人教版高一生物說課稿范文

說課有利于提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的實力，也有利于提高

老師的語言表達(dá)實力，因而受到廣闊老師內(nèi)重視，登上了教化探討的

大雅之堂。下面是為大家整理的關(guān)于人教版高一生物說課稿范文，歡

迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)！

人教版高一生物說課稿范文1

一、教材分析

()教材內(nèi)容及地位

這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成,

再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)

學(xué)問。即三個中心問題：

1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

2、氣體是如何進(jìn)出肺的？

3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排

泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對〃人體是一

個統(tǒng)一的整體〃的理解。

呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝干脆有關(guān)，學(xué)好這一部

分內(nèi)容也有助于對〃新陳代謝〃的深化理解。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

(1)相識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。

(2)理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

⑶理解氣體交爽的原理，駕馭肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

交換。

2、實力目標(biāo)：

培育和提高學(xué)生自學(xué)實力、視察實力，推理思維實力。

3、德育目標(biāo)：

培育學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及〃結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一〃的

生物學(xué)辨證思想。

通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教化;通

過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓舞學(xué)生樂觀參與體育熬煉。

(三)教學(xué)重點、難點分析

重點：

1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

2、呼吸運動的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

⑴肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)木節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使

后面的學(xué)習(xí)比較簡潔，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普

遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。

(2)呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)學(xué)問的重點。該原理須要通過學(xué)生視察一

系列的動畫之后，經(jīng)過推理、推斷等思維過程才能理解，因此也是培

育形象思維實力的重點。

(3)呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接

著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交

換問題，無論從學(xué)問的完整性來看，還是從實力的培育來看，氣體交

換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。

難點：

1、呼吸運動的過程

2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程

分析：

(1)呼吸運動是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念，就很難理解

空氣是“壓入〃肺內(nèi)而不是〃吸入〃肺內(nèi)。

⑵氣體交換的原理是擴(kuò)散作用,而擴(kuò)散作用這個物理概念要從生

物學(xué)的角度教給學(xué)生是有確定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)

胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微

觀過程也是有確定困難的。

二、教學(xué)方法

自學(xué)導(dǎo)思法一一老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

直觀教學(xué)法一一主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生獨立思索和創(chuàng)新

意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培育了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

精神。

教材中的肋骨運動的演示試驗是平面的，不夠形象，很難形成學(xué)

問的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合老師的

層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生樂觀思維，逐步將學(xué)生將感性的相識引導(dǎo)到了理

性相識，培育和進(jìn)展了學(xué)生的抽象思維實力。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)視察模型、圖片和動網(wǎng)的方法，培育視察實力。

2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思索，小組探討，培

育分析和解決問題的實力。

3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并駕馭學(xué)問內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)誕生物學(xué)的〃統(tǒng)一〃

原理。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

四、教學(xué)程序

下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程設(shè)計意圖

引言

1、人生存的最基本條件有哪些？

學(xué)生活動：

請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能

憋多長時間？

2、氣體的進(jìn)入是由哪個系統(tǒng)來完成的?通過生活常識來設(shè)問，激

發(fā)了愛好，引起學(xué)生的有意留意力，自然引出課題，

新學(xué)問學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?設(shè)問：

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

學(xué)生活動：

學(xué)生自學(xué)教材，視察教材中的系統(tǒng)模式圖，視察人體模型，邊視

察，邊思索，邊記憶，提示三點：

①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺

部的通路。

②從上到下，從左到右視察

③留意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體

實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增

加學(xué)習(xí)的愛好。

提示學(xué)生視察圖形、模型時按確定的依次，從上到下，從左到右，

從大到小或從小到大依次視察，使視察具有全面、完整、有條理和細(xì)

致的特點，進(jìn)而培育學(xué)生視察實力。

重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能

相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點;讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培育學(xué)生的自學(xué)

實力、概括總結(jié)實力以及語言表達(dá)實力。

設(shè)問：

1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？

2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

3、為什么呼吸道有清潔氣體的'作用？

學(xué)生活動：

以小組為單位探討學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，老師小結(jié)。

設(shè)問：

1、肺的功能是什么？

2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？

學(xué)生活動：

學(xué)生視察豬肺實物，視察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，

開展探討，并用自己的語言總結(jié)，老師評吩。

氣體是如何進(jìn)出肺的?示媒體動畫一

我們進(jìn)行呼吸，外界氣體進(jìn)入體內(nèi)的什么器官？

那么氣體是如何進(jìn)入肺的呢？

學(xué)生活動：

讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變更。

那么胸廓變更與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢?通過學(xué)生自己的親身

體會來獲得感性相識。在此基礎(chǔ)上發(fā)覺問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探

