于靈活駕馭課堂

“教師的生命在于課堂”，課前要精心備課，而在課堂中能否順

利發揮還要看教師駕馭課堂的能力。一個好的教師在講課的時候會時

第9頁共26頁

刻注意學生的變化，觀察他們是否對講解的內容感興趣，是否在認真

聽講，聽懂的程度如何等等，相應地來調整課堂內容和節奏。當學生

的積極性不高時，教師可以適當調節一下課堂氣氛，鼓舞學生振奮起

來；當觀察到學生不太懂的時候，可以用更明了的方法去講解；當某個

學生表現不錯時，還可以讓全體同學為他鼓掌，這些都是營造良好課

堂氣氛的好方法。

有時候學生并不像預想的那樣順利回答出問題，這時教師可以先

自問一下：是不是問題超出了學生知識的范圍？是不是問題過于寬泛?

還是問題指向不明確?然后采取相應的措施應對。

比如還是我在講《植物組織培養》時，讓學生從這樣一段資料中

總結出影響愈傷組織再分化的因素之一：”在快速繁殖植物時，如果

我們將一個枝條平均分成三段，結果發現，靠近頂端的那一段枝條的

側芽離體培養時繁殖系數最高，中間的次之，基部的最低。”很多學

生回答是生長素的濃度，就是想不到外植休的遺傳特征。

當時我很著急，事先并沒有想到學生答不出來，那怎樣引導學生

呢?我靈機一動，又問：“是什么造成了生長素濃度的高低呢？”這時

笫10頁共26頁

學生就能想到是芽體所在的位置了，從而總結出外植體的遺傳特征是

影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案和盤托出，而是讓學

生換個角度思考，逐步引導學生得出結論，也避免了課堂的尷尬。

高中生物教師工作心得總結范文三

我本學期任教高三兩個理科班的生物教學，緊緊圍繞確保課堂復

習效率，努力提高教學質量這個主題。下面是我在高三第一輪復習教

學的想法和做法。

一,加強課標考綱研究，瞄準高考方向

（一）認真研究和領會了新課標中的學科培養目標。

新課標中的學科培養目標至少有這樣幾方面內容值得我們關注:

第11頁共26頁

(1)終身學習的能力在學科考試中怎樣體現?

