交流平臺初試身手教學目標1.結合課文內容，進一步體會作者在文中表達的思想感情。2.通過交流學會在寫文章時抒發真實情感的方法。3.明白心情不同時對身邊的事物感受也不同。4.能用不同的環境描寫來表達自己不同的感受。教學重點通過交流學會在寫文章時抒發真實情感的方法。教學難點能用不同的環境描寫來表達自己不同的感受。課時安排1課時第三站：美國石洞歷險記1.談話激趣，導入交流內容。導語：“情以物遷，辭以情發。”是指作者的情感隨著景物的不同而變化，文辭則依據情感的變化而抒發。物是基礎，是情的源泉，感情隨景物變化而變化；情是辭的根本，辭是情的抒發途徑。“為文者，情動而辭發。”這個單元的兩篇文章分別抒發了作者怎樣的情感呢？我們一起來交流一下吧！2.學生結合課文內容，交流文章表達的思想感情以及是如何表達出來的。預設：學生分成兩個小組，分別就《匆匆》與《那個星期天》展開討論，再匯報交流，教師總結。交流示例一：（1）《匆匆》：在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊？課文第4自然段用一連串的問句直接抒發了作者對時光匆匆的感慨和嘆惋。（2）《那個星期天》：這段時光不好挨。我踏著……院子很大，空空落落。作者用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看不知“看了多少回的電影畫報”四個事例來表現“這段時光不好挨”，作者將焦急又興奮的心情融在這些具體事例的敘述中。3.引導學生自主閱讀“交流平臺”，總結抒發情感的不同方法。小結：《匆匆》的作者通過把心里想說的話直接寫出來，來抒發自己的情感。《那個星期天》的作者通過把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。4.拓展運用：寫作時如何表達出心中的真情實感？方法拓展：（1）融情入人例如：通過對人物語言、動作、神態等細節描寫來表達情感。《臘八粥》中八兒對媽媽的催問、計劃分粥的天真語態等，都表現出八兒對盼著早點兒吃到臘八粥的急切心情。（2）融情入事。通過頗具情節的事例來表達感情。《那個星期天》中“我”站在街口等母親、站在門后等母親……的小事例、小舉動，把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現出來。（3）融情入景。“景”可以是社會環境，可以是自然景物。《那個星期天》：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動的描寫融合在一起，讓讀者感同身受，涼下去、沉郁下去、越來越縹緲的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。（4）直抒胸臆。直率地抒發自己的思想感情。傍晚時分，這只可憐的貓咪已全身僵硬，死了。唉，因為我的傻，而白白害死了一只可愛的貓咪。“小可愛”，對不起，我真是追悔莫及！二、初試身手1.體會人們心情不同時對身邊事物的感受也不同。過渡：我們通過交流了解了文章抒發真情實感的方法，現在就請大家一展身手，讀一讀課本中的句子，揣摩作者抒發的感情，發現其中的奧秘。（1）出示句子，學生朗讀體會。①一直想養一只小狗，媽媽今天終于答應了。②打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。③路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。④路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。預設：①和②創設了兩種不同的情境。第一種情境是自己期盼已久的愿望實現了，情感基調是歡樂的；第二種情境是由于自己的失誤導致比賽輸了，情感基調是悲傷的。③和④則根據不同的情境描寫了相同的景物，由于情感基調不同，人們對相同的事物產生了不同的感受。這個就是學生談朗讀體會的重點。朗讀體會示例：生：媽媽答應“我”養一只小狗，期盼已久的愿望終于實現了，因此心情是無比高興的。于是，在“我”的眼中，路旁的花兒、樹上的鳥兒以及樹葉都替“我”高興。生：由于自己的失誤導致班上的籃球比賽輸了，此時“我”的情緒低落，感到沮喪極了。于是，在“我”的眼中，路旁的花兒“耷拉著腦袋”，連樹上的小鳥也“嘰嘰喳喳地叫著”在嘲笑“我”。（2）教師小結。小結：可見，以不同的心情來看同樣的景物，感受就會不一樣。因此人物的心情可以通過環境描寫間接表達出來。2.從課本中提示的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩種狀態，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。①引導學生就課本中的四種情境展開想象，設置一定的人物和景物。②根據設置的人物和景物，分別以心情“好”與“不好”展開敘述。③學生自由表達，教師巡視課堂，相機點撥。④教師選取學生的作品在班級展示、評價。示例一：走在小巷里●（心情“好”的狀態）每天都會路過這條小巷。但是今天，我突然覺得小巷里的一切都是那么新奇，嶄新的水泥路，光彩異常，好像為了慶祝我而穿上了新衣。兩旁長在花盆里的小花小草也低下了頭，在向我行禮道賀。我興奮得又蹦又跳，歡快極了。●（心情“不好”的狀態）小走在小巷的水泥路上，陳舊水泥路破敗不堪，走起來坑坑洼洼，一點也不平整。兩旁的小花小草低頭不語，仿佛在嘲笑我的失敗。腳步變得特別沉重，時不時飛來的蝴蝶都用厭惡的眼神看著我。示例二：奔跑在田野上●（心情“好”的狀態）空氣中彌漫著花草的氣息，輕輕一聞，滿腔的清新氣息沁人心脾。綠色的小蟲在草叢間躲貓貓，翩然起舞的蝴蝶在炫耀著彩色的新衣，連鳥兒似乎也在為我高興，和著蟋蟀小隊的小提琴唱起了歡快的歌。●（心情“不好”的狀態）一堆堆深灰色的云低低地壓著大地。已經是深秋了，田野里那一望無際的金黃都已光禿，遠處的老樹陰郁地站著，讓褐色的青苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好光禿禿地站在那里。示例三：彈琴●（心情“好”的狀態）那優美動聽的旋律，從他跳躍的手指下緩緩地流出，猶如淙淙流動的小溪，一直流進了我的心田……●（心情“不好”的狀態）我非常不喜歡彈琴，一看著那黑白相間的琴鍵，就覺得是那么的丑陋和刺眼。示例四：釣魚●（心情“好”的狀態）爸爸釣著了一條巴掌寬的鯽魚，我高興得合不攏嘴，禁不止歡呼雀躍。●（心情“不好”的狀態）一個小時過去了，水面上的浮漂一動也沒動。我的心里非常著急：“魚兒呀，你快點兒咬鉤吧！不然，我今天上午的時間可就白費啦！”3.課堂總結。小結：情隨景生，景隨情移。人生活在一定的環境里，心情不同，眼里的景物及其所處的環境氣氛也就有所不同。那么，在閱讀時，我們要注意文中的景物描寫，不能單純地去賞景