2024-2025春魯教版(五四學(xué)制)(2024)化學(xué)初中八一、教材分析本課題選自魯教版(五四學(xué)制)(2024)初中化學(xué)八年級(jí)全一冊(cè)第五單元《定量研究化學(xué)反應(yīng)》的第二節(jié)。從教材編排體系來看，質(zhì)量守恒定律是上一節(jié)的核心內(nèi)容，它為化學(xué)反應(yīng)的表示奠定了理論基礎(chǔ)，而本節(jié)課所學(xué)的化學(xué)方程式，既是對(duì)前面所學(xué)化學(xué)反應(yīng)的一種簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的表達(dá)方式，又為后續(xù)化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)搭建了橋梁，在整個(gè)初中化學(xué)知識(shí)體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。通過對(duì)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，明確反應(yīng)物和生成物之間的定量關(guān)系，這種對(duì)化學(xué)反應(yīng)從定性到定量的認(rèn)識(shí)飛躍，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和邏輯思維能力。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些常見的化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律后，已經(jīng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并且具備了初步的觀察、分析和歸納能力。但對(duì)于如何用一種通用、簡(jiǎn)潔且科學(xué)的方式來表示化學(xué)反應(yīng)，他們還充滿好奇和困惑。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語有了一定的了解，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)方程式提供了基礎(chǔ)。然而，化學(xué)方程式的書寫涉及到對(duì)化學(xué)式的正確運(yùn)用、質(zhì)量守恒定律的遵循以及配平方法的掌握，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說具有一定的抽象性和復(fù)雜性，需要教師通過生動(dòng)形象的教學(xué)方法和豐富多樣的實(shí)例引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步理解和掌握。三、課標(biāo)目標(biāo)理解化學(xué)方程式的含義，能正確讀出化學(xué)方程式。掌握化學(xué)方程式的書寫原則和步驟，能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。通過對(duì)化學(xué)方程式書寫原則和步驟的探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)經(jīng)歷從具體化學(xué)反應(yīng)到抽象化學(xué)方程式表示的過程，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語解決化學(xué)問題的能力。體會(huì)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔美和科學(xué)性，感受化學(xué)用語在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)方程式的含義及書寫方法。化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)化學(xué)方程式的配平方法。理解化學(xué)方程式所體現(xiàn)的質(zhì)量守恒定律。1.講授法：通過清晰、準(zhǔn)確的語言，向?qū)W生講解化學(xué)方程式的概念、書寫原則、配平方法等重要知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。2.討論法：組織學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式書寫過程中遇到的問題、化學(xué)方程式所表達(dá)的含義等內(nèi)容進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。3.練習(xí)法：針對(duì)化學(xué)方程式的書寫、配平以及根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算等內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的問題。4.多媒體輔助教學(xué)法：利用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源，直觀展示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式所蘊(yùn)含的質(zhì)量守恒定律，以及化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的定量關(guān)系，將抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻、課堂練習(xí)題、黑板、粉筆。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，復(fù)習(xí)元素符號(hào)、化學(xué)式的書寫及質(zhì)量守恒定律相關(guān)知識(shí)。七、教學(xué)過程(一)課程導(dǎo)入(5分鐘)教師活動(dòng)：展示圖片：氫氣在氧氣中燃燒生成水的微觀示意圖。引導(dǎo)語：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道氫氣在氧氣中燃燒會(huì)生成水，從微觀角度看，這個(gè)反應(yīng)是氫分子和氧分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子和氧原子重新組合成水分子的過程。那么,如何用一種簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的方式將這個(gè)化學(xué)反應(yīng)表示出來呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——化學(xué)反應(yīng)的表示?！痹O(shè)計(jì)意圖：從微觀角度引入，既能復(fù)習(xí)上節(jié)課質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)，又能引(二)知識(shí)講解(20分鐘)教師活動(dòng)：展示木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的文字表達(dá)式：碳+氧氣\xrightarrow[]{點(diǎn)燃}二物和反應(yīng)條件，但它書寫起來比較繁瑣，有沒有更簡(jiǎn)潔的表示方法呢?”接著展示對(duì)來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，叫做化學(xué)方程式?！蔽⒂^兩個(gè)角度分析化學(xué)方程式的含義。宏觀角度：碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化碳；表示反應(yīng)物是碳和氧氣，生成物是二氧化碳，反應(yīng)條件是點(diǎn)燃。微觀角度：1個(gè)碳原子和1個(gè)氧分子反應(yīng)生成1個(gè)二氧化碳分子。同時(shí)強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比：C:O_{2}:CO_{2}=12:32:44=3:8:11,即每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成44份質(zhì)量的二氧化碳。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的引導(dǎo)，從宏觀和微觀角度理解化學(xué)方程式的含義，記錄各物質(zhì)的質(zhì)量比。設(shè)計(jì)意圖：從宏觀和微觀兩個(gè)層面深入剖析化學(xué)方程式的含義，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生全面理解化學(xué)方程式所傳達(dá)的信息，為后續(xù)根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算打下基礎(chǔ)。背客觀事實(shí))。提問：“這兩個(gè)化學(xué)方程式對(duì)嗎?為什么?”組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化學(xué)方程式的書寫原則：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律，等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。學(xué)生活動(dòng)：觀察錯(cuò)誤的化學(xué)方程式，分析錯(cuò)誤原因，參與討論，總結(jié)書寫原則。設(shè)計(jì)意圖：通過展示錯(cuò)誤案例，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在分析錯(cuò)誤的過程中深刻理解并掌握化學(xué)方程式的書寫原則，比直接講授更能加深學(xué)生的印象。