七年級英語下冊Unit3Howdoyougettoschool教學實錄（新版）人教新目標版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級英語下冊Unit3Howdoyougettoschool教學實錄（新版）人教新目標版課程基本信息1.課程名稱：七年級英語下冊Unit3Howdoyougettoschool教學實錄（新版）人教新目標版

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過實際情境對話練習，提高學生用英語詢問和回答問題的能力。

2.增強學生的文化意識，了解不同國家學生的上學方式，拓寬視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析不同交通方式的特點，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化學生的學習策略，通過合作學習和自主學習，提高學生自主獲取和運用知識的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯和句型：掌握“gettoschool”的用法，以及相關的交通方式詞匯。

2.實用對話：能夠運用所學句型進行簡單的日常對話。

難點：

1.語法難點：理解并運用一般疑問句和特殊疑問句。

2.文化差異：正確理解不同文化背景下上學方式的差異。

解決辦法：

1.重點詞匯和句型：通過情境模擬和角色扮演，讓學生在實際交流中反復練習。

2.語法難點：通過例句分析和練習，幫助學生理解并掌握語法規則。

3.文化差異：結合圖片和視頻，展示不同國家的上學方式，引導學生對比分析，增強文化意識。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解重點詞匯和句型，幫助學生快速掌握基礎知識。

2.情境教學法：創設真實的語言環境，讓學生在情境中練習對話，提高語言運用能力。

3.合作學習法：分組進行角色扮演和討論，培養學生的團隊合作能力和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片和視頻，豐富教學內容，激發學生學習興趣。

2.教學軟件應用：使用英語學習軟件，提供互動練習，鞏固學生所學知識。

3.實物教具：展示不同交通工具模型，幫助學生直觀理解交通方式詞匯。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對學校交通方式的興趣，激發其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們每天是如何去學校的？有沒有覺得上學的方式很有趣？”

2.展示一些關于不同交通工具的圖片或視頻片段，讓學生初步感受學校交通的多樣性。

3.簡短介紹本節課的主題：“今天我們將一起學習如何用英語描述我們的上學方式，并了解不同國家學生的上學故事。”

二、學校交通方式基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解學校交通方式的基本概念、種類和特點。

過程：

1.講解學校交通方式的基本概念，如步行、騎自行車、乘坐公共交通等。

2.介紹不同交通方式的特點，如步行環保、騎自行車健康、公共交通便捷等。

3.使用圖表展示不同交通方式的速度、成本和環境影響，幫助學生理解。

三、學校交通方式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解學校交通方式的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的學校交通方式案例進行分析，如步行去學校、騎自行車上學、乘坐校車等。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解不同交通方式的優勢和挑戰。

3.引導學生思考這些案例對環境、健康和學習的影響，以及如何選擇最適合自己的上學方式。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組討論一個與學校交通方式相關的主題，如“如何減少上學途中的碳排放”或“如何在公共交通上保持安全”。

2.小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對學校交通方式的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調學校交通方式的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節課的學習內容，包括學校交通方式的基本概念、種類、案例分析和小組討論等。

2.強調學校交通方式對環境、健康和學習的影響，鼓勵學生選擇環保、安全的上學方式。

3.布置課后作業：讓學生調查自己所在社區的學校交通方式，并撰寫一份報告，提出改進建議。

七、課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

1.布置作業：讓學生完成一份關于自己上學方式的調查問卷，包括交通方式、用時、環境影響等。

2.要求學生結合所學知識，撰寫一份關于如何改善學校交通狀況的建議書。

3.作業提交時間：下周二課前提交。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠熟練運用本節課所學的詞匯和句型，如“gettoschool”、“bybus”、“onfoot”等，進行日常對話。

-學生能夠正確運用一般疑問句和特殊疑問句詢問和回答關于上學方式的問題。

-學生在小組討論和課堂展示中，能夠用英語表達自己的觀點，提高了口語表達能力。

2.文化意識增強：

-學生通過學習不同國家學生的上學方式，拓寬了視野，了解了不同文化的差異。

-學生能夠認識到環保、健康和便捷的上學方式的重要性，增強了環保意識。

3.語法知識掌握：

-學生通過本節課的學習，掌握了一般疑問句和特殊疑問句的構成和用法。

-學生能夠正確運用時態，描述上學的方式和習慣。

4.學習策略提升：

-學生在小組討論和課堂展示中，學會了如何與他人合作，共同解決問題。

-學生通過自主學習和合作學習，提高了自主學習能力。

5.思維品質發展：

-學生在案例分析中，學會了分析問題、解決問題，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在小組討論中，學會了傾聽、尊重他人意見，培養了團隊協作精神。

