小學五年級語文說課稿

小學五年級語文說課稿篇1一、說教材

《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河

傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮

自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如

一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓

練的范本。

二、說學情

五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖

父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的

一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經歷過的，符合學生的心理，容易

引起學生的共鳴,進而在文章中獲得感知，加以模仿,發展想象力，鍛煉學生的理解能力和語

言表達能力。

三、說教學目標

1.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與

快樂的語段；

2.理解課文內容,在讀中感受"我"在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅

語言新鮮自然、率真稚拙按。借助電教手段，創設情境，補白、仿寫精彩語句；

3、體會祖父對我的呵護和關愛。能夠借助信息技術手段，查閱資料，了解作者生平,

進而初步感悟園子對于作者的精神意義。

四、說教學重、難點

重點：借助電教手段，創設情境，在讀中感受“我"在園子里充滿樂趣、自由自在的

生活，感受祖父的慈愛和又俄的關懷。

難點：能夠借助信息技術手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作

者的精神意義。

五、說教法學法

結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激

情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中

提高學生對言語形式的遷移、運用能力。

這節課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據文本需要,加入

昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富,聽、看、說相結合，激發學生想象；

2、在充分調動學生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的語言表達能力；

3、使用多媒體資源創設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，體會“園子的精

神意義"，有效地解決突破教學難點。

六、說教學程序

我的教學分為以下幾個環節：

（一）走近"園子世界"一了解文章大意

（二）走進“園子世界”一體會景物自由、人的自由

（三）懷念"園子世界"一感受祖孫深情

（四）銘記"園子世界"一升華感情

（一）走近"園子世界"

1、了解出處，導入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇

課文有什么關系？（是我們這篇文章的作者）

師：蕭紅一生走遍天江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉一呼蘭

河。

呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在

《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里

的園子，她稱之為"祖父的園子二

為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨

著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的"祖父的園子"。

（板書：祖父的園子）

【設計意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源

—呼蘭河,畫卷般的展現出來，入情入境，為走進園子做情感鋪墊?！?/p>

2、檢查預習，復述大意

接下來，請同學根據預習復述課文大意。

【設計意圖：學生用自己的話復述課文大意，不僅鍛煉學生的概括和表達能力。還能

讓學生對文章整體有所了解,以便提出整體交付問題?！?/p>

在了解大意的基礎二，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻

的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內交流。

【設計意圖：突出學生的主體性，教師首先把問題整體交付學生，發揮學生的自主性，

思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，相互啟發誘導，能夠多角度，有創意的增

加閱讀體會?！?/p>

播放圖片和各種蟲鳴聲音，調動學生的視覺聽覺，使學生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進

而激發想象，練讀、練說。】

以讀生情：

1、根據學生回答，隨機出示語段，根據課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效

果。

2、出示后文，學生練讀。

（2）讀著讀著，你眼前出現一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調皮）

3、讀著讀著，你眼前出現了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）

【設計意圖：通過多媒體課件標示字體大小，提示學生重音,讀出不同的感覺，體會

作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在?！?/p>

第14-15段:

預設另一段學生感興趣的段落：澆花。

1、指導學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？

2、在讀的基礎上，啟發引導：蕭紅喊出的是內心的（自由、快樂I

補白仿寫：

學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。

師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它

背下來。（生自由讀、試背）

出示課件:（生接讀）

（2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發想象。

師：倭瓜、黃瓜、三米，可真是幸福，是因為一

C生自由想象，補白內容

（3）最后，體會自由的情感：

師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受？（生自

由回答，引導答出自由、快活即可）

【設計意圖：通過反復讀本段，體會園子里植物的自由，進而體會作者在園子中輕松

自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發學生的'想象，拓展學生思維，補白后文，加深體會?！?/p>

（三）懷念"園子世界"

在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓

作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）

（1）為什么蕭紅強調是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂

無慮，自由自在的一方天地）

（四）銘記"園子世界"