(三)互動(dòng)環(huán)節(jié)(15分鐘)教師活動(dòng)：給出以下幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生嘗試用化學(xué)方程式表示，并思考如何配平：①磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷；②水通電分解生成氫氣和氧氣；③鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)生成銅和硫酸亞鐵。將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論和書寫。在各小組討論過程中，教師巡視，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)成員分工合作，嘗試書寫化學(xué)方程式，討論配平方法，記錄討論過程中遇到的問題。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時(shí)在嘗試書寫和配平化學(xué)方程式的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)方程式書寫原則和方法的理解。教師活動(dòng)：邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表上臺(tái)展示他們書寫的化學(xué)方程式及配平過程，其他小組認(rèn)真傾聽，并可以提出疑問和不同見解。針對(duì)學(xué)生展示和交流過程中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，重點(diǎn)講解配平的方法和技巧，如最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法等。學(xué)生活動(dòng)：小組代表上臺(tái)展示，講解書寫和配平思路，接受其他小組的提問和評(píng)設(shè)計(jì)意圖：小組展示與交流為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過不同小組之間的思維碰撞，能夠讓學(xué)生更全面地掌握化學(xué)方程式的書寫和配平方法，教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)則起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生(四)例題講解與練習(xí)鞏固(15分鐘)1.例題講解中，各物質(zhì)的質(zhì)量比為多少?若有4g氫氣完全反應(yīng)，需要氧氣的質(zhì)量為多少?生成水的質(zhì)量為多少?教師先引導(dǎo)學(xué)生分析題目，明確根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算各物質(zhì)質(zhì)量比的方法，以及已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求其他反應(yīng)物或生成物質(zhì)量的解題步驟：①設(shè)未知量；②寫出正確的化學(xué)方程式；③找出已知量和未知量之間的質(zhì)量關(guān)系；④列出比例式求解；⑤簡(jiǎn)明地寫出答案。然后按照步驟進(jìn)行詳細(xì)的解題示范，強(qiáng)調(diào)解題過程中的學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽講，跟隨教師的思路分析題目，學(xué)習(xí)解題方法和步驟，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過具體例題的講解，讓學(xué)生掌握根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行質(zhì)量計(jì)算的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的解題格式，2.練習(xí)鞏固燃}{=\!=\!=}2P_{2}O_{5}的反應(yīng)中，124份質(zhì)量的磷與多少份質(zhì)量的氧氣完全生成284份質(zhì)量的五氧化二磷?②加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量是多O_{2}\uparrow)讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成練習(xí)題，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算，完成后與同桌或小組內(nèi)成設(shè)計(jì)意圖：通過針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行質(zhì)量計(jì)算的方法，提高學(xué)生的解題能力和計(jì)算準(zhǔn)確性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生交流答案的過程中，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)共同提高。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)教師活動(dòng)：引導(dǎo)語：“同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的表示化學(xué)方程式，現(xiàn)在請(qǐng)大家回顧一下，本節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些重要內(nèi)容?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答，然后進(jìn)行總結(jié)：①化學(xué)方程式的概念；②化學(xué)方程式的含義，包括宏觀和微觀兩個(gè)方面以及各物質(zhì)的質(zhì)量比；③化學(xué)方程式的書寫原則和配平方法；④根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課后要多練習(xí)，熟練掌握化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算。學(xué)生活動(dòng)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的問題，跟隨教師一起進(jìn)行總結(jié)和梳理。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)框架，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。(六)布置作業(yè)(5分鐘)1.基礎(chǔ)作業(yè)書寫下列化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式：①鎂在空氣中燃燒；②碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳；③過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣。完成教材課后練習(xí)題中關(guān)于化學(xué)方程式書寫和簡(jiǎn)單計(jì)算的題目。查閱資料，了解工業(yè)上制取氧氣、二氧化碳等常見物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)原理，并嘗試用化學(xué)方程式表示出來。思考：在一個(gè)密閉容器中，有甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)在一定條件下充分反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示，試判斷該反應(yīng)的類型，并寫出可能的化學(xué)方程式。|反應(yīng)后質(zhì)量/g|待測(cè)|11|28|5|設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)作業(yè)旨在鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的化學(xué)方程式書寫和簡(jiǎn)單計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；拓展作業(yè)則注重培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料、拓展知識(shí)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。八、板書設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)的表示1.化學(xué)方程式的概念：用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子2.化學(xué)方程式的含義宏觀：反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件微觀：各物質(zhì)粒子間的數(shù)目比質(zhì)量比：各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)遵守質(zhì)量守恒定律最小公倍數(shù)法奇數(shù)配偶法等解題步驟：設(shè)、寫、找、列、解、答九、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如講授法、討論法、練習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體展示微觀示意圖，幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式的微觀含義，降低了學(xué)習(xí)難度；小組討論和展示交流環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作