《溫度不同的物體相互接觸》說課稿教科版（2017）小學科學五年級下冊

大家好，今天我說課的內容是新教材教科版小學科學五年級下冊第四單元《熱》的第3課《溫度不同的物體相互接觸》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

《溫度不同的物體相互接觸》是新教材教科版五年級下冊第四單元《熱》的第3課。本課起著承上啟下的作用，上節課給燒杯里的水加熱，觀察了從單一物體吸收熱量帶來的變化，課文進一步觀察熱在溫度不同的物體間的傳遞，從而建構“熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡”的科學概念。

教科書引用了生活中常見的溫牛奶事例，聚焦問題“熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的”。教科書設置了不同溫度的水接觸后變化的探究活動，通過試管中的涼水和燒杯中熱水接觸后的溫度變化研究，探究熱量的轉移和平衡。二、說學情

許多學生都有過熱牛奶的經歷，他們知道冷的物體和熱的物體接觸后，可以使冷的物體變熱，熱的物體變冷。但是很多學生不知道溫度不同的物體相互接觸的過程實質是熱的傳遞過程。在本節課的學習中，學生將觀察到溫度不同的物體相互接觸過程中的溫度變化，思考熱量的傳遞。三、說教學目標1.知道熱量可以從一個物體轉移到另一個物體。2.理解兩個系統在發生傳熱的條件下趨向于熱平衡。3.發現熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現象。4.基于所學的知識，自主設計實驗探究。5.通過測量獲取證據，根據溫度變化的記錄，制作數學折線圖。6.仔細觀察實驗現象，運用分析、比較、概括等方法得出科學探究的結論。7.獲取多個證據支持提出的觀點，嘗試多方式認識事物。8.形成對事物變化及相互關系進行科學探究的興趣。9.當發現事實與自己想法不同時，養成用事實說話的意識。10.在進行多人合作時，主動在小組內溝通交流。11.能運用探究的證據進行信息加工，科學地表述探究的規律。11.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質。12.理解溫度計能測量溫度是應用了科學的規律。13.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力。四、說教學重難點認識熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。教學重點設計實驗觀察熱的傳遞方向和過程。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創設課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現自己認識世界。本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象大自然中各種各樣的植物，然后小組活動、最后通過"討論交流"和"親身體驗"相結合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的自主性。六、說教學過程【教學準備】為學生準備：大燒杯、60℃左右的熱水、涼水、試管、溫度計、鐵架臺、溫度計夾子、溫度變化記錄表、感溫紙帶或感溫粉末、學生活動手冊。教師準備：感溫紙帶或感溫粉末、教學課件等。板塊一、聚焦教師出示圖片：我們把從冰箱冷藏室取出的牛奶浸泡在熱水里。提出問題：熱水是怎樣讓牛奶由涼變熱的？學生提出不同的答案后，教師引導學生思考：怎樣來證實我們的猜測？設計意圖：將冷牛奶浸泡在熱水中的圖片可以讓很多同學回憶起熱牛奶的經歷。冰箱里冷藏的牛奶，浸在熱水里，可以讓牛奶從涼變熱，這就涉及到熱量的傳遞，科學問題源自生活，激發學生思考溫度不同的物體間相互接觸可能存在著熱量的傳遞。板塊二、探究1.預測溫度不同的物體相互接觸后的溫度變化。師生一起交流，將簡單的猜測具體化：牛奶溫度如何變化？熱水溫度如何變化？從而形成完整的假設。繼續深入交流之后，達成牛奶和熱水接觸后溫度趨向一致的共識。2.將溫度不同的水相互接觸。（1）教師先提出問題：如何來證實我們的假設？（2）師生交流實驗的設計，包括實驗的儀器、實驗的步驟和實驗注意的問題等。（3）試驗之前，教師要讓學生充分思考：怎樣控制實驗材料更簡單有效？3.測量和記錄溫度變化。（1）課件出示實驗的材料（涼水、熱水、試管、燒杯、溫度計）和實驗裝置的組裝示意圖，師生交流。（2）課件出示課堂實驗的記錄單，師生交流。（3）在了解探究實驗的注意事項后，學生分小組進行探究實驗，教師巡回指導。實驗：觀察溫度不同的水相互接觸后的溫度變化●實驗方法：①取一定量20℃左右的涼水裝在試管中。②取一只大燒杯，倒入三分之二杯60℃左右的熱水，然后將盛有涼水的試管下端浸入熱水中。③用兩支溫度計分別測量試管中的涼水和燒杯中的熱水的溫度變化情況，每間隔一定時間記錄讀數。●實驗現象：溫度變化記錄表涼水的溫度逐漸上升，熱水的溫度逐漸下降，最后二者趨于接近。設計意圖：讓學生先交流和預測溫度不同的物體相互接觸的溫度變化，希望學生能注意到試管里冷水的水溫變化以及燒杯中熱水的水溫變化，兩者的溫度最終會趨向一致。引導學生直接觀察溫度變化的過程，可以幫助學生理解熱量在不同溫度的物體間的傳遞。板塊三、研討1.記錄并展示。（1）在小組完成實驗探究后，要做好記錄，畫出涼水、熱水溫度變化的折線圖。（2）教師利用多媒體設備展示學生探究過程的照片，以及探究的數據和折線圖。2.匯報交流。（1）學生根據實驗數據和記錄表，交流探究實驗后的發現。（2）引導學生交流：涼水溫度是如何變化的？熱水溫度是如何變化的？溫度變化是怎樣引起的？（3）教師引導提問：涼水的溫度會一直上升嗎？熱水的溫度會一直下降嗎？3.小結。熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。板塊四、課堂練習（一）判斷題1.將一盒牛奶放在熱水中后，牛奶的溫度會一直上升。(×)解析：牛奶的溫度會逐漸上升，熱水的溫度會逐漸下降，當二者溫度相同時，牛奶的溫度不再上升，會在環境的影響下而下降。2.測量水溫時，可以直接將溫度計放入試管和燒杯中，不需要用手提著。(×)解析：溫度計的液泡不能接觸容器的底和側壁。3.當水溫與周圍環境的溫度一樣時，水溫便不會再下降了。(√)（二）選擇題1.把感溫粉末加入水中，如果觀察到感溫粉末的顏色變淺，這說明水的溫度（A）。A.比較高B.比較低C.無法確定2.向一只大燒杯中倒入三分之二杯60℃的熱水，將盛有一定量20℃涼水的試管下端浸入熱水中，用溫度計分別測量試管中的涼水和燒杯中的熱水的溫度變化情況。據此回答下列問題：（1）十分鐘后觀察到熱水的溫度為45℃，那么此時涼水的溫度可能是（B）。A.18℃B.28℃C.48℃（2）三十分鐘后再次測量熱水和涼水的溫度，可以觀察到二者溫度（C）。A.相差很大B.熱水溫度低于涼水C.大致相同（3）如果此時室溫是23℃，那么一小時后熱水和涼水的溫度是（B）。A.20℃B.23℃C.50℃板塊五、拓展1.提出問題。除了溫度計，我們還有什么方法來感知溫度的變化？2.演示觀察。教師出示感溫紙帶、感溫粉末以及溫度傳感器等。教師演示：使用感溫粉末、感溫紙帶或者溫度傳感器來探究涼水與熱水的溫度變化。學生觀察，并提出問題。

七、說板書設計根據五年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出?？傊?，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓我的科學課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。我很善于評