這個教學環節是本節課情感升華之處，通過學生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條

件，教師和學生可以當堂通過網絡查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：

師：預知其文，先解其人。

作者生平

師引讀：當我們了解了她的生平經歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有

一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數個無眠之夜，她唯有閉上眼

睛，回憶曾經的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：

師小結：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中

真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿,板書：精神家園）

【設計意圖：借助多媒體技術，查閱作者生平,從作者坎坷的一生，體會祖父的園子

是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解J

七、說媒體和資源

本節課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效

果達到最優化。

（-）利用多媒體,聲色結合，再現園子：

學習我家的園子"樣樣都有"，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態的效果，清晰地昆蟲叫聲，

再現了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生仿佛置身于園子之中。

（二）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：

教師、學生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創造的過程。這時恰當使用多媒

體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆。"黃

瓜愿意開一朵花就開一朵花.?…”學生通過直觀地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開聯想，

補白仿寫。

（三）烘托氣氛，凝聚感情

"體會園子的精神意義”是我們本節課的教學難點。也是本節課，情緒最為深沉、厚

重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調動

學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結尾，學生對"祖父的園子”這個主題有

了更深的認識。

小學五年級語文說課稿篇2余秋雨先生曾經這樣贊美莫高窟："它是一種聚會，

一種感召，它把人性神化,賦予造型,又用造型引發人性，……于是，它讓人走進神話，走進

寓言「今天，我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時）,

分為六部分：

一、說教材

（-）教學內容

《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經洞，贊揚了

我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以"總一分一總”的形式來結構全文,

敘述具體，文質兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概

貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

這個文本既要領會語言文字的優美，更要從中學會寫作方法。

（二）說教學目標和重難點

《語文課程標準》指出："閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文

教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同

時注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。"結合課標對第三學段的要求，我擬定的《莫

高窟》第二課時教學目標：

知識與技能目標：能準確流有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文

中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作進行探

究性閱讀。

情感態度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦

煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重難點：

教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學生

熱愛我國燦爛民族文化。

二、說學生

本節課的教學對象是五年級學生，他們已經有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元

前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感閭乍者的思想感情已經有了一定

的基礎；通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。

四、說教法、學法

1.創設情境教學法

課中，我采集了大量的"彩塑"、"壁畫"、"藏經洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，

弓I發學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學生對照圖

片，理解課文。

2.閱讀感悟法

閱讀是體會民族語言之優美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可

以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此,

在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

3.自主、合作、探究法

學生課堂自由研讀、課后搜集等環節無不滲透著自主探究的方法。

五、說教學流程

（一）激趣引入教學

用優美的文字導入并點題，再加之重點語段的出示，讓學生初步感受莫高窟的藝術，

充分激發起學生對莫高窟的向往，既復習了上節課的內容，也為后文的'學習奠定了堅實的基

礎。

（二）精讀細品，領略風采

1.品味"彩塑"

課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學生自讀讀課文，然后思考、交流：

這一自然段里描寫了什么，是圍繞那句話來寫的？讓學生學會找中心句。

文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗，讓學生感受神態各異的彩塑有助于

學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了

課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上,

引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深

刻的認識。在這過程中點出點面結合的寫作手法，然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們

無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？弓|導學生思考、交流。最后，我充滿激情地小

結：感受著前人高超的彩塑藝術，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，你想不想

記住這段文字，然后由填空開始指導背誦。

2.回味"壁畫"

教學這一段時，我首先讓學生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，

在學生交流時引導學生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導學生學

習文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態。所有這些都實實在在地引導

學生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

這一段的教學充分利用了信息技術的優勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領學

生領略了壁畫的“宏偉瑰麗"，激發了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國

豐富的語言文化，語文教學與信息技術整合優化的方便快捷在這里得到了充分的顯示C

3體味"藏經洞"

"畫出自己感受深刻的句子"拋出話題，讓學生勾畫。適時播放文物被盜的文字資料,

"看了這些你有什么感想？"再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發他們對侵略者的憎

恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

4.學習最后一段。

小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中我采用直接切入重點段的學習，分別

介紹洞穴里的“彩塑〃、"壁畫"、"藏經洞"，借助資源激發學生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現

