四年級科學上冊

全冊備課

一、教材分析：

1.本冊教科書遵循《科學課程標準》的要求，在內容的選編上，注意選擇貼近兒童生活實際

的、基礎的、適于開展探究活動的內容;在能力培養上，注意了層次上的變化，較三年級的

要求有所提高。打破“知識切塊”式組建單元的做法，以主題單元的形式編排了《植物的身

體》《動物王國》《材料與生活》《我們的家園-地球》《水循環》《研究與實踐》等6

個單元，共23個課題。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引

領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合，教會學生科

學地對待自然界的事物。

2、本冊教材的知識系統與結構：本冊教科書共23課，其中第22、23課是活動課。從知識

內容分為五部分

（1）、植物身體：從學生對植物的已有認識經驗入手，帶領學生遵循“整體感知--個體

研究一一綜合整理”的認知程序，認識植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。（包

括1、2、3、課）

（2）動物王國：單元按照個體一一類群的思路編排，引導學生經歷科學探究過程，認識昆

蟲、鳥類、哺乳類、兩棲類、爬行類動物的共同特征。（包括4、5、6、7課）

（3）材料與生活：從木頭陶瓷金屬玻璃和塑料等常見的材料入手，探究材料的性能，使學

生認識到材料的兩面性。（包括8、9、10、11、12課）

（4）我們的家園一一地球：指導學生認識地球內部有什么遺跡地球上各種物質存在形式以

及人類認識地球的艱辛，學會使用測力計。（包括13、14、15、16課）

（5）水循環：指導學生認識水的三種存在方式及其三種形態的相互轉變。（包括17、18、

19、20、21課）

（6）探究與實踐：引導學生嘗試運用已掌握的探究方法和知識，解決生活中的具體問題，

初步培養學生認真細致地觀察和積極動手實踐的科學態度。

二、教學目標：

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中

親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己口常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生

活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，

增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量,

特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自

己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學

態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

三、教學設想

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富宓彩的親歷活動充實教學過程：

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

第一單元植物的身體5課時

第二單元動物王國5課時

第三單元材料與生活5課時

第四單元我們的家園一一地球5課時

第五單元水循環7課時

研究與實踐2課時

第一單元植物的生活

單元分析：

本單元由《植物的身體》、《植物的根》、《植物的葉（一）》、《植物的葉（二）》、《植

物的莖》五個課題組成,主要是研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩。

本單元是在學生認識常見植物的基礎匕對植物的各部分進行細致的研究。再加上學生對植

物比較熟悉，有豐富的生活經驗，所以進行本單元的科學探究并不困難。本單元在整套教科

書的總體編排上還體現了一個“承上啟下”的作用，學習本單元，能為后續研究植物與土壤

的關系、植物與環境的關系、植物的一生、植物的繁殖等問題打下探究技能與知識的鋪墊。

本單元課與課之間也有緊密;聯系?！吨参锏纳眢w》是本單元的第一課，主要讓學生認識植物

的六大器官，感受植物的多樣性；后面幾課通過細致觀察、對比實驗等方法對植物各個器官

的作用進行了詳細研究。本單元從整體上遵循了一般到存殊、由整體到部分的認識事物的規

律。

課時安排：5課時

1、植物的身體

教學目的：

1.使學生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實、種

子六個部分組成的。

2.培養學生的分析、綜合能力。

教學重點：

通過觀察、交流活動，讓學生知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。

教學難點：

學生正確的分析、總結植物的組成部分。

教學準備：

課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學生閱讀有關植物的圖書（如：《十

萬個為什么》）

教學過程：

一、教學導入

1.談話：今天我想請各位同學當個畫家，請給你在課前觀察的植物畫個像。（學生畫畫）

2.展示學牛作品：

問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？

你認為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進行下面的研究活動。

師板書：8、植物的身體

二、學習新課

1.研究植物的組成

⑴講述：今天，老師也給大家帶來了一棵植物圖片。（出示拄圖）這是一棵完整的植物，它

由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

（學生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網、問別人等等）

指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關植物的書籍，你們可

以查看，找出答案。

⑵學生分組，用不同的方法進行研究，尋找答案。

（注：引導學生用不同的研究方法找到答案。定耍給與學生充分討論、觀察、交流、思考

的時間，讓同組的每一個學生達到共識。同時讓各組同學思考：用什么方式向其他同學介紹

植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。）

⑶學生用不同的方式匯報研究結果：

（在匯報之前，要提醒學生注意傾聽別人的發言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，

可以向發言同學進行提問，讓他幫你解答。）

問：我這杓一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？

（學生拼圖，進一步認識值物的組成）

⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現在我請大家再來看幾幅圖。（用實物投影機出示課本插

圖）

問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么

共同的地方？

師引導學生繼續研究，通過分析其他植物的組成，進而得出植物都有根、莖、葉、花、果實、

種子六個部分組成。

（5）小結：通過我們的研究發現：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身

體”。這就是我們今天學習的內容。

師板書：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”

（6）M：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道題嗎？請你快速

找出這道題的答案。（學牛繼續分組杏閱圖書資料，尋找答案。）

學生匯報答案。

講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部

分組成的。有的植物沒有根、莖，或者不開花、不結果〔如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、

裙帶菜等），所以在實際生活中要學會注意觀察周圍的一切事物。

三、總結評論

通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

四、教學后記：

書中呈現的很多植物學生沒有見過，如果課前讓學生去搜集一些這樣的植物，教學效果會

更好。

2、植物的根

教學目標：

1.能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比

實驗。

2.體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。

3.知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。

教學重點：

使學生知道根有固定植物吸收水分和養分的作用.

教學難點：

培養學生的實驗能力和按”問題.假設.3僉證.結論”的程序解決問題的能力.

