七年級語文下冊第三單元凡人真情12臺階教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析七年級語文下冊第三單元“凡人真情”以12篇課文組成，涉及親情、友情、師生情等情感主題。課文內容貼近學生生活，有助于激發學生情感共鳴。教學設計將圍繞課文主題，引導學生深入理解文本，感受人物情感，提高學生的情感表達和審美鑒賞能力。二、核心素養目標培養學生對家庭、朋友和師生之間真情的感悟與理解，提升學生的情感體驗和表達能力；增強學生的審美鑒賞能力，學會從不同角度欣賞文學作品；提高學生的文化理解，認識傳統美德在現代社會中的價值。三、學情分析七年級學生正處于青春期，情感豐富而敏感，對家庭、友情等主題有較強的共鳴。然而，由于生活經驗相對有限，他們對“凡人真情”的理解可能較為淺顯，需要教師引導深入思考。在知識層面上，學生對文學作品的閱讀和分析能力有待提高，對文本中的情感細節把握不夠精準。在能力方面，學生的語言表達能力和寫作技巧需要加強訓練。此外，部分學生可能存在閱讀習慣不佳、注意力不集中等問題，影響學習效果。針對這些情況，教學設計應注重激發學生的情感投入，通過多種教學活動提高學生的參與度和學習興趣，同時培養他們的自主學習能力和合作學習意識。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級語文下冊》教材，并準備相關課文的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以豐富教學形式。

3.教學互動：設計互動環節，如卡片、小紙條等，用于學生表達情感和觀點。

4.教室布置：設置分組討論區，提供足夠的書寫空間，營造輕松的學習氛圍。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

（1）激發興趣：播放一段關于親情的公益廣告或短片，讓學生分享自己對家庭情感的看法，引起學生的興趣和思考。

（2）回顧舊知：提問學生：“什么是真情？你在生活中遇到過哪些真實的情感故事？”引導學生回顧之前學過的關于情感的表達和描寫方法。

2.新課呈現（約30分鐘）

（1）講解新知：詳細講解本節課的主要知識點，包括課文中的情感表達、人物塑造、寫作手法等。

（2）舉例說明：結合課文內容，分析文中人物的情感變化和表達方式，讓學生了解如何通過具體例子來理解知識。

（3）互動探究：將學生分成小組，討論以下問題：

①課文中的主人公是如何表現出真情的？

②文中使用了哪些修辭手法來描繪人物的情感？

③如何從自己的生活經歷中找到與課文情感相呼應的部分？

3.鞏固練習（約20分鐘）

（1）學生活動：讓學生根據所學知識，以小組為單位，創作一段關于真情的短文，要求運用學到的修辭手法和表達方式。

（2）教師指導：巡視各小組，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠順利完成創作。

4.課堂小結（約5分鐘）

（1）學生展示：邀請各小組代表分享自己的創作，讓其他同學評價和提出改進意見。

（2）教師總結：對學生的創作進行點評，強調真情在生活中的重要性，并鼓勵學生在日常生活中關注和珍惜身邊的真情。

5.作業布置（約5分鐘）

（1）讓學生課后閱讀《七年級語文下冊》中的其他課文，挑選一篇自己認為充滿真情的文章，分析其情感表達和寫作手法。

（2）撰寫一篇關于真情的日記，記錄自己生活中的一次感動或感悟。

6.教學反思

本節課通過導入、新課呈現、鞏固練習等環節，幫助學生理解和感受“凡人真情”這一主題。在教學過程中，注重激發學生的興趣，引導他們主動探究知識，培養學生的情感體驗和表達能力。同時，關注學生的個體差異，給予他們適當的指導和幫助。課后，將收集學生的作業和反饋，不斷調整和優化教學策略，以提高教學效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《紅樓夢》、《家》、《圍城》等經典文學作品，這些作品中的親情、友情、師生情等情感描寫豐富，可以作為拓展閱讀材料。

