職業教育心理學知到課后答案智慧樹章節測試答案2025年春吉林工程技術師范學院第一章單元測試

學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。（）

A:對B:錯

答案:對

第二章單元測試

根據維果斯基的觀點，教育必須考慮學生已經達到的水平而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。（）

A:對B:錯

答案:對目前許多教師和家長望子成龍心切，為了使孩子早日成材，加大學習內容,將許多兒童根本不可能理解的東西灌輸給他們，讓他們閱讀大量的超出理解范圍的課外書籍,認為只要這樣就可以發展其智力。（）

A:錯B:對

答案:錯關鍵期的存在說明學生心理發展具有（）

A:階段性B:不平衡性C:順序性D:差異性

答案:不平衡性在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后性，發展不可逆，也不可逾越，這是指心理發展的（）

A:不平衡性B:連續性C:定向性和順序性D:差異性

答案:定向性和順序性人要獲得完整的系統的知識和技能，主要靠（）

A:抽象記憶B:有意記憶C:無意記憶D:理解記憶

答案:有意記憶建構主義發展觀的提出者是（）

A:維果斯基B:皮亞杰C:埃里克森D:帕斯克

答案:皮亞杰心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列的心理變化。下列屬于學生心理發展基本特征的是（）

A:定向性和順序性B:差異性C:不平衡性D:連續性和階段性E:選擇性

答案:定向性和順序性###差異性###不平衡性###連續性和階段性在皮亞杰的認知發展階段論中，主要包括的階段有（）

A:感知運動階段B:前運算階段C:具體運算階段D:形式運算階段

答案:感知運動階段###前運算階段###具體運算階段###形式運算階段

第三章單元測試

奧蘇貝爾強調的有意義的接受學習是指學習材料有意義（）

A:錯B:對

答案:錯社會學習理論是由班杜拉提出來的。（）

A:錯B:對

答案:對人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化，稱為（）

A:適應B:學習C:遷移D:心理發展

答案:學習在加涅的學習結果分類中，表現為使用符號與環境相互作用的能力是（）

A:認知策略B:動作技能C:言語信息D:智慧技能

答案:智慧技能“先行組織者”實質上是指（）

A:研究者B:教師C:已有的認知結構D:引導性材料

答案:引導性材料強化可以增強刺激－反應的聯結，不強化則會削弱，這是桑代克關于學習的（）

A:效果律B:準備律C:消退律D:練習律

答案:效果律班杜拉認為影響觀察學習中習得行為的因素有（）.

A:懲罰B:自我強化C:正強化D:直接強化E:替代強化

答案:自我強化###直接強化###替代強化桑代克認為學習的規律主要有三條，分別是（）。

A:準備律B:強化律C:效果律D:練習律E:消退律

答案:強化律###效果律###練習律

第四章單元測試

定勢對問題解決總起著消極作用。（）

A:對B:錯

答案:錯在技能形成過程中，練習中期出現進步的暫時停頓現象，在心理學上稱為高原現象。（）

A:錯B:對

答案:對吹拉彈唱屬于心智技能。（）

A:錯B:對

答案:錯在心智技能形成過程中，依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施的階段稱為原型啟發。（）