活動準備：

帶根的植物（根要多些）及相關的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、

植物油、膠頭滴管等。）

教學過程：

一、匯報交流

師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發現？

并且它們有什么不一樣？生答自己的發現。

二、設置疑問，大膽猜測

師：同學們課前觀察的真不錯，發現了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報,

老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根

對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。

師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強

有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩穩的站在土地

上。

（生可能會答：1、我認為植物的根能使植物很牢固的生長在土地上。2、如果植物沒

有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來，大風也會把它們吹倒，甚至吹跑。）

師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用

師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養分的作

用？我們來做一個實驗。

三、設計實驗、驗證猜想

活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實驗

師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現在同學們各小組先討論一下，這個實

驗該怎么做，討論由個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有棵生命旺盛的植物幼苗、

小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。）

師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。

小組找代表匯報。

師：為什么要用橡皮泥封起來？

（不封起來，筒內的水會蒸發，水也會減少。）

教師適當點播：1、可用橡皮泥封起來。2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，

另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。3、也

可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后

用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）

短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來

看結果。

生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）

活動二：引導學生觀察根

師：課前同學們觀察了很多植物的根，發現了不少根的秘密，現在，我們借助一些

工具，再來更細致的觀察?些植物的根，看誰還能發現根的其他秘密。

師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。

牛借助工具對各種植物的根講行細致的觀察。（教師巡回指導）

（準備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種°培養皿里有：綠豆

或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鐐子等。）

匯報觀察結果

（發現不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色

的絨毛。）

師：剛才同學們非常細致地觀察了幾種植物的根，發現它們的根都很多，事實上，

植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物

的根到底有多少呢？

投影資料卡，師進行簡介。

師：這么多的根對植物體有什么意義呢？

1、可以使植物更牢固的生長在地上。

2、植物就會有很強的生命力。

3、就能吸收更多的水分、養分……

師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！

生匯報實驗結果：

實驗發現水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進一步講解：根主要是靠

根毛伸進土壤吸收水分。粒在吸收水分的同時，把溶解在水中的養分也吸收了。師并校書:

根有吸收水分和養分的作用

師：通過剛才的研究發現，植物的根對植物體來說作用可真不小！

四、自由活動

師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地

瓜、人參等）

誰能根據圖中植物的根，說一說它們的用途？

（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。

2、人參可以做藥材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖。……）

師：這節課你的收獲多不多呢？（在課本“我的收獲”欄里標出）

五、拓展活動

師：各小組杷剛才根吸收水的實驗裝管放在一起，比一比，你能發現水位的變化有

什么不同嗎？

生將裝置放在一起觀察，發現水位下降的幅度不同。

師：水位下降幅度不同，說明什么？

（1、說明根吸收水的多少不同。2、說明不密封的量筒里的水也在蒸發。）

師：根吸收水的多少與哪些因素有關？課下同學們繼續研究。看誰最先找到答案。

六、教學后記：

學生對有些植物的地下部分分不清到底是根還是莖，需要通過一些圖片資料幫助學生理解，

達到自己能辨別。

3、植物的葉（一）

教學目的：

1、通過本課學習，使學生知道葉的蒸騰作用。

2、使學生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。

3、進一步培養學生的觀察能力一一觀察葉的蒸騰現象、氣孔形態等。

教學準備：

1、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置

于向陽處。

2、分組實驗材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或

馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。

3、關于蒸騰作用的示意圖。

教學過程：

一、導入課體

上節課我們學習了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起

來了解一下。師板書：植物的葉(一)

二、學習新課

1、指導學生認識“葉有蒸騰作用”

(1)推想植物有散發水分的作用。

①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。

②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢

③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥

(2)指導學生觀察“植物能蒸騰水分”的實驗。

①出示課前準備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實驗裝置.<1

②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內壁上有什么

(學生觀察后回答：塑料袋內壁出現了許多小水珠。)

(3)啟發學生思考：這些小水珠是怎樣形成的如果這些小水珠是由水蒸氣凝結的，那么這

些水蒸氣是從哪里來的由此可以想象植物體內可能有什么樣的構造

學生討論回答：植物能排出水分：根據人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣

的小孔。

(4)指導學生觀察植物葉片上的氣孔的形態。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。(除

蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到

氣孔。)

②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下

面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的葉面上有什么

③分組觀察，觀察后匯報，

④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。

⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。

⑥觀察：對照掛圖上氣孔的形態，在顯微鏡下再觀察、辨認。

(5)指導學生認識“葉的蒸騰作用”的含義。

講解：

通過推想，我們認為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過

實際觀察，我們在葉的表面確實找到了?些小孔。

根吸收的水分運到植物體內，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛

散到體外去了。這些水蒸氣正是?從葉表面的氣孔跑出去的。

植物體內的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。

(板書：葉有蒸騰作用)

2.指導學生認識葉的蒸措作用的意義

(1)討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義

(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發學生對照圖思考。

(3)學生討論回答。

(4)教師講解。

葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調節體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物