（2）影視作品：《活著》、《山楂樹之戀》、《小歡喜》等反映真情的影視作品，通過視覺和聽覺的結合，加深學生對情感的理解。

（3）名人名言：收集與真情相關的名人名言，如“家是避風的港灣”、“友情是人生最寶貴的財富”等，用于課堂討論和分享。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《紅樓夢》等經典文學作品，了解不同時代背景下的人物情感和價值觀，培養學生的文學素養。

（2）影視欣賞：組織學生觀看《活著》等影視作品，通過電影中的情感表達，引導學生思考生活中的真情實感。

（3）名言積累：讓學生收集與真情相關的名人名言，并嘗試用自己的語言進行解讀，提高學生的語言表達能力和思辨能力。

（4）實踐活動：組織學生開展主題班會或征文活動，讓學生結合自己的生活經歷，分享自己對真情的理解和感悟。

（5）網絡資源：推薦一些與真情相關的網絡文章、講座等，如“親情的力量”、“友情的故事”等，引導學生通過網絡平臺拓展學習視野。七、板書設計①本文重點知識點：

-真情：親情、友情、師生情等真摯的情感。

-情感表達：通過語言、動作、心理描寫等方式表達人物的情感。

-文學手法：比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

②重點詞句：

①“家是避風的港灣，親情是永遠的依靠?！?/p>

②“友情如陽光，溫暖人心；友情如雨露，滋潤心田?！?/p>

③“師恩如山，高不可攀；師恩似海，深不可測?！?/p>

③情感分析：

-親情：描述家庭中的溫馨場景，體現家庭成員之間的關愛和支持。

-友情：描繪朋友間的相互扶持，展現真摯的友誼。

-師生情：表現師生之間的尊重和信任，強調教育的重要性。八、課堂1.課堂評價

（1）提問評價：

在課堂教學中，通過提問的方式，可以了解學生對課文內容的理解和掌握程度。教師應設計不同類型的問題，如事實性問題、分析性問題和評價性問題，以檢測學生的知識掌握和思維深度。

①事實性問題：直接詢問學生對課文內容的記憶情況，如“課文中的主人公是誰？”

②分析性問題：引導學生對課文內容進行深入思考，如“主人公為什么會有這樣的情感變化？”

③評價性問題：鼓勵學生對課文中的情感和價值觀進行評價，如“你認為主人公的情感處理是否恰當？為什么？”

（2）觀察評價：

教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、合作能力、表達能力等，來評價學生的學習狀態。

①參與度：觀察學生是否積極參與課堂討論，是否主動提問或回答問題。

②合作能力：評估學生在小組討論中的合作情況，如是否能有效溝通、分工合作。

③表達能力：觀察學生在回答問題時是否能夠清晰、連貫地表達自己的觀點。

（3）測試評價：

①隨堂練習：在課后進行簡單的練習，檢驗學生對課文內容的理解和應用能力。

②課堂小測驗：設計針對性的測試題，覆蓋課文中的主要知識點，及時反饋學生的學習效果。

2.作業評價

（1）作業批改：

教師對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

①詳細批改：對學生的作業進行逐題批改，指出錯誤并提出改進建議。

②評分標準：根據作業質量設定評分標準，確保評分的公正性和客觀性。

（2）反饋交流：

①個別輔導：對于作業中存在的問題，進行個別輔導，幫助學生克服困難。

②集體反饋：在課堂上對作業中的共性問題進行集體反饋，提高全班學生的學習效果。

（3）鼓勵與激勵：

在作業評價中，注重鼓勵和激勵學生的努力和進步。

①肯定進步：對于學生在作業中的點滴進步給予肯定，增強學生的自信心。

②設定目標：鼓勵學生設定更高的學習目標，不斷追求進步。課后作業1.閱讀課文《背影》，選擇一個你認為最能體現父愛的片段，用自己的話描述這個片段，并分析作者如何通過細節描寫來表達父愛。