了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙

以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受,從而引導學生"披文一入情一入境"，用

"心理視線"去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、美的熏陶。

（三）寫法指導

這一堂課的教學設計應力圖體現工具性和人文性的和諧統一，偏廢任何一方都不可取。

所以在最后讓學生自己總結寫法，讓學生不僅會學課文，更會用課文來學語文，也為學生以后

的寫作打基礎。

六、說板書設計

板書要引導學生把握教學重點，全面系統地理解教學內容。根據課文的內容，體現簡

潔明了、統領全文的原則，表現文章的結構特點，我設L了以下的板書：

彩塑：精妙絕倫

壁畫：宏偉瑰麗智慧的結晶

藏經洞：珍貴文物

以上是我就《莫高窟》（第二課時）的課堂教學闡明了自己的設計思路。當然，在實施

過程中，新的情況會隨時出現，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標準為依

據,做出科學的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領導、老師批評J旨正。

小學五年級語文說課稿篇3如果要說整個的第三單元有什么值得關注的話，我想

那就是要能夠展示故事的魅力。那么在進行教學的時候要引導關心這一形式的表達。故事的魅

力一般有這樣的幾個方面：

@吸引人的題目。

（2）動人的情力。

③有一個主人公。

④故事展開有明晰的時間和空間。

在設計《推敲》第一課時,設計從故事的基本表達方法中入手，引導學生在閱讀中揣

摩文章的表達I順序并進行這一方面的學習，逐漸地學會編寫故事。當然故事也是一種敘述形式,

考慮到故事中的一些情節因素，我想這樣的做法對于提高學生敘述能力與對文本的整體把握的

概括能力還是有幫助的。

在教學的過程中總的宗旨是能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內容。

學生在說故事的過程實現語文的閱讀目標。這一次教學應該結合到課文后的習題1的.要求，

意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范語言的積累。在進行講故事的過程中

要能夠將推敲詞句的訓練與故事敘事方法的這樣兩個方面結合起來。有鑒于此，我想在進行教

學的過程中可以采用如下步驟：

首先，在解決了學生的生字詞的基礎上再來進行內容的教學。具體教學設想如下：

1、明晰文章體裁

這篇文章是故事。故事和平時敘事的區別在于情節性。

2、明晰故事的關鍵因素

故事的時間、故事的地點、故事的人物、故事的起因、故事的經過、故事的結果。將

故事的關鍵因素告訴學生，從而讓學生能夠感知到故事一些基本的敘述方法。

3、串聯故事因素講故事

串聯故事情節的過程就是學生進行練習講故事的過程。我想編者的意圖就是要能夠讓

學生學會在規范化的語言中講故事，在交流的過程中學習到如何進行敘述，提升學生口頭表達

能力。

為了能夠讓學生的講述變得更為形象，可以采用表演的方法幫助學生講故事，也可以

采用讓學生在紙上畫畫地方法幫助學生講故事。但是更重要考慮到高年段的閱讀訓練點，還

要能夠注意到在講故事的過程中要能夠考慮揣摩詞語的不同意思在里面。作為故事的講述的時

候要能夠準確用上那三個關腿得詞語。當然在教學的過程中也可以引導學生在故事結束進行評

議這些故事中的故事中的用詞問題。

小學五年級語文說課稿篇4一、說教材

《左公柳》是語文出版社第十冊第五單元的第二篇課文。本單元課文主題是“赤子情

懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡,這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述