在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。

②由于蒸騰了水分，植物體內水分減少。這樣可以促進根不斷地吸收水分、養分。

⑤可以使空氣濕澗。

三、應用實踐

請同學們根據“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個有趣的童話故事。

四、拓展研究

選擇下面問題中的1—2個問題，通過實驗進行研究：

1、葉的蒸騰作用與光照時間長短是否有關系有什么關系

2、葉的蒸騰作用與葉的數量多少是否有關系有什么關系

3、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關系有什么關系

五、教學后記：葉子的蒸騰作用的實驗做的不成功，主要在課上用的時間太少。

3、植物的葉（二）

教學目的：

1、通過教學，使學生知道植物的葉中含有葉綠素。

2、指導學生了解葉的光合作用，以及光合作用對人與動物的意義。

教學準備：

1、投影片或掛圖：葉的內部構造；葉的光合作用。

2、實驗器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網、三腳架、棉花、酒精（濃度為70%一

75%）、綠葉、火柴等,

教學過程：

一、教學引入

提問：上節課我們學習了植物的葉具有蒸騰作用，這節課我們再來了解葉的其它作用。師板

書：11、植物的葉（二）

二、學習新課

1、了解赫爾蒙實驗

①提問：一個人從小長大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發芽到長成一棵高大的植物也

需要養料叫它需要的養料又是從哪里來的呢

②討論、匯報：

③講述：大多數同學認為植物主要的養料是從土壤里來的。人們在很長的時間里也曾經是這

樣認識的。這種認識對嗎為了弄清這個問題，在300年前，比利時的科學家赫爾蒙曾做

了一個著名的實驗，我們稱為“赫爾蒙實驗”。

④閱讀并思考：赫爾蒙想通過實驗證明什么實驗中，他為什么要把柳樹種在桶里為什么

只澆雨水實驗結果怎樣實驗結果說明了什么三種結論你認為哪個是正確的

⑤匯報。

⑥小結：赫爾蒙實驗告訴我們，植物長身體所需要的養料絕大部分不是從土壤里得到的。那

么，這些養料乂是從哪里來的呢科學家經過多年的研冗，發現植物生長所需要的養料絕大

部分是綠葉制造的。

2、指導學生了解綠葉的光合作用

（1）認識葉片中含有葉綠素。

①出示投影片葉掛圖：葉的內部構造。

②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢如果我們用顯微鏡觀察葉的內部構造，就會發現

葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產生葉綠素，所以葉i般是綠色的。

③分組實驗：將綠葉放在酒精中煮。

觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化

思考：實驗說明了什么

④匯報。

⑤講述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色

的了。

(2)了解葉的光合作用。

①講述：葉綠體是植物制造養料的場所。那么它是怎樣制造養料呢

②出示樣圖或投影片(或看教材中的插圖)。

③講述：綠葉中的每一個葉綠體就是一個小小的“食品”加工廠，在陽光的照射下，葉綠體

把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養料供植物生長.同時放出

氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。師板書：葉的光合作用

3、認識光合作用的意義

(1)植物的光合作用除供植物生長所需的養料外。還有什么作用呢讓我們來思考幾個問

題.

①人與動物都吃些什么

②人與動物都要呼吸，吸進什么氣呼出什么氣

③人和動物需要的食物是從哪里來的人呼吸要的氧氣又是從哪里來的假如沒有綠色植

物，人和動物會怎樣

(2)小結：世界上只有綠色植物能自己制造養料(食物)，動物和人都是直接或間接依靠

綠色植物制造的食物生活，同時，由丁綠色植物的九合作用，空氣中的氧的含量才能保持平

衡.供人和動物呼吸所用?？梢姡撕蛣游锏靡陨妫x不開植物，為了人類的生存，我們

應保護綠色植物，保護大自然。

三、應用實踐

1、講述：這節課，我們學習了葉的光合作用。

2、提問：

①什么是葉的光合作用

⑧所有的植物都能進行光合作用嗎為什么

②假如自然界只有動物而沒有被物，動物能生存嗎為什么

四、拓展研究

調查了解植物與人類生產、生活的密切關系。

五、教學后記：

課上播放光合作用的影像資料，學生對光合作用理解的較好，而且學習的興趣也很高。

4、植物的莖

教學目標：

1.能用實噲的方法探究萃運輸水分的作用：會用簡單的工具對植物的莖講行比較細致的觀

察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2.在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗

到合作交流的樂趣。

3.知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。

教學重點、難點：

1、莖有運輸水分和養料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。

活動準備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3?4小時，觀察現

象，做好觀察記錄。

2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學過程：

一、提出問題，引入探

根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板

書

帶領學生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分

供它們生長

你認為莖會有什么作用莖的內部可能有什么樣的構造如果莖確有運輸水分和養料的作用，那

么水分和養料走的一條道路還是兩條路

學生討論，匯報結果。

教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管

子將根吸收的水分運送到值物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他

部分。

二、驗證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發生什么現象呢

在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么

討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現象發生為會么葉子變紅

討論：以上現象說明了什么（莖有運輸水分的作用）

把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

提問：在莖的橫切面上看到了什么在莖的縱切面上乂看到什么說明莖內有什么莖有什么作用

小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內部確實有運輸水分的管子。

三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織仝班交流.

自由活動：

葉制造的養料是通過什么運輸到植物體各個部分的運輸養料的細管子在什么部位

教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里江有一條運輸養料的管子，它在導管

的外面。

教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收

的水分，另種管了運輸的葉制造的養料。

四、實踐應用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回

事（因為植物的營養是通過樹皮自上而下運輸的，如果破壞了樹皮，葉子制造的養料向下運

輸的通道就被切斷了，養料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎為什么

五、拓展活動

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗

現象。

六、教學后記：

以小組合作的形式讓學生分組實驗，既提高了學生動手實驗的積極性，又幫助學生理解了知

識。

第二單元秋冬星空

單元分析：

本單元由《秋季星空》、《冬季星空》兩課組成，主要讓學牛通過長期的觀察活動知道秋、

冬季的代表星座，初步發現星空變化的規律，讓學生參與中長期科學探究活動，經歷科學探

究的過程。

本單元重在引導學生參與中長期科學探究活動，之后的春、夏季星空的觀察活動是本單元活

動的延續，因此本單元與后面的《春季星空》、《夏季星空》兩課構成了系列性的、持續一

年時間的觀察活動，這是本套教學教科書的特色之一，真正讓學生親歷中長期科學探究活動

的過程。

本單元的兩課是進行中長期星空觀察活動的起始，擔負著制定觀察計劃的重任。觀察計劃的

科學性、合理性、可操作性直接影響到后續的觀察活動，因此觀察方法的指導是兩節課共有

的重點。

教學目標：

1、能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能制定書面觀察計

劃；在制定觀察II劃的過程中感知到交流與討論可以產生新想法并傾聽和尊重其他同學的不

同觀點和評議；能用圖畫描述出北斗七星的形態特征。

2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中愿意合作

與交流。

3、知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季

的其他星座。

4、知道冬季的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察；會查閱資

料，科學整理資料。

5、激發學生的好奇心，培養學生會觀察、樂探索、愿交流的意識，

并體驗學習活動的樂趣。

課時安排：2課時

6秋季星空

教學目標：

1、能提出對四季星空進行探究活動的大致思路并能制定書面觀察計

劃；在制定觀察計劃的過程中感知到交流與討論可以產生新想法并傾聽和尊重其他同學的不

同觀點和評議：能用圖畫描述出北斗七星的形態特征。

2、能參與探究四季星空的中長期科學探究活動：在活動中愿意合作與

交流。

3、知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的

其他星座。

教學重難點：

知道北斗七星，認識秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

活動準備：

秋季星空的資料以及教學課件

教學過程：

(-)導入

情境導入：播放有關星空的視頻資料，讓學生感知星空的美麗、浩瀚與神奇，激發學生的探

究欲望。

(二)科學探究

1、交流課前對星空的觀察和發現.