答案：《背影》中父親送別兒子的場景最能體現父愛。作者通過父親在雨中撐傘、買橘子等細節，展現了父親對兒子的關愛和呵護。例如：“他先將橘子一股腦兒放在皮包里，然后又掏出一把傘，說：‘我給你打著傘，你自己進去吧?！边@些細節描寫讓讀者感受到父愛的深沉。

2.分析課文《最后一課》中韓麥爾先生對祖國的深情，列舉至少三個具體事例，并說明這些事例如何體現了他的愛國情感。

答案：韓麥爾先生在最后一課上，通過以下事例體現了對祖國的深情：

①在課堂上，他激情澎湃地講述法國的歷史和文化，讓學生了解祖國的偉大。

②當學生提到“法國萬歲”時，他激動地站起身來，大聲回應：“法國萬歲！”

③在課程結束時，他讓學生們記住祖國的語言，以此激發他們的愛國之情。

3.結合課文《背影》中父親的形象，談談你對“父愛如山”這句話的理解，并舉例說明。

答案：“父愛如山”意味著父愛堅定、偉大，如同山一樣穩重。在《背影》中，父親的形象體現了這種特質。例如，父親在雨中為兒子撐傘，即使自己淋濕也毫無怨言，這種無私的付出體現了父愛的偉大。再如，父親在兒子面前總是顯得堅強，即使內心擔憂，也從不表露出來，這種堅強和隱忍也是“父愛如山”的體現。

4.課文《背影》中，父親買橘子時的細節描寫非常生動，請選擇一個細節，分析作者如何通過這個細節來表現父親的關愛。

答案：課文《背影》中，父親買橘子時的細節描寫是：“他先將橘子一股腦兒放在皮包里，然后又掏出一把傘，說：‘我給你打著傘，你自己進去吧?！边@個細節通過父親將橘子放在皮包里，表明他關心兒子的健康，不希望兒子吃太多橘子。而遞傘的動作則表現出父親對兒子出行安全的擔憂和關心。

5.課文《最后一課》中，韓麥爾先生在課堂上表現出強烈的愛國情感，請列舉一個事例，并分析這個事例如何體現了他的愛國精神。

答案：在《最后一課》中，韓麥爾先生在課堂上激情澎湃地講述法國的歷史和文化，這是體現他愛國精神的一個事例。他通過講述法國的輝煌歷史和燦爛文化，讓學生們了解祖國的偉大，激發他們的愛國情懷。例如，他提到法國的文學、藝術和科學成就，讓學生們為祖國的驕傲而自豪。這種對祖國的熱愛和自豪感，正是韓麥爾先生愛國精神的體現。教學反思教學反思

這節課，我們圍繞《背影》和《最后一課》這兩篇課文進行了學習，孩子們的表現讓我既欣慰又有所思考。下面，我想結合課堂的實際教學情況，對自己進行一番反思。

首先，我注意到學生在課堂上的參與度非常高。他們對于父親的愛和老師的深情都表現出了強烈的共鳴。在分析《背影》中父親的形象時，孩子們能夠結合自己的生活經驗，說出很多感人的故事。這讓我很高興，因為這說明我們教學的目標之一——讓學生體會和理解父愛，已經達到了。同時，我也反思了如何更好地引導學生進行情感體驗，讓他們在文學作品中找到自己的影子。

在《最后一課》的教學中，我嘗試通過多種教學手段激發學生的興趣，比如播放相關的視頻資料，讓學生直觀地感受法國淪陷的情景。這節課，我發現學生的討論非常熱烈，他們對于韓麥爾先生的愛國情感有了更深的理解。但同時，我也意識到，對于這樣一篇富有情感色彩的文章，僅僅依靠視頻和討論是不夠的，還需要結合文本進行深入的分析。

其次，我在課堂上采用了小組合作的學習方式。這種模式在一定程度上提高了學生的合作意識和表達能力，但也暴露出一些問題。比如，在討論過程中，部分學生表現出了主導地位，而其他同學則相對沉默。這讓我意識到，在小組合作教學中，教師需要更加注重引導和協調，確保每個學生都有發言的機會，都能夠參