和講解，向我們生動介紹了T立100多年

前為祖國領土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現

出左宗棠熱愛祖國，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。

二、說學情

這是一篇進行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經歷，學生平時接

觸較少，教學本課時，要結合有關資料，幫助學生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗

棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱，使

學生受到愛國主義熏陶。

另外，對于五年級學生來說，他們對語言文字已有了一定理解，逐步培養學生通過抓

關鍵詞來引導他們關注語言，感知、領悟文本的內容、內涵和在語言表達上的方法及奧妙，以

切實提高他們的語言感受、理解和表現的能力。

三、說目標

我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文，整體感知課文內容，理

清作者思路，識記生字，學習課文1-3自然段。下面我重點說說第二課時的教學，根據以上分

析，結合學生的實際水平，我制定了以下

教學目標：

1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出

的滿腔愛國熱忱,使學生受到愛國主義教育。

2、引導學生結合課文內容，抓住重點詞句，體會的思想感情并有感情地朗讀課文。

3、體會本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

根據目標定位，結合本單元的編寫意圖，我將"理解重點詞句，體會思想感情和有感

情地朗讀課文"作為教學重點，將"借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式”作為難點。

四、說教法、學法

《語文課程標準》指出"閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程"，而情感是

閱讀的靈魂，凝聚著作者生命的情致的作品，需要讀者主體用心去品味，只有情感的積極投注

才能映射出它璀璨的光芒，才能實現真正意義上的"與文本對話"。"缺乏情感的認識便失去了

認識的深刻性」這是列寧在人們認識世界方面所做的精辟論述，可謂一針見血。

為此，本課教學我將以讀為本，引導學生自讀悟情、激情美讀,以“情”為線索，以

"讀”為抓手，使學生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，充分感受左宗棠

滿腔的愛國熱忱。

五、教學流程

（一）情境導入，激發情感。

我利用課前播放新例民歌，再配以獨具特色的新疆風景圖畫，以此激發學生對新疆的

熱愛與向往，奠定本堂課的情感基礎。接著激情導入:剛才歌中所歌唱的是我國的哪個地區呢？

正像歌中唱的力舞,我們新疆是個好地方,風吹草地現牛羊，葡萄瓜果甜又香?？墒窃?9世

紀60至70年代的時候，美麗富饒的新疆曾一度被外國侵占。那么我們是怎樣收回新疆的呢？

今天就讓我們一起來聆聽一曲正氣之歌，看左宗棠以身報國的忠義之舉。這樣的設計意仕讓學

生的情感迅速走進情境，在情境中受到感染，從而為下文的學習奠定基礎。然后轉入新課，板

書課題，讓學生讀題質疑。學生也許會問"課文究竟是寫柳呢還是寫人？寫左宗棠為什么要以

左公柳為題呢？他們之間有什么關系呢?”

我這里利用課題質疑，讓學生主動思考與課題相關的問題，這也正是學生所要了解的

相關內容，學生在讀課文時，才能更有目的地去思考。

（二）自主閱讀，觸摸情感

1、先讓學生帶著剛才的問題，默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書

上。

2、接著讓學生說說左宗棠的什么精神最讓你感動，從而讓學生觸摸到作者所要表達的

思想感情。只要學生言之有理，言之有悟，都給予肯定和認可。

（三\深入研讀，品悟情感力排眾議,主動請纓

1、當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，

根本沒錢打這場仗,清廷內部爆發"海防"、"塞防"之爭。李鴻章等認為兩者"力難兼顧"，

主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠,運輸艱難。這

段歷史久遠，學生了解較少，理解起來較困難，我利用出示地圖，為學生進行講解，接著讓學

生默讀第六段，結合查找的資料，采用小組交流來學習大臣們有哪些偏頗的認識，他們為什么

主動放棄新疆。

2、聽到大臣們這么多偏頗的認識，主張放棄新疆，你的心情怎樣。面對這么多偏頗的

認識，左宗棠又是怎么做的呢。（板書：力排眾議）引導學生抓住重點詞"力排眾議"和"拱

手相讓"，深度追問他是怎樣力排眾議，拱手相讓的有什么，還有什么，激發學生充分想象：

（我們拱手相讓的是160多萬平方公里的疆域，千辛萬苦建立的基業，豐富的糧產和礦藏,

聚寶之盆。新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富,還是連接歐亞的通

道。）

以上設計我們看到了左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出,

毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面.借此深化學生的讀，通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風