2、引導學生認識秋季的代表性星座：仙后座和大熊座。

教師要引導學生找出這兩個星座的主要標志，即仙后座的五顆星呈M或W形；大熊座的七顆

星呈勺子形。

3、指導學生學會看星空圖。

要讓學生了解星空圖和以前學過的平面方位圖的區別，知道南天空和北天星空圖的方位。

印南天星空是上北下南左東右西：北天星空是上南下北左西右東。

4、引導學生把觀察到的主要星座的標志畫下來。注意要指導學生按星

空圖的方位畫，并且要注明是南天還是北天。

5、學生交流匯報。

6、我們來研究星座。引導學生提出自己感興趣的問題。

7、選擇問題，并制定觀察方案。

8、交流匯報，引導學生取長補短，完善自己的觀察方案。

（三）自由活動

制作觀星箱：先出示制作觀星箱的步驟，再讓學生選定物體來試用觀察。

（四）拓展活動

提出利用觀察箱講行長期觀察星庫的活動，觀察對象中要包括北斗七星及學牛自己詵定的星

座。

（五）教學后記：

學生對觀察星空的興趣很高，可是因為以前沒有系統的對星空進行觀察，所以學習起來有點

困難。當教師播放星空的影像資料后，又大大提高了學生學習的興趣。

7冬季星空

教學目標

1、培養學生良好的自我學習的能力和進行中長期科學觀察的習慣。

2、知道冬季的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察；會查閱資料,

科學整理資料。

3、激發學生的好奇心，培養學生會觀察、樂探索、愿交流的意識，并

體驗學習活動的樂趣。

教學重難點：

1、知道冬季的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察；會查閱資料,

科學整理資料。

2、激發學生的好奇心，培養學生會觀察、樂探索、愿交流的意識，并

體驗學習活動的樂趣。

活動準備：冬季星空的資料以及教學課件

教學進程：

（一）導入

同學們，我們已經學習了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其運動規律。你們對

觀察星空感興趣嗎？好，我們來繼續觀察冬季星空。和秋季星空相比，冬季星空會發生哪些

變化呢？

（二）科學探究

1、提問：從秋季到冬季，星審會不會也像動植物一樣發牛變化呢？都發牛了哪些變化？

2、學生交流匯報。

3、認識冬季星空的顯著星座一一獵戶座。

4、根據自己的觀察畫出北斗七星的樣子并和秋季的做比較。

5、交流比較后的發現。

6、繼續交流觀察記錄，找出星空的變化規律。

7、引導學生觀察重新確定研究目標并做好記錄，然后走給學生提出預測的指向，引導學生

寫出預測結果。

（三）自由活動

引導學生交流自己查找到的和自己觀察得到的有關星座的知識。

（四）拓展活動

讓學生繼續利用觀星箱記錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。

（五）教學后記：

現在還不到冬季，所以學習這一課也有困難，只能是教師通過影像資料，再通過教師的講解

幫助學生理解。

第二單元材料與生活

單元分析:

本單元由《木材》、《紙》、《陶瓷》《金屬》、《玻璃與塑料》、五課組成，主要研

究常見材料的性能及其用途，培養學生的創新精神和社會責任感。

本單元課與課之間有較密切的關系。《木頭》體現了完整的探究過程：《紙》重在運用對比

實驗的方法進行科學探究；《陶瓷》是在引導學生運用新的研究方法的同時遷移引用研究木

頭的方法；《金屬》的探究方法呈開放性，是錢糧可她牛方法的運用與再提高；《玻璃與塑

料》不僅遷移運用了以上即可的探究方法，還滲透了對比試驗的方法。本單元的每一課都滲

透材料與環境的教育，注重了開發學生的想象能力，培養學生的創新思維。

教學目標：

1、知道不同的問題要用不同的探究方法；能選擇適合自己探究的問題；能對所提出的溫柔

進行比較和評價。能提出探究活動的大致思路：能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，并做實

驗記錄：會杏閱書刊或其他信息源。

2、想知道，愛提問；喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作與交流；關心日常生活中的科技

新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好

處，也可能產生負面影響，

3、能判斷物體是不同材料如木頭、紙、陶瓷、金屬、玻璃、塑料等組成的，并能按材料對

物體進行分類：認識某些材料的性質（如是否導電，是否溶解，是否傳熱，沉浮性等），能

根據這些性質對材料進行分類，能將材料的特性與它的月途相聯系：能區分常見的天然材料

和人造材料，意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發明新的材料；增強對新事物的敏感

性，激發創新意識。

課時安排：5課時

8.木材

認知目標:

1.能正對探究木材的特點提出觀察試驗的大致思路，并能更具自己的設計進行觀察試驗:

知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程

的結果進行評議。

他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木材彩繪給人類與社會發展帶來負面影響。

3.知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。

拓展性目標

調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。

活動準備：

學生準備各種木材、放大鏡、酒精燈、導線、電池、小刀、錘子等。

教師準備多樣木材、關于木材應用的課件及資料。

活動時間：一課時

活動過程：

一.導入：同學們，那么觀察過家里有哪些家具？使用什么材料做的嗎？這節課，我們就來

研究。

二.新課

1.活動一：木材有什么特點？

(1)學生提出要研究的問題

講：可以根據自己的研究興趣，選擇你感興趣的內容進行研究。也可以合作共同研究你們感

興趣的問題。

(2)制定研究方案

小組分工，合作配合，制定研究方案，準備研究材料，發記錄表格等。

(3)各組匯報研究方案

說說要研究的問題，該采取哪些研究方法。

講：你們可以按照方案進行研究，在探究過程中，定要邊研究，邊做好記錄。

(4)學生進行實驗研究

(5)匯報實驗結果

請各組來展示一下你們的研究成果。有不同意見可以補充。

小結：木材有哪些特點呢？有沉浮，輕的浮，重的沉；木材上有一圈一圈的年輪；干木材不

導電；木材有軟、硬程度；木材的花紋也不一樣；……

2.活動二：木材是天然材料：木材的用途

木材是天然材料，在生活中具有很重要的作用，我們要節約木材。請同學們討論交

流，談談木材有哪些作用？

(1)小組討論、交流

(2)小組代表說說木材的作用。

小結：木材真是我們生活中不可缺少的天然材料，而且在其它地方用途很廣。

講：你們知道木材是怎么來得嗎？一棵樹要經過很多年才能長成材。所以我們有珍惜木材。

你認為我們應該怎樣珍惜木材呢？

(3)學生討論、交流上述問題。

匯報討論結果。

(4)提出問題：哪些木制品可以選用其他材料來代替？

學生進行討論。

小結：木材廣步應用于牛活中，給社會?；顜矸睒s，木材的過曷使用對環境造成的破壞，

不合理使用木材造成的后果是難以彌補的。因此，有些木制品現在已用其他人造材料來代替。

三.自由活動：

1.辯論會分甲、乙兩組，就“使用一次性木筷是利是弊”展開辯論。通過辯論使學牛.明確“使

用一次性木筷”帶來的危害。

2.評價：學生互相評價，取對方的長處。

四.拓展活動：

調查：一天中，一個中等大小飯店共用掉多少雙一次性木筷子。寫出調查報告。

五.教學后記：

學生對木材的特點想不出研究的方法，需在教師的指導下研究。學生意識到要合理的使用木

材，這一點很好。

9紙

教學目標：

1、會用對■比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表達探究紙的過程和結果；培養動手

能力。

2、樂于用學到的知識改善生活；由紙的發展史意識到科學是不斷發展的.

3、知道不同的紙具有不同的特點.

教學準備:

各種紙和紙制品、木條、雙面膠、水槽等。

教學重點和難點：

1、會用對比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表達探究紙的過程和結果；培養動手能

力。

2、知道不同的紙具有不同的特點.

教學過程：

一、導入新課

與學生交流了解中國古代的四大發明，引出課題。（課件出示紙的發展史）

二、探究新知

1、認識各種不同的紙。

師：課前讓大家尋找身邊的紙制品，請大家拿出來互相看看，你帶來了什么？

由什么紙做成的？

師：仔細觀察你面前的紙制品和紙，他們有什么特點？

2、自由探究，研究紙的特點。

（1）學生自由提出問題，教師梳理重要知識：光滑程度；吸水性；軟硬程度；透光性。

（2）確定研究問題并根據學生意愿分組。

（3）討論確定研究方案

（4）提出合作要求，小組進行研究。

（5）匯報交流。

（6）成果共享。

3、紙與我們的生活有什么關系？

（1）課件出示資料卡。

（2）課件出示討論會，學生說一說我們應該怎樣節約用紙。

三、拓展活動

這節課我們研究了這么多的問題，知道了紙的許多秘密.可關于紙的秘密還有很多，希望

同學們課下繼續研究。

四.教學后記：

學生能想出一些紙的實驗的方法，實驗能力有了很大的提高。

10.陶瓷

認知目標:

1.能針對研究陶瓷的特點提出觀察試驗的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題做

出書面計劃，并能根據自己的計劃進行觀察實驗；能對研究過程的結果進行評議，并與他人

交換意見。

2.在探究陶瓷特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結果；意識到科

學技術會給人類與社會發展帶來好處。

3.知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。

拓展性目標：

查閱有關資料?，進一步了解陶瓷的歷史。

活動準備：

學生準備：有關陶針的資料、陶究物品碎究片、木錘、小刀等。

教師準備：關于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。

活動時間：一課時

活動過程：

一.導入新課

二.學習新課

1.活動一：我們一起來欣賞陶瓷物品

(1)學生說一說自己帶來的陶瓷，介紹本物品的特征、來歷。

(2)將學生自己帶來的陶瓷分組擺放在桌子上，進行參觀活動。

(3)學生進行交流，認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。

小結：同學們通過參觀、交流認識到陶瓷在生活中的應用非常廣泛。它除了具有使用價值外,

還具有鑒賞價值、藝術價值。

2.活動二：陶瓷有哪些特點？我們想辦法來研究。

(1)提出問題：陶瓷有哪些特點呢？

(2)同學們帶著這個問題設計觀察實驗方案，尋找解決問題的多種方法。同學們設計方案要

考慮到方案的可操作性，方案中應注意的問題和需要的材料。要記錄下觀察實驗中的發現，

比比那些同學的方法多、發現的問題多。

(3)學生分組制定實驗方案。

（4）學生匯報實驗方案，其他可以補充。

（5）學生進行實驗。

（6）各組匯報觀察

小結：在同學實驗中發現陶瓷有很多特點，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅硬，易損壞

等。陶瓷是利用天然材料經過人工合成的人造材料。課下同學們繼續進行研究陶瓷。

3.活動三：

根據陶瓷特點，說一說怎樣利用陶瓷材料？

（1）學生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？

（2）放有關陶瓷錄像資料，向學生展示陶瓷在生活中的大量應用。

（3）提出設想：根據陶瓷材料的特點，利用陶瓷材料來做那些物品比較合適？

（4）學生進行猜想或設計，培養學生的創新意識。

4.活動四：講一個陶密?的故事。

讓學生通過講故事，了解關于陶驍的趣事以及陶瓷的發展史，感受中華民族的智慧，激發民

族自豪感，樹立科學應為社會服務的信念。

三.自由活動：

1.根據自己的愛好選擇活動，也可以選擇教科書中提示的集中活動。

2.評價：從：“我的發現、我采用的研究方法、我對陶瓷的認識”這幾方面來評價。

四.拓展活動：

“對陶瓷還項研究哪些？”查閱有關資料，進一步了解陶瓷的歷史。

五.教學后記：

學生在前幾課的基礎上，已能想出好幾種做陶瓷的特點的實驗，以具備了一定的實驗能力。

11.金屬

認知目標:

1.能針對探究金屬的特點提出觀察實驗的大致思路,能對自己或小組提出的問題做出書面

計戈并能根據自己的設A進行觀察實驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法;能區分

什么是實施;能對研究過程的結果進行評議,并與他人交換意見.

2.在探究金屬特點的觀察實驗活動中體驗合作與交流,意識到科學技術會給人類與社會發

展帶來好處,尊敬他人的觀察實驗的結果.