A:錯B:對

答案:錯借助于內部語言在人腦中進行并完成的認知能力，在技能分類中稱為〔

〕。

A:心智技能B:邏輯技能C:記憶技能D:動作技能

答案:心智技能屬于動作技能的活動是（）

A:寫作B:閱讀C:畫畫D:運算

答案:畫畫依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施的階段稱為（）

A:原型啟發B:原型操作C:原型內化D:原型定向

答案:原型操作從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發發明出降落傘，這是（）

A:醞釀效應B:寬大效應C:近因效應D:原型啟發

答案:原型啟發與心智技能相比，操作技能有如下特點（）。

A:動作對象的客觀性B:動作結構的展開性C:動作對象的觀念性D:動作執行的外顯性E:動作結構的簡縮性

答案:動作對象的客觀性###動作結構的展開性###動作執行的外顯性加里培林的心智技能按階段形成理論包括（）。

A:出聲的外部言語階段B:內部言語活動階段C:無聲的外部言語階段D:活動定向階段E:物質或物質化活動階段

答案:出聲的外部言語階段###內部言語活動階段###無聲的外部言語階段###活動定向階段###物質或物質化活動階段

第五章單元測試

一種學習對另一種學習的積極影響是正遷移。（）

A:錯B:對

答案:對后來的學習對先前學習的影響是負遷移。（）

A:錯B:對

答案:錯按照遷移內容的不同，學習遷移可分一般遷移和具體遷移。（）

A:錯B:對

答案:對學會騎自行車后學三輪車化直接學三輪車更困難，這種現象屬于順向負遷移。（）

A:錯B:對

答案:對學習騎自行車后不利于學習騎三輪車。這種遷移屬于（）。

A:順向負遷移B:逆向負遷移C:逆向正遷移D:順向正遷移

答案:順向負遷移（）是最早的遷移學說，并且是至今仍然對人們的生活和學習產生著影響的遷移理論。

A:化理B:形式訓練說C:相同要素說D:關系理論

答案:形式訓練說只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。這是（）的觀點。

A:形式訓練說B:奧蘇貝爾的認知觀C:共同要素說D:概括說

答案:共同要素說概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家（）提出。

A:賈德B:布魯納C:桑代克D:奧蘇貝爾

答案:賈德根據遷移內容的抽象和概括水平，可以把遷移劃分為（）。

A:垂直遷移B:特殊遷移C:一般遷移D:水平遷移

答案:垂直遷移###水平遷移早期的遷移理論包括（）。

A:關系轉換說B:認知結構遷移理論C:相同要素說D:經驗類化理論E:形式訓練說

答案:關系轉換說###相同要素說###經驗類化理論###形式訓練說

第六章單元測試

小強是一位很想獲得成功的有志青年，他的老板現有三件事情需要完成：一件比較容易、一件中等難度、一件很難。如果小強可以挑選其中一件來完成，那么他應該會挑選最難的那一件。（）

A:錯B:對

答案:錯引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力是（）

A:需要B:動機C:興趣D:學習準備

答案:動機個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是（）

A:需要B:誘因C:興趣D:動機

答案:需要個體對學習活動所要達到目標的主觀估計是（）

A:歸因B:自我效能感C:期待D:成就動機

答案:期待需要層次論的提出者是（）

A:馬斯洛B:弗洛伊德C:華生D:羅杰斯

答案:馬斯洛學習動機的作用有（）

A:激活功能B:定向功能C:強化功能D:調節功能E:同化功能

答案:激活功能###定向功能###強化功能###調節功能

第七章單元測試

心理健康就是沒有心理疾病。（）

A:對B:錯

答案:錯學校是學生心理健康教育的主要場所。（）

A:對B:錯

答案:對班主任帶領學生去參觀革命紀念館，這種德育方法是說服教育法。（）

A:錯B:對

答案:對“桃李不言，下自成蹊”體現的德育方法是說服教育法。（）

A:對B:錯

答案:錯個人依據一定的社會道德行為準則所表現的那些經常的、穩固的心理特征稱為（）。

A:個性B:意向C:態度D:品德

答案:品德在班會上，班主任與學生討論“沉迷網絡游戲的危害”，使學生形成“拒絕網絡游戲”的認識，則該老師運用的德育方法是（）

A:陶治教育法B:說服教育法C:品德修養指導法D:榜樣示范法

答案:說服教育法“以人為鑒，可以明得失”體現的德育方法是（）

A:榜樣示范法B:說服教育法C:陶冶教育法D:實際鍛煉法

答案:榜樣示范法心理健康教育的對象主要是（）

A:心理正常的學生B:存在心理問題但無力自我解決的學生C:存在嚴重心理問題的學生D:存在輕度心理問題的學生

答案:心理正常的學生品德的心理結構包括（）。

A:道德行為B:道德意志C:道德認知D:道德情感

答案:道德行為###道德意志###道德認知###道德情感促進職業學校學生心理健康的方法包括（）。

A:鼓勵學生尋求心理咨詢B:幫助學生樹立心理健康意識C:教育學生養成良好行為習慣D:督促學生參加社會實踐活動

答案:鼓勵學生尋求心理咨詢###幫助學生樹立心理健康意識###教育學生養成良好行為習慣###督促學生參加社會實踐活動

第八章單元測試

孫老師給小華寫了這樣的評語，“填空題錯了一題，其他題型全部答對，能夠非常好地運用循環小數的簡便記法等知識，等級評定為優秀。”孫老師這種做法是以分數作為評價標準（）

