11白樺第1課時同步課件公開課一等獎創新教案練習課文朗讀

11白樺

第1課時教學設計

語言運用：認識“繡、瀟"等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸"等6個詞語。

思維能力：引導學生用多形式的美讀詩歌，體會韻味，并想象畫面，感受白樺的形象與詩歌蘊含的感情。

審美創造：積累和摘抄與植物有關的詩歌,并嘗試寫詩交流。

教學重難點：

重點：感受并分析詩中的意象,體會詩人的情感。

難點：了解現代詩借助意象表達情感的表現手法，體會詩歌的意境美。

教學過程：

一、導入課題，激發興趣

1.出示梅、蘭、竹、菊的圖片，說說給你的印象。

2.古代詩人是如何描繪它們的？出示古詩句：

墻角數枝梅，凌寒獨自開。（梅）

幽蘭有高致，質弱苦易零。

咬定青山不放松，立根原在破巖中.（竹）

待到秋來九月八，我花開盡百花殺。（菊）

3.托物言志：梅蘭竹菊詩句連線，感知詩人志向。（板書：托物言志）

4.資料介紹，初識白樺：板書課題，指導“樺”字書寫（左窄右寬，“木"捺變點，“華”懸針豎，頭齊腳齊。）

白樺，落葉喬木，樹干可達25米高，50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹皮，可分層剝下來，用鉛筆還可以在剝下的樹皮上面寫字。喜歡陽光，生命力強，在大火燒毀的森林以后，首先生長出來的經常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。在中國的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白樺林。白樺樹是俄羅斯的國樹，是這個國家的民族精神的象征。

作者介紹：葉賽寧：蘇聯田園派代表詩人，代表作品有《白樺》《莫斯科酒館之音》等。葉賽寧在抒情詩上成就突出，他的詩成為上承普希金下啟蘇維埃70年詩歌的重要環節，幾乎所有現代俄蘇大詩人都從他的詩藝中汲取過營養。

5.白樺樹是俄羅斯的國樹，是這個國家民族精神的象征。從古至今，俄羅斯人民創作了許多有關白樺樹的詩歌、童話和散文等作品，還譜寫了許多有關白樺樹的民歌。詩人葉賽寧的《白樺》就是其中的一首優秀抒情詩。

二、識記詞語，認識白樺

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

3.檢測生字詞。

（1）出示會認字，指名認讀生字。

（2）小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

（3）匯報交流，重點記住。

4.出示詞語，理解詞語意思，檢查閱讀。

白樺涂抹毛茸茸繡花瀟灑花穗齊綻朦朧金暉寂靜徜徉朝霞

瀟灑：（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻致，不拘束。

徜徉：閑游；安閑自在地步行。

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。

朦朧：不清楚；模糊。

姍姍來遲：珊珊：走路緩慢從容的樣子。形容慢騰騰地來晚了。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

5.書寫指導：樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧

“繡"在書寫的時候橫折折折鉤要穩，最后一筆撇要穿插到絞絲旁的下方。

“瀟”三點水的第一筆與右半邊草字頭的一橫齊平。

“蕭"書寫時也要注意橫畫的長短與間距，中間一橫最長，草字頭的一橫次之，撇畫要穿插到三點水的下方。

“抹”也是容易寫錯的字，大家看，它右邊的上面一橫長，下面一橫短。

6.再次朗讀課文，想一想：本文有幾個小節？每個小節寫了什么？

《白樺》一詩一共有4個小節，

第一節總寫白樺的特點，突出白樺的顏色潔白。

第二節寫白樺的枝葉，寫出了白樺的形態優美。

第三節寫白樺的挺拔、高潔。

第四節寫朝霞映照下的白樺的秀美。

7.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

三、朗讀課文，整體感知

1生字我們會寫了，重點詞語的意思也弄懂了，現在請四個同學起來合作把這首詩讀一讀，每個同學讀一小節詩。其他同學閉上眼睛，聽他們朗讀，想象畫面，爭取從詩句中“看"到白樺大概的樣子。（生合作讀詩歌，理解詞語）

（1）第1小節：“涂上銀霜”說明枝干素白光滑，“披了一身雪花"用擬人手法，寫出白樺好似亭亭玉立高潔的少女。

（2）第2小節：看圖理解“雪繡的花邊”“潔白的流蘇"串串花穗”，在詩人富有詩意的想象中，雪落在白樺上，成了“花邊、花穗、流蘇”，這是大自然的渾然天成。這傲寒挺立的美，更是自然得無拘無束。

①流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子。

②出示“毛茸茸的枝頭”圖片，學生大膽想象：“毛茸茸的枝頭"還像什么？（預設：朵朵梨花綻放，潔白的棉花飛舞）

③出示花穗圖片，學生想象：“綻放的串串花穗”還像什么？（預設：軟綿綿的圍巾溫暖輕柔，晶瑩的瀑布一瀉千里）。

3.第3、4小節：從“朦朧的寂靜、燦燦的金暉、姍姍來遲的朝霞"感受清晨的霞光在白樺四周徜徉；

（1）導語：如果前兩節我們看到了白樺的靜態美，那么此時的白樺動起來了。

①這棵白樺身處怎樣的環境？學生理解“朦朧的寂靜”，說自己的感受。

②白樺還可以身處怎樣的環境中？（預設：燦爛的陽光下，明亮的霞光里，微微的晚風中，凜冽的寒風中，幽靜的山林里，陡峭的懸崖上）

從“晶瑩的雪花、銀色的光華"感受白樺被霞光賦予光澤變化的動態美；“玉立”更突出白樺挺拔的高尚氣質。

4.仿寫：自然界中，不僅白樺，還有很多樹木都能呈現出獨特的動態之美。

①出示：竹子、松樹、梅花、荷花圖片。

②學生根據圖片練習寫話：

如：幽靜的山林里，挺立著棵棵翠竹，在溫暖的春風中，萌發嫩綠的枝葉。

清澈的湖面上，盛開著一朵紅蓮，在徐徐的晚風中，散發迷人的清香。

空曠的雪地上，綻放著一樹梅花，在凜冽的寒風中，吐露醉人的芬芳。

四、自讀詩歌，想象畫面

1.自由地讀詩歌，邊讀邊想象:你眼前仿佛看到怎樣的畫面？這些景物讓你想到了什么？

2.小組內討論交流。教師相機引導。

3.練讀課文，讀好韻腳。

找出韻腳：a韻——樺花灑畫樺花霞華

4.想象畫面，匯報交流

聽了老師的朗讀，想一想，詩人分別從哪些角度觀察并描寫了白樺，有哪些色彩的描寫。

觀察角度色彩描寫

白樺“我”的窗前白樺枝頭寂靜中、金暉里白樺四周涂上銀霜潔白的流蘇燦燦的金暉白雪皚皚、銀色的光華

5白樺是本詩的中心意象，通過詩人的描寫，它給你們留下了怎樣的印象？

生：高大、挺拔、亭亭玉立、晶瑩閃亮、不怕嚴寒。

生：肅穆、純凈、圣潔；寒冬中挺立，又格外的堅定。

生：高貴、高潔。

小結：你們真是善于學習的孩子！知道了詩歌的內容，我們再來讀詩歌，會更加清晰明了。請同學們四人一組讀詩，可以用自己喜歡的方式讀。（小組讀詩）

五、課堂