3.知道金屬使人造材料:是可以再生的材料；了解金屬的性能及用途.

拓展性目標：

課下繼續進行探究活動:在教室里準備一個收集筒，會收集廢舊金屬物品.

活動準備：

金屬材料

課前完成部分實驗方法的設計.

活動時間：一課時

活動過程：

一.導入：

前兩節課我們研究了“木材”“陶瓷”，這節課我們在上兩節課的基礎上,來研究金屬.

二.學習新課

活動一：

1.提出問題：金屬有什么特點

(1)學生匯報自己的猜想和假設.

(2)說一說:如何驗證自己的猜想和假設.

(3)說一說:觀察實驗方法.

2.提出觀察實驗要求

(1)實驗中注意安全.

(2)比比誰的方法多.發現得多，而且科學.

3.學生進行觀察實驗

放手讓學生進行觀察實驗:老師參與學生探究活動，隨時處理一些問題.

4.引導學生金農分得表達與交流

(D學生匯報自己的發現

(2)讓學生對全班同學的發現進行歸納總結.

(3)學生整埋最后的發現,形成對金屬特點的共識.

活動二：

1.學生談一談"金屬從哪里來”

(1)讓學生根據自己獲得的信息說出自己的觀點.

(2)猜想用金屬制成金屬物品的過程.

(3)播放錄像片，介紹獲取金屬的兩種途徑：

一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學生明白金屬首先來自F金屬礦，然后對金屬礦進行

開采冶煉,獲得金屬，再對金屬進行加工，最后得到金屬物品

另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工，獲得金屬物品。

2.使學生認識到金屬是人造材料，是可以再生的.

三.自由活動：

學生進行交流：哪些地方用到金屬

將學牛引入到生活實際中,學牛采用多種方式講行交流.從而發現新的研究方法.

四.拓展活動：

在教室里準備一個收集筒會收集廢舊金屬物品.

五.教學后記：

大多數實驗的方法，學生都能想出來，而且能自己設計實驗。

12玻璃與塑料

認知目標：

1.能利用對比實驗的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問題要用不同的探究方

法；能區分什么是假設，什么是事實；能對研究過程的結果進行評議，并與他人交換意見。

2.知道材料的使用可以為人類發展帶來好處，也可能產生負面影響；樂于用學到的知識改善

生活；喜歡大膽想象。

3.了解玻璃與塑料的特點，

拓展性目標：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？

活動準備：

玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導線、鐐子、木錘。

玻璃塑料有關資料。

錄像圖片資料。

活動時間：一課時

活動過程：

—.導入：

這節課我們繼續研究材料一一玻璃與塑料。

二.學習新課

活動一：

1.列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料

學生結合自己常用的物品說一說：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？

2.交流：如果沒有玻璃、塑料制品，生活會怎么樣？

3.出示：玻璃、塑料制品，讓學生鑒別“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？”

小結：通過上述活動，使同學們對玻璃9塑料的用途有更深刻的了解，并發現玻璃與塑料有

許多相同之處，它們各有什么特點呢？下面我們觀察實驗。

活動二：

1.猜想

玻璃與塑料可能各有什么樣的特點，各有什么不同？

2.交流猜想的結果。

3.進行對比實驗

（1）設計實驗方案

（2）匯報實驗方法

（3）進行實驗活動

整個實驗活動老師注意調控課堂氣氛，及時發現問題，靈活地處理，確保學生觀察實驗的進

行。

4.引導學生根據搜集的資料，再進行對比。

5.學生匯報

通過實驗，你發現玻璃與塑料分別有哪些優點與缺點？

6.出示：資料卡，讓學生閱讀

討論交流：社會面臨著“白色污染”的威脅，應該對材料進行怎樣的改進？

小結：通過同學們觀察實驗、討論角落，認識到玻璃與塑料的使用給人民及社會帶來了方便,

但是塑料廢棄物品嚴重污染自然環境，反過來又對人類生活造成了一定的危害。使用材料具

有兩面性：既有正面的作用，同時也會產生負面影響。所以我們要發明新材料來代替塑料。

三.自由活動：

1.討論交流：玻璃與塑料的未來。

2.學生充分進行創新、想象，先分組進行討論，然后推選代表在班上交流想法。

3.2.評價：根據“對材料的研究、發現的問題、大膽想像”學生進行互評。

四.拓展活動：

調查一次性方便袋給我們帶來了什么？

五.教學后記：

學生不僅能自己設計實驗，而且體驗到了要限制使用塑料袋，培養了學生的環保意識。

第四單元水循環

教材分析：

學生每天都接觸著大自然，感受著大自然的變化，只要善于觀察和發現，身邊的科學問題同

樣興味盎然。本單元就是以此為出發點，有意識地引導學生從自己熟知的、幾乎每天都感受

到的“蒸發”“沸騰”和“凝結”現象開始探究，將學生較為熟悉的生活經驗作為探究活動

的切入點，引導學生親歷探究水在自然界中的循環過程的活動，獲得對水循環的科學認識，

體驗成功的樂趣。

本單元是根據小學生心理和生理發展的需要，根據《科學課程標準》中有關的“內容標準”

構建了這一單元。由《蒸發》《沸騰》《凝結》《水的三態變化》《小水滴的旅行》組成，

是集中研究有關水的形態變化、水在自然界里循環的單元。與三年級上冊第四單元《天氣與

我們的生活》和第五單元《水的科學》構成了小學階段對水的三態變化及水循環認識的整體

框架。

《蒸發》、《沸騰》、《凝結》三課，重點是從學生的生活經驗入手，使學生認識水的蒸發、

沸騰和凝結現象，探究水蒸發、沸騰和凝結現象產生的基本條件，為后面研究水的三態變化

做準備?！端娜龖B變化》、《小水滴的旅行》是對前幾課的綜合與提升。通過這兩課的教

學可以使學生體會到:我們熟知的事物中隱藏著許多并不熟知的變化，這些變化是有規律的，

這些規律是能夠被認識的，利用這些規律可以更好地為人們服務，從而促使學生更多地關注

周圍常見的事物，研究周BI常見的事物，養成善丁?觀察、善于?探索的科學態度。

教學目標：

1、經歷搜集證據的過程；能夠利用繪制表格、數據曲線圖方法對獲取的信息數據進行處理;