采。采用不同形式的個別讀、師引讀、齊讀指導學生讀出左宗棠的堅決、果斷和滿腔的愛國熱

情。

3、69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經?？妊５牵谶@樣的情況下，他不但發

出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（板書主動請纓）（齊讀第七自然段。）是什么力

量支持著他"力排眾議，主動請纓"？意在讓學生感悟他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。

（板書：愛國）借此讓學生體會作者的表達方法，知道作者是通過語言、神態、動作的描寫來

表現左宗棠這些品質的至此《學生已明確了左宗棠力排眾議主動請纓的愛國事跡。教師適時點

撥學生寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

抬棺出征、收復新疆

4、左宗棠收復新疆用了兩年時間這兩年中有血雨腥風的戰斗有和敵人巧妙的周旋，

還有與沙漠惡劣環境的抗爭。引導學生思考作者為什么沒有寫這些，卻偏偏選取了抬棺出征這

個材料。學生的情感與語文學習相伴相生，我利用出示抬棺出征畫面，再配以震撼人心的音樂，

引導學生伴樂自由朗讀這一部分，把最能打動自己的，詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。

這樣感性認識的豐富，帶領學生進入了情境，學生的朗讀也就有了打動人心的力量。

隨機出示重點句子："然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸

艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘

子弟兵,悄然離京，馬不停跪地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。臨出時，左宗棠便鄭重地吩

咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。"接著引導學生

向左宗棠提問。學生可能會問為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺

材上前線？然后采用角色換位的方式讓學生說說左宗棠是怎么想的。這樣設計意在引導學生在

重重困難與抬棺出征的對比矛盾中，體會左宗棠以身報國的忠義之舉，不趕走侵略者決不還朝

的決心。

教師激情導讀：是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆

劇烈削勵的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣

勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵會怎么想？面對弓雖敵，他們又會怎么做？以此激

發學生的說，深化學生的讀。

植樹造林，建設新疆引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新寇失地,

而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆

中最典型的事例。引讀13自然段，本段采用以讀代講的形式來學習。

然后補充資料:他的朋友楊昌浚到西北為他籌備室務時本以為會看到王之渙《涼州詞》

中描繪的景象"羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關"（出，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片

樹林，寫出了："新栽柳樹三千里，引得春風度玉關?！钡脑娋?。（出，學生齊讀）

從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，

從幾萬將士與侵略者的戰斗中，讓學生強烈地感受到了他們的愛國情、赤子心。

（四、解題，升化情感

此時，在孩子們感受到了左宗棠不屈不撓堅韌頑強的精神后，再來理解作者已經把W

樹看作了愛國將士，看到這聊樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑

強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。讓孩子知道此時的"左公柳〃不

僅僅是那棵生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛親庵和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗

棠。

（五入布置作業，延續情感

(1)左公雖去，道卻尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作

者借左公柳突出人的品質。接著讓學生談談本堂課的收獲，可以是寫作方法的學習，也可以是

人物精神的學習

(2)布置作業：有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。閱讀有關左宗棠的

歷史故事，進一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續學生的愛國熱情。

激情升華,孩子們現在國家正在實施西部大開發的策略，新疆就屬于其中一個重要的

省份，國家制定了大量政策，措施發展新疆，建設新疆，在這里讓我們共同祝愿新疆的明天更

美好！

以上的教學設計，主要是為了做到師生在融入文本，引發共鳴中受到爰國主義的熏陶

和教育，從而生成煥發生命舌力的課堂。

板書：

左公柳

左宗棠

力排眾議主動請纓典型事例

抬棺出征收復新疆語言神態

植樹造林建設新疆

小學五年級語文說課稿篇5各位評委老師：

您們好！

今天我要進行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現在，我對本課題按驟進行

說課。

一、說教材

《白楊》是九年義務教育五年級小學語文(人教版)教材中第_組課文中的一篇講讀

課文，是一篇借物喻人的文章。寫了T立在新疆工作的父親回鄉接兩孩子上學，在往返的火車

上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了才Uf艮西部建設者博大的胸懷和無私奉獻

的崇高精神。

學習本課，可以激發學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，

從而感染自己；同時，還可以培養學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習

扎好基礎。

二、說教學目標

1.學會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從"爸爸的微笑消

失了"到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解，

學會借物喻人的寫法。（技能目標）3.讓學生初步培養正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國

建設的崇高理想。（情感目標）

三、說教學重、難點

教學重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內容。教學難點：體會

爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。

四、說教法

圍繞本課的教學目標，緊扣教學重、難點，體現以學生為主體，教師為主導的教學思

想。通過師生、生生的'雙向互動，讓學生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態和對話描寫來

體會人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），

并適當地結合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀-理解-再朗讀來理解課文，調動學生的主動性、積極

性。

五、說學法

教是為學服務的,教是為了不教，新課程理念中把由重"教"改為了重"學”;既要讓

學生逐步學會自己學習，又要調動學生學習的主動性。因此，根據本文特點，我主要采用置疑、

討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

六、教學過程

（-）創設情景，激趣導入

通過具體形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，住學生很

自然的進入到學習情境之中。

（二）初讀課文，整體感知

首先：自讀課文，自學生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句

子多讀幾遍）

其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此

環節可以讓學生借助拼音、工具書充分預習，了解大意，并歸納主要內容\

（三）深化感悟,討論、解決疑問

（1）啟發學生談談他們（她們）從中知道了些什么？不理解的有哪些？并與組內的同

學討論交流自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來,（預設問題可能有：

其一，白楊有什么特點？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？

其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會露出微笑？）

（2）再次朗讀，讓學生大致明白每部分內容的大意，重點引導學生解決疑問，深入學

習課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論

白楊有什么特點？（指導朗讀時，要體現爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出

對白楊的贊美之情）

（3）了解白楊的特點后，由樹及人一檄一下爸爸和白楊白什么共同之處，理解課文

主要意思。再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據學生回答，教師總結）

（4）由前面的學習，學生領悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節中大白楊是

指爸爸，小白楊指孩子。然后重點引導學生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會

露出微笑？（指名答，教師評價）

（四）總結全文，激發情感

同學們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這

種惡劣環境中那干千萬萬的邊疆建設者，他們的無私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊"

在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵"小白楊"也會茁壯成長,

成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。

（在此,我會發給每一位同學一張"心”卡，讓他們把自己的志向寫下，掛于教室，

以便時刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中,結束教學。）

七、說板書

白楊白楊：高大直立生命力強堅強不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人八、

教學反思

教學中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來激發學生的學習興趣，逐步理

解課文內容是長處；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教

學中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！

小學五年級語文說課稿篇6一、說教材：

《一個中國孩子的呼聲》一文是九年義務教育六年制小學語文第十冊的課文。這是一

篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的r寸信。這封信首先表達了“我"

和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶"我"爸爸出征前后的情景,在悲痛中

懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命桿衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，

維護和平，制止戰爭！

本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中"我"的呼吁，體會"我"對父親的深

切懷念、對和平的無比渴望；教學難點是認識"世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，

罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花'樹立維和的觀念。

二、說教法：

語文五年級下冊說課稿《一個中國孩子的呼聲》：這是一篇書信體文章。信中飽含著一

個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不

幸有機聯系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較

難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

（一）運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。

首先是利用下載的圖片資源，為學生創設情境。因為學生們均來自農村，信息資源渠

道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經過選擇、整合、加工后

再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴

望之情。

其次，根據新課標理念、教材和學生實際，對現代遠程教育資源進行適當選用：利用

圖片、數字等資料為學生提供鮮活的大量系統的事實資料，讓學生更具體地感受"世界并不太

平"，罪惡的’子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花"，增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作

者的“失父之痛"，也更準確地理解"世界并不太平”，更易激發學生情感與作者達到共鳴，從

而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。

（二）引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。

教學中,通過學生讀文質疑，教師梳理出四個有價值的問題，讓學生從文中找出相關

語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換

位體驗假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，

你的心情會怎樣？……從重點語句（如“失父之痛"的句子、"世界并不太平”的語句以及"對

渴望和平的情感"的句子等）的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。

（三）加強指導多讀，讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。

當學生真摯情感急于表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其

是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是"救救孩子｛門，要和

平不要戰爭r和"讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真

正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園r等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。