(2)什么是適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，特別是

“適應時代發展需要”在學科考試中怎么,本現？

(3)收集、判斷和處理信息的能力在學科考試中怎樣體現？

(4)科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力在學科中

怎樣檢測？

(5)交流與合作的精神在平時怎樣養成，在試題中如何體現?這些

我們都認真加以關注和研究，明確其精神實質和豐富內涵，并轉化為

生物高考復習的具體內容。

(二)認真研究和落實了考試的能力與要求

笫12頁共26頁

生物考試大綱中的能力和要求有四種

(1)理解能力,

(2)實驗與探究能力,

(3)獲取信息的能力,

⑷綜合運用能力。

《考試大綱》的開始范圍與要求則是在《課標》的基礎上根據教

學實際做了一些相應的刪減和調整。《考試大綱》是命題的依據和綱

要，代表著教育教學改革的方向，而試卷則是相關專家依據課標、考

綱創造的考試用的“產品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試

題的命題意圖，就能抓住高三復習的重點和難點，就能瞄準高考的方

向

笫13頁共26頁

二.把握課堂45分鐘，確保課堂復習效率

（一）向學生交代復習計劃和考綱

1.制定了復習計劃，把握復習進度。在第一堂復習課上要向學生

交代我們的復習計劃，包括每一輪復習起止時間，復習內容，復習資

料，復習方式，復習要求等，使學生明確老師的復習安排和意圖，讓

學生心中有學地與老師一道扎扎實實地復習。彭樂鑫就有點例外。

2.張貼了考試大綱，明確復習內容。使學生明確哪些內容需要考

試，哪些內容不需要考試，不需要考試的內容一定要舍棄。尤其是生

物必修的實驗共有36項，只需要考19項。

（二）選取了科學的復習模式

展示考綱，明確考點要求；知識檢索，自我發現知識排查;速讀教

笫14頁共26頁

材，完善基礎知識結構；引領點撥，加強知識縱深理解;典題解析，鞏

固提高知識基礎;變式訓練，拓展應用等環節逐步實施復習教學，取

得了一定的成效。

（三）課堂復習教學中注意了的問題

1.注意精講多練，教學資源合理共享。

如何利用有限的時間有效落實復習教學任務呢？“精講多練”是

我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，應該注意講的方式和

質量。應該注意考點的點撥而不是簡單的復述，應是立足于提高能力，

幫助學生構建知識網絡，建立知識之間的聯系，形成概念圖。

點撥不能就理論理，要結合學生所熟悉的日常生活實例或典型題

例展開，有助于調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養學生的

綜合素養。多練不是多做題、濫做題。

笫15頁共26頁

教師應該控制練習的數量和質量。可以圍繞幾個考點通過課堂限

時考試，當堂講評，學生自主閱卷等形式調動學生的積極性，幫助學

生及時發現和解決問題，真正做到考練結合，以考促學以考促教。

網上的課件要結合學生的實際經過加工變為方可使用。

2.特別重視實驗教學和主干知識的復習。

實驗能力和主干知識一直是高考理綜生物考查的重點和熱點。教

師在實驗復習教學中應當組織學生觀看實驗光盤，組織專題復習和專

題訓練，最大限度的提高學生的實驗設計和分析能力。

如，結合高考試題進行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設

置》的小專題復習，在后期教學中，應該加大實驗設計練習課的投入。

對于主干知識要反復重現，多方位多角度幫助學生解決重點，突破難

點，要投入大量課時展開訓練，小步子快節奏，逐一落實考點。

笫16頁共26頁

3.重視學習方法指導。

介紹必要的生物學學習方法，包括教材閱讀、記憶、識圖、繪圖、

解題技巧等，這些對于生物學習來說都十分重要。如，總結了怎樣推

測親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關兩種遺傳病的概率等

許多解題方法。學生一旦領悟了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比

老師更強、更敏捷的思維能力。同時也能使學生覺得生物學知識好學、

易學，學起來有章可循、有法可依，從而樹起學習信心，產生更大的

學習沖動和動力。

4.重視課后練習。

對應每個考點要及時有效的給學生布置相應的課后練習。復習過

程中，進行適度的訓練是十分必要的。但是，如何控制練習的數量和

選擇有質量的練習是教師應該注意和認真思考的實際問題。學生的課

余時間是相當有限的，老師必需考慮課后練習的量。在學生完成習題

的基礎上，通過教師批改作業及時發現學生存在的問題，在教學組織

中以問題方式展現，可以提高學生學習興趣，從而落實知識的復習目

標O

第17頁共26頁

三.智力因素與非智力因素并重，提升學生的應試能力

高考是對考生的學科素質，心理素質和身體素質的大檢驗。在強

調素質教育的今天，高考的訓練，不回避學生應試能力的提升。應試

能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種

能力。

高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內容都包括知識和

能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目占有較大比例；另一方

面具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知

識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維不暢通，運用知

識去解決問題的能力型題目也就無從下手。

例如，—說，老師：我把生物知識大多都背出來了，就是做填

空題就不會做了。學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠

教師的灌輸，也不能只靠復習階段的突擊。

笫18頁共26頁

提高學生能力的關鍵是：精講多練，留出更多的時間和空間讓學

生去思考，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納

總結出解題規律和方法，從而提升和發展學生的應試能力。重點抓好

以下三種能力的培養。

①審題能力。

②分析綜合能力。主要教會學生各種題型的解題技巧，解題方法。

③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。密切關注學生的

心理動態，及時調適心理變化，培訓心理素質。

如，我們的學生一到考數學就手發抖。就是對自己的劣勢科目有

種年心理恐懼感。我們老師應該及時做好學生的心理疏導工作。身體

素質對于高考也是一個不可忽視的方面。

笫19頁共26頁

這是我在本學期的第一輪復習的一些想法和做法。肯定存在不足

和需改進的地方。

高中生物教帥工作心得息結范文四

教師的主角也應改變，即教師應從知識的傳授者轉變成為學生學

習的促進者。

(1)教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。

傳統的教學模式基本上是教師講、學生聽C現代教育理論認為：教學

是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。教學是一種

對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學。教師不僅

僅傳授知識，更是與學生一齊分享對課程的理解。改變師生關系，透

過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要

任務。因此教師應放下尊嚴的架子，應從講臺上走下來，應與學生成

為朋友，要使學生在與教師的溝通與合作中學習，要使學生在學生與

學生間的研討中學習，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過

程，這種變化的實現其實是很難的。

笫20頁共26頁

(2)教師是學生課堂學習和發展的激勵者。要鼓勵學生選取適合

自我的學習方式，尊重學生的學習個性，幫忙學生實現可持續性發展。

(3)教師是生物課堂育人資源、學習資源的開發者。教師要善于

發現、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對學生進行學習習慣、

探究潛力、創新潛力、生物實踐潛力的培養。

只有教師的主角發生了這些轉換，課堂才會真正成為師生共有的

課堂、學生自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂的主人。

高中生物教師工作心得總結范文五

木學期我擔任高一2個班的生物教學工作，在教學中我做到了認

真備課、上課，課后認真進行教學反思，及時批改作業、講評作業,

做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，構成比較完整的知識結構;

嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提

高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成了本學期

笫21頁共26頁

的教育教學任務。

現把工作中的一點體會總結如下:

一、提高教學質量，關鍵是上好課。

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及

學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，每堂課都在課前

做好充分的準備。

2、認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的

結構，重點與難點，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、

需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防

措施。

3、組織好課堂教學，關注全體學生，在課堂上個性注意調動學

生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得

笫22頁共26頁

容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量

少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分思考每一個

層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高，課

堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的

興趣。

4、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。初中的學生愛動、

好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲

作業，針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣

徹到對學生的學習指導中去。

二、做好課后反思。

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。所以

在教學中要及時反思自己的教學行為，教學方法，對自己的教學得失

進行較深入的思考和總結，這樣才能使我們的教學經驗理性化，以指