能做控制變量的探究實驗，

2、感受F1常生活中的蒸發現象，培養科學看問題的意識；體驗同學之間合作的快樂。

3、通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據：意以到人與自然要和諧共處。

4、懂得交流與討論可以引發新的問題。

5、選擇自己喜歡的研究方式，設計研究問題的方案；將探究結果與科學知識相比較，修正

自己的結論。

6、認識蒸發現象，知道蒸發要吸收熱量，了解影響蒸發快慢的因素。

7、認識沸騰現象，知道水的沸點和冰點。了解不同的情況下水的沸點可能會不一樣。

8、知道在一定條件下，水的狀態會發生變化。

9、探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認識水在自然界中的循環變化過程，并認識到

水循環對人類的影響。

10、能夠運用自己擅長的方式，表達小水滴在自然界中的循環變化，意識到科學技術會給人

類與社會發展帶來好處。

教學重點難點：

1、認識蒸發現象，知道蒸發要吸收熱量，了解影響蒸發快慢的因素。

2、認識沸騰現象，知道水的沸點和冰點。

3、知道在一定條件下，水的狀態會發生變化。

4、探究云、霧、雨、雪、露、霜等的形成；認識水在自然界中的循環變化過程，并認識到

水循環對人類的影響。

單元課時安排：

本單元共用7課時，具體分配如下：

17、蒸發：1課時;

18、沸騰：1課時；

19、凝結：1課時

20、水的三態變化：1課時

21、小水滴的旅行：3課時

13《蒸發》

教學目標：

1、經歷搜集證據的過程;能夠對獲取的信息數據進行處理;能做控制變量的探究實驗。

2、感受日常生活中的蒸發現象，培養學生科學地看問題的意識；體驗同學之間合作的快樂。

3、認識蒸發現象；了解影響蒸發快慢的因素。

教學重點難點：

讓學生認識蒸發的現象，了解影響蒸發快慢的因素。

教學準備：

1、教師準備幾幅相關的圖片或者影片。

2、提前布置讓學生觀察自然界中蒸發的現象。

教學過程：

一談話導入：

出示大自然景色圖，讓學生觀看，請同學們談談有什么想法，創設一種輕松愉悅的氛圍，給

學生以展示的機會，讓學生體會到學習科學的樂趣。

二探究過程：

活動一：認識蒸發現象

1、思考：水跑到哪里去了？

2、學生用濕毛巾擦拭小說于、學生把水抹在手掌上觀察現象、室外晾衣服等現象。

3、讓學生說一說水跑到哪里去了？從而激發學生的好.奇心。

4、學生在做一做中體會蒸發現象。

5、講解蒸發的概念：“不慢慢變甩水蒸氣發散到空氣中，這種現象叫做蒸發”。

6、在任何溫度下都可以蒸發。

活動二：探究水蒸發進會吸收熱

1、小組合作進行實驗?！灿妹藜唽⒁恢囟扔嫷囊号莅?，蘸上少許水，觀察溫度計的變

化情況）

2、匯報實驗情況。

室溫下棉紗中的水蒸發時溫度計的液柱在不斷下降，水蒸發會使溫度下降。

3、引導學生整理、分析實驗數據。

4、相互交流，師生達成共識形成結論。

5、學牛感悟運用數據可以更準確地解釋科學現象的道理。

活動三：研究影響水蒸發快慢的因素

1、教師提出問題：怎樣才能使水蒸發得更快些呢？

2、學生根據平時生活經驗提自己的假設。

3、學生對比實驗

4、提示學生在進行實驗時水量要相同，認識到控制無關變量的重要性。

自由活動：

1、制作“天氣預報器”