A:對B:錯

答案:錯教師是教育工作的組織者和領導者，在教育教學活動中起主導作用。（）

A:對B:錯

答案:對讓學生更多地體驗到成功能增強學生的自我效能感。（）

A:對B:錯

答案:對道德品質包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為習慣等心理成份。（）

A:錯B:對

答案:對對某一數學題，小衛和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優孰劣，而且請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現了周老師具有（）。

A:關注過程的教學理念B:關注結果的教學理念C:關注知識的教學理念D:關注情感的教學理念

答案:關注過程的教學理念盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態度，用微笑面對每一個學生，這體現了何老師（）。

A:學科知識豐富B:教學水平超高C:職業心理健康D:身體素質良好

答案:職業心理健康面對違紀學生，個別教師采取罰款的辦法，葉老師沒有這樣做，而是耐心地與學生交流，幫助他們改正缺點。這說明葉老師能夠做到（）

A:尊重同事B:依法執教C:團結協作D:終身學習

答案:依法執教班主任馬老師常對學生說：“先學做人，后學做事。社會需要的是身心健康、和諧發展的建設者和接班人，而不是只會死讀書的呆子＇。”這表明馬老師具有（）

A:因材施教的意識B:素質教育的理念C:開拓創新的理念D:資助發展的意識

答案:素質教育的理念職業態度改變的影響因素有（）

A:團體因素B:社會環境因素C:態度系統特征因素D:個體人格因素

答案:團體因素###社會環境因素###態度系統特征因素###個體人格因素職業院校教師心理素質的結構要素包括（）。

A:人格心理素質。B:文化心理素質。C:專業心理素質。D:社會心理素質。

答案:人格心理素質。###文化心理素質。###專業心理素質。###社會心理素質。

第九章單元測試

從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。（）

A:對B:錯

答案:對采用性格量表對學生進行測量，他們在一個月后的結果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的區分度較高。（）

A:錯B:對

答案:錯考試的發源地在希臘。（）

A:對B:錯

答案:錯教育管理評價中最基本的評價是辦學評價。（）

A:對B:錯

答案:對下列特性哪個不是測量的特性？（）

A:符號B:法則C:數字D:事物

答案:符號測量的要素是（）

A:單位B:量表C:單位、參照點、量表D:參照點

答案:單位、參照點、量表某次數學考試，應用題的文字冗長，學生讀題時間長，測驗最后得分不高。以（）評價此次考試最恰當。

A:測驗效度低B:題目區分度高C:測驗信度高D:題目難度大

答案:測驗效度低從計算能力、邏輯推理能力等各個側面來評價學生的數學水平并從中找出其數學能力的強項和弱項，此評價是（）

A:內部評價B:個體間差異評價C:個體內差異評價D:外部評價

答案:個體內差異評價關于教學測量與評價的分類，按教學評價的功能分類可分為（）。

A:診斷性評價B:診斷性評價C:形成性評價D:配置性評價

答案:診斷性評價###配置性評價教學評價的目的是對（）做出決策。

A:學生培養方案B:課程C:專業D:教學方法

答案:學生培養方案###課程###教學方法

第十章單元測試

1986年，20歲的莊文輝剛剛當上一名司爐工，對他來說，開火車就是往鍋爐里鏟煤;2009年，他西裝革履地坐在時速為250千米/小時的動車組駕駛室里，面對的是已高度自動化的電腦儀表。這個例子說明職業的專業性內涵具有鮮明的時代性特征。（）

A:錯B:對

答案:對職業活動還必須遵守相應的法律規定，否則就會損害職業的社會功能，比如，軍人的天職就是無條件地保衛國家。（）

A:對B:錯

答案:對臨時工不是一般企業中對職位層級的劃分。（）

A:錯B:對

答案:對職業規劃是人們對職業社會地位主觀反映，而不可避免地帶有個人偏見。（）

A:錯B:對

答案:錯職業產生與發展的前提是（）

A:新技術的出現與發展B:階級的出現與發展C:朝代的更迭與發展D:社會分工的出現與發展

答案:社會分工的出現與發展每種職業都需要從業者具有一定的知識、技能和經驗。這是職業的（）特征。

A社會性

A:規范性B:穩定性C:技術性

答案:技術性職業生涯的概念始于20