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文檔簡介

情境模擬教育理論破窗效應（班級管理）：班級中的不良現象如果被放任存在，會誘使其他學生一一效仿，甚至變本加厲。因此，作為班主任要規范學生的行為。不要姑息任何不良現象的存在，縱容會使得更多的孩子去打爛更多的窗戶。霍桑效應（談話）：盡量讓孩子說出自己的不滿、困惑。做教育的傾聽者，要讓孩子愿意訴說，孩子傾訴過后，得到情緒的發泄，在學習中會更努力，生活中會更自信！超限效應（家庭教育）：千萬別揪著孩子的錯誤不放。當孩子犯錯時，家長和老師一次、兩次、三次，甚至重復對同一件事情作出同樣的批評，造成孩子從內疚不安到不耐煩甚至厭惡討厭。孩子被逼急了，就會出現我“我偏要這樣”的反抗心理和行為。羅森塔爾效應（談話）：你的期待值有多高，孩子未來的成果就會有多大，要給孩子積極的暗示和期望。皮格馬利翁效應：教師對學生的殷切期待能收到預期效果。給予學生期待，學生會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。南風效應（談話）：實行溫情教育，多一點人情味的表揚，培養孩子自覺向上的學習積極性，達到事半功倍的效果。蝴蝶效應（班級管理）：教育孩子無小事。一句話、一件事情的處理是否恰當都會影響孩子的一生。維果斯基的最近發展區：教育應著眼學生的最近發展區，讓孩子跳一跳能夠得著，發揮學生的潛能，調動學生的積極性。集體教育與個別教育相結合的原則：開設班會課，進行集體的熏陶和教育；開展豐富的集體活動；加強個別教育。教育的疏導性原則：教師在教育時，循循善誘，以理服人，以表揚激勵為主，疏導思想因勢利導。教育影響的一致性和連貫性：家校社三方聯動，同頻共振。正面教育與紀律要求相結合：堅持正面教育、正面溝通，擺事實講道理，以理服人，堅持原則性，紀律約束。積極因素克服消極因素原則：人無完人，善于挖掘學生的閃光點，長善救失，以一分為二的觀點看待學生，不要一棍子打死。三明治談話法：談話的首要原則。肯定-否定-再肯定（期待），特別是與家長談話，肯定孩子的長處，委婉指出孩子的不足，最后再鼓勵和表揚，提出教師期待，給予信心。精彩結尾：大先生：教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造生命、塑造靈魂、塑造人的時代重任，教師，不僅僅是一個教書匠，更應是一個塑造學生品德、品行、品味的大先生！四有好老師：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，做學習學習知識、創新思維、錘煉品格、奉獻祖國的引路人！四有學生：培養有思想、有道德、有文化、有紀律的四有好少年！仁愛之心：子曰：人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？泰戈爾說：愛就是充實了生命，正如盛滿了酒杯。我說，愛是教育永恒的主題。為人師者，應以

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