2、學生動手制作

拓展活動：

蒸發與我們生活的關系。

課余學生到圖書館、閱覽室查閱資料，或上網查詢：

1、蒸發給我們的生活帶來哪些影響？

2、人們是怎樣利用蒸發原理進行生產的？

課后反思：

學生自己設計不出實驗，需教師在以后的教學中進一步培養學生的實驗能力。

14、沸騰

教學目標：

1、在經歷給水加熱的觀察實驗中，學會在科學探究中發現問題、提出問題

2、利用表格、曲線圖等方法記錄、整理、分析給水加熱過程中所搜集到的數據，并通過分

析實驗信息獲得科學結論，

3、在經歷給水加熱的實驗及分析實驗信息中，體驗合作與交流的愉快。

4、認識沸騰現象，知道水的沸點，了解不同情況下水的沸點可能會不一樣。

教學重點難點：

重點：學會記錄和整理實驗記錄并通過分析實驗信息獲得科學結論。

難點：運用所學知識制作帶有創造性的科技作品。

教學準備：

教師可以讓學生留心觀察口常生活中燒開水的現象，啟發學生提出自己感興趣的問題，準備

實驗材料時可以引導學生根據實際情況自定，教師要給學生留有一個自行選擇實驗材料的空

間，體現活動準備的自主性和多樣性。

教學過程：

一、談話導入新課（略）

二、講授新課

1、猜想

同學們，水燒開時的溫度是多少？水燒開后繼續加熱溫度繼續上升嗎？指生回答。

2、做實驗

（1）教師提出要求，學生分組制定實驗計劃。

（2）進行“給水加熱”的探究實驗活動。

學生開始做實驗，組長做好記錄。

<3）學生匯報與交流

（4）得出結論：水沸騰時達到一定的溫度，繼續加熱，溫度也不會再升高。水沸騰后溫度

保持不變的這個點，就是這杯水的沸點。

師小結：根據大氣壓力的不同，因地區差異、器材差異等，即使是在同一時間做實驗的同學,

所測的水的沸點也會有所不同。?般情況下的沸點不會超過100攝氏度。

3、課堂總結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

課后反思：

學生能自己設計出實驗，但實驗的效果不夠好。

15.凝結

教學目標：

1.培養學生在活動中發現問題、提出問題的能力；了解對比實驗的特點。

2.在探究過程中愿怠合作與交流。

3.認識凝結現象；知道水蒸氣變成水珠的原因。

教學重點難點：

1.水蒸氣的凝結。

2.因果關系歸納法中的差異法。

3.用“對比實驗”探究水蒸氣轉變成水的條件。

教學準備：

1.分組實驗器材：相同玻璃杯2個，玻璃片2塊，熱水、酒精燈、火柴、小瓷盤等。

2.演示實驗材料：帶蓋杯子3個，冷水、熱水。

教學過程：

一、教學導入：

教師：盛飯時每當我們打開鍋蓋，可以看到年鍋蓋上有什么？

學生：有水滴滴下來

教師：鍋蓋上的水滴是從哪里來的，這節課我們就一起來研究這個問題。

二、學習新課：

1.指導學生認識水蒸氣可以變成水。

教師：老師這里有3個杯子，一個里面裝有冷水，一個里面裝有熱水，一個里面不裝水，請

兩個同學上來觀察一下3個杯子的杯蓋內有什么不?樣？

學生：裝熱水的杯蓋內有小水珠，裝冷水和沒裝水的杯蓋內沒有小水珠。

教師：以上事實說明這些小水珠與什么有關系？

學生：與熱水有關系。

教師：這些小水珠是怎樣“跳”到杯蓋上去的？

學生討論：教師啟發他們推想：杯內的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去，熱水蒸發多，杯內水

蒸氣就多，杯蓋上小水珠也就多。

教師小結：杯蓋內的小水I朱是由杯內的水蒸氣變成的。

2.指導學生認識水蒸氣變成水的條件。

教師：杯蓋內的小水珠是由水蒸氣變成的，那么水蒸氣在什么條件下才能變成小水珠呢？

讓我們用實驗來解決這個問題。在兩個相同的玻璃杯內，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，

在兩個杯上同時分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片，過一會兒，觀察會發生什么現象。

學生：分組實驗。

匯報實驗結果

教師：實驗中哪些條件相同？哪些條件不同？

學生思考討論：杯子相同、水多少相同、水的溫度相同、玻璃片相同、蓋玻璃片的時間相同。

有一個條件不相同：i塊玻璃冷、一塊玻璃熱。

教師：列表比較

甲杯：溫熱水、熱玻璃片，無小水珠

乙杯：溫熱水、冷玻璃片，有小水珠

如果在兩個實驗中看到了不同的現象，這兩個實驗的其他條件完全相同，只有一個條件不同,

那么這個不同的條件可能就是發生不同現象的原因。根據這個道理，你認為小水珠是在什么

條件下形成的？

學生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

教師：水蒸氣遇冷可以變成熱態的水，這種現象叫做凝結。

板書課潁：19凝結

我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

板書：水蒸氣受冷水

教師：你們還在什么地方看見過水蒸氣凝結成水的現象？

學生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠、浴池頂上的水珠、草葉上的水珠等。

三、總結、鞏固：

教師：今天我們認識了水蒸氣的凝結，什么叫凝結？

四、布置作業：

思考：冬季汽車玻璃內壁上常結有小水珠，影響司機叔叔的視線，讓我們想辦法防止它的出

現。

課后反思：

學生自己設計出了實驗，并且對本課理解的也較好。

16、水的三態變化

教學目標：

1、能用溫度計測量水的溫度

2、知道水在甚么情況下能變成水蒸氣、變成冰。

3、知道水在4攝氏度開始膨脹，在結冰時的溫度就是水的冰點。

教學重點難點：

水的三態變化是在不同的冷熱條件下形成的。

教學準備：

水、燒杯、冰、溫度計

提前測量水的溫度

教學過程：

活動一、

教師準備好涼水、冰塊。讓學生先測量水的溫度，再測量冰塊的溫度。做好記錄。討論水溫

度高，冰塊的溫度低。

總結出：

水結冰時的溫度就是水的冰點

水----------（受冷）----------結冰

活動二：

問題：冷的冬天，放在室外的濕衣服結冰慢慢變干，衣服里的水哪里去了？

討論研究：衣服里的水結了冰被太陽照射溫度升高，慢慢變成水蒸氣蒸發在空氣中。

冰----------（受熱）----------------水蒸氣

如一杯開水正冒著熱氣，蓋上一塊玻璃，我們透過玻璃就能看到附著在玻璃上的小水珠.

水蒸氣--------（受冷）---------水（聯系人工降雨）

活動三、水的三態化與我們的生活有著密切的關系。

冷藏車間、冬季自來水管破裂、冬季窗戶上出現窗花曬鹽等等。

拓展活動：

地球上的南北兩級到處都是厚厚的冰層。地球氣溫逐漸升高，南北兩極的冰雪融化海平面升

高，會造成什么樣的后果呢？行調查了解

網上查閱搜集圖片搜集資料察自然現象做好記錄。

課后反思：

教師通過自然中常見的自然現象，同時通過實驗幫助學生理解了本課的知識，學生學習的積

極性很高。

17、小水滴的旅行

教學目標：

1、選擇自己喜歡的研究方式，設計研究問題的方案；將實驗中收集到的數據進行分析、推

理，揭示自然現象；將探究結果與當前所承認的科學知識相比較，修正自己的結論。

2、通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據；愿意合作與交流；意識到人與自然要和諧相

處。

3、通過探究云、霧、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的特刊循環變化：認識到水

循環對人類的影響。

教學重點難點：

重點：探究云、霧、雪、露、霜等的成因，

難點：體驗科學探究要尊重證據?；愿意合作與交流

教學準備：

1、搜集相關資料（雨和雪弓人們生活生產的關系、對動植物的影響等）

2、必要的實驗器材。

教學過程：

一、了解露和霜的形成

1、學生對自己的猜想。

2、制造露和霜。

3、實驗發現：找出結論。

二、霧和云是怎樣形成的

1、出示課前調查的內容進行交流。

2、想辦法制造霧。

3、實驗：根據水蒸氣遇冷凝結成小水滴的道理，采用不同的方法制造霧。

4、小結：水在蒸發的過程中，水蒸氣遇冷凝結成小水滴。

二、雨是怎樣形成的

（-）1＞學生自己的猜想。

2、設計實驗進行驗證。

3、結論：水蒸氣遇冷凝結成小水滴，聚集滴下形成“