6.實踐能力增強：

-學生通過課后作業，調查自己所在社區的學校交通方式，提高了實際調查和分析問題的能力。

-學生在撰寫建議書的過程中，學會了如何將所學知識應用于實際生活，提高了實踐能力。

7.情感態度價值觀：

-學生通過學習，認識到上學方式對環境、健康和學習的影響，培養了環保、健康的生活態度。

-學生在小組討論和課堂展示中，學會了尊重他人、團結合作，培養了良好的道德品質。課堂1.課堂提問評價：

-通過課堂提問，教師可以實時了解學生對知識的掌握程度。教師會設計一系列與教材內容相關的問題，如“Whogoestoschoolbybike?”、“Howfarisyourschoolfromhome?”等，以檢查學生對詞匯和句型的理解。

-教師會觀察學生的反應，包括回答的準確性、流暢性以及參與課堂活動的積極性。對于回答正確或表現出色的學生，教師會給予肯定和鼓勵；對于回答錯誤或不準確的學生，教師會耐心引導，幫助他們找到正確答案。

2.觀察評價：

-教師會通過觀察學生的課堂行為，如參與度、注意力集中程度、小組合作情況等，來評價學生的學習效果。

-在角色扮演活動中，教師會觀察學生是否能夠正確運用所學句型進行對話，以及他們在互動中的交流技巧。

3.小組討論評價：

-教師會評估學生在小組討論中的表現，包括是否能夠積極參與、提出有建設性的意見、傾聽他人觀點等。

-通過小組討論的評價，教師能夠了解學生是否能夠將所學知識應用于實際情境中，以及他們的團隊協作能力。

4.課堂展示評價：

-在課堂展示環節，教師會評價學生的表達能力、自信心以及展示內容的準確性。

-學生需要準備一個小型的展示，如介紹自己的上學方式，教師會根據學生的表現給出反饋，包括展示的內容、語言運用和整體效果。

5.形成性評價：

-教師會通過課堂練習和隨堂測驗，對學生的知識掌握情況進行形成性評價。

-這些練習和測驗會設計成多種形式，如填空、選擇題、簡答題等，以測試學生對基礎知識的理解和應用能力。

6.作業評價：

-教師會對學生的課后作業進行詳細的批改和點評，包括書面作業和口頭作業。

-書面作業如寫作或翻譯練習，教師會評價學生的語法準確性、詞匯運用和內容組織。

-口頭作業如角色扮演或小組討論總結，教師會評價學生的語言流暢性、表達清晰度和參與度。

7.反饋與改進：

-教師會根據課堂評價的結果，及時給予學生反饋，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方。

-教師會根據學生的反饋和評價結果，調整教學策略，確保教學活動能夠滿足學生的學習需求。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《不同國家的學校生活》

這篇閱讀材料介紹了不同國家學生的上學方式、學校環境和文化活動，幫助學生了解和比較不同文化背景下的學校生活。

-視頻資源：《世界各地的上學方式》

這段視頻展示了世界各地學生的上學方式，包括步行、騎自行車、乘坐公共交通等，以及他們在上學途中的所見所聞。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《不同國家的學校生活》這篇文章，了解不同文化背景下的學校生活。

-觀看《世界各地的上學方式》視頻，思考不同上學方式的特點和優缺點，以及它們對環境、健康和學習的影響。

-學生可以記錄下自己在閱讀和觀看過程中的發現和感受，并與同學分享。

-教師可以組織一次小組討論，讓學生分享自己的閱讀和觀看體驗，討論不同上學方式的文化差異和現實意義。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些相關的英語閱讀材料，如英文網站上的文章或書籍，以幫助學生提高閱讀能力。

-對于學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，教師可以提供解答，幫助學生深入理解材料內容。

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