三、說學法：

這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生從無體驗，他們對此難以理解。因此我

設計這樣讓學生去學習：

（一）觀看圖片，進入情境。

要讓學生能體會作者情感,為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過觀看

畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點語句的理解

學習打下了情感基礎。

（二）質疑解疑，理解感悟。

通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗

讀），并運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等），讓學生從作者的字里行間真真

切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，

進一步從內心深處強烈地樹立維和觀念。

（三）升華情感，拓展練筆。

任深入感悟課文內容后,學生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還

有千言萬語要傾訴，讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等

盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并

將化為今后的行動:如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻

愛心等。

(四)說教學程序：

在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思

考分析之后，制定了本節課的教學目標：

(1)認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

(2)情感目標：體會"我"對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。

(3)技能目標:讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、

解疑的能力。

這樣，教學目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預期教學目標。在課堂

教學過程程序的設計上，環環相扣，步步深入(見教學步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理

運用，遠程教育資源的取舍、使用均要與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣

無縫，為教學過程服務，使課堂教學因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。

(五)說板書：

隨機抓住學生交流中出現的“閃光點”及時板書，使板書提綱列挈領，讓學生更好地

把握課文的內容、重難點，起到引領、啟發等作用。

小學五年級語文說課稿篇7一、說教材

《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法

介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物

世界的科學之門。

《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人

文素養的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣,激發

學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并

在習作中加以運用。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從"三

個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫"目前""退化""經驗"等詞語。

2、正確、流有感情朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動

物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子，作匕喉、打比方等說明方法。

根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的學習重點、難點確定為：在理解課文

內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

在確定了學習目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委

回報的是第二課時的教學，下面，我就談談學情以及教法和學法。

二、學情分析

之前的教學中，學生已經接觸過說明性的文章，并且能夠做到初步把握文章的主要內

容。教師要注意引導學生在此基礎上學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、說教法

根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合:

運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還

采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。允分發揮了老師的主導作用和學生的

主體作用，創設了一種愉悅凡主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生

良好的思維品質。

四、說學法

本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這

些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的“呼吸”這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課

件,以增強他們的感性認識,在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生通過想象，然后在電

腦上畫出它的樣子，學生的'學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文

章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，于是我讓學生進行網上閱讀，通過大量的閱讀，

拓展學生的知識面。最后讓學生進行交流，讓他們談談自己的收獲、感受，使學生的情感得以

升華。

五、教學過程：

本課的教學設計依據“教師為主導，學生為主體”的原則而定。以充分發揮學生的主動

性，使學生在各個教學環節中始終處于思考的狀態為指導思想，教學環節如下：

1、復習引入

上可伊始，我便讓學生回顧課文一、二段，"誰來說一說，你都了解了什么"通過回答

問題，喚起學生的記憶。知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物以此來激發學生的學習興趣。

2、講授新課，探究新知

"鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現在就讓我

們一起走進他們的世界"請同學們自由讀課文，3-7自然段，思考作者從哪幾個方面介紹鯨?

讀完之后，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收獲，并試著解

決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完后，就讓

他們進行匯報,當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的

感性認識;當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其余同學閉目想象，然后將鯨

睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣,另一方面也是豐富了學生的想

象力，鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢?在講完

這部分內容后，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法將它畫下來，

并和同學展開討論，然后我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象

加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，

增強了實效性。

3、積極思索，質疑問難

課文講授完了，我留給學生思考的余地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以后,我

并沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嘗嘗成功的喜悅,

還有不能解決的問題怎么辦？

4、網上閱讀，豐富知識

我讓學生進行網上閱讀,解決學習中的疑難,亦借此來擴大學生的閱讀面。道過課內

外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收獲的體會，

使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。

5、課堂總結，布置作業

最后，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧秘。為了使學生進一步激發

學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布