究學(xué)問的愛好。，，學(xué)習(xí)有得必先有疑〃，擅長發(fā)覺并提出問題也是人的

一項重要素養(yǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程設(shè)計意圖

新學(xué)問學(xué)習(xí)示媒體動畫二、演示試驗

學(xué)生活動：

視察動畫，演示試驗，思索為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大?而

松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小?

學(xué)生探討分析，自己得出結(jié)論:

胸廓擴(kuò)大一一rarr;外界氣體入肺

胸廓縮小一一rarr;肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和老師

演示試驗，突出重點，突破難點。

先讓學(xué)生明白是胸廓變更引起氣體進(jìn)出肺的，解決肺的負(fù)壓吸氣

問題。再讓學(xué)生探究是什么緣由引起胸廓的變更的呢?最終綜合思維。

形成對呼吸過程的整體理解。

與教材相比，這種教學(xué)依次更符合學(xué)生的相識規(guī)律，學(xué)生更容簡

潔接受。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在視察動畫時'要有目的，有重點、有次序、有對比地

視察。培育良好的視察習(xí)慣。

那么，是什么緣由引起胸廓的變更的呢？

示媒體動畫三（側(cè)面觀和正面觀）

學(xué)生活動：

視察媒體動畫，思索：

1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變更？

2、肋間肌收縮，胸廓如何變更？

肋間肌舒張，胸廓如何變更？

3、膈肌收縮，胸廓如何變更？

膈肌收縮，胸廓如何變更？

示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動,

肺的體積變更也體現(xiàn)出了。

學(xué)生活動：

要求學(xué)生結(jié)合動畫，以及前面的視察結(jié)果，開展小組探討后，通

過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進(jìn)行總結(jié)。

至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了。可以指導(dǎo)學(xué)生接受對

比記憶。

學(xué)生活動：

呼吸頻率：

讓學(xué)生進(jìn)行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結(jié)果。讓三、四個同

學(xué)快速做15個起蹲動作，立刻測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學(xué)生概

括什么是呼吸頻率？

肺活量：

結(jié)合體檢閱歷，強(qiáng)調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼

出的量。探討為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo)。

人工呼吸：

強(qiáng)調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作。再介紹人工呼吸

的方法。

通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人

為樂的教化;通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生樂

觀參與體育熬煉。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程設(shè)計意圖

新學(xué)問學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進(jìn)行氣體交換?

（1）由學(xué)生試驗引入

學(xué)生活動：

先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的拭驗，通過試驗結(jié)果對比說

明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢?（問題產(chǎn)生）

再問：增多的二氧化碳哪里來？

——組織細(xì)胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。

再問：肺吸入的氧是如何進(jìn)入體內(nèi)組織細(xì)胞的呢?體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生

的二氧化碳又是如何排出的呢?（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來與

去層層提問，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。

學(xué)生親自動手，有利于激發(fā)愛好，調(diào)動樂觀性。

⑵原理

學(xué)生活動：

噴灑空氣清爽劑，為什么前排的同學(xué)先聞到香味，而后排的同學(xué)

后聞到？

視察圖片，為什么在書房能聞到廚房用的香味？

視察動畫，讓學(xué)生通過自己的視察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度

高向濃度低方向擴(kuò)散。通過一些現(xiàn)象（香味的擴(kuò)散），這是一種感性相

識，再用一個模擬動畫，讓學(xué)生通過自己的視察來得出結(jié)論，從而上

升到理性相識。

⑶過程

學(xué)生活動：

視察動畫，要學(xué)生結(jié)合動畫，開展小組探討，分析哪里的氧含量

高?哪里的二氧化碳含量高?并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為

什么氣體擴(kuò)散的方向是這樣的？

應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí)，相

對比地記憶。

在這里還要特殊強(qiáng)調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何

轉(zhuǎn)變的?加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路

徑，強(qiáng)調(diào)氣體是由血液進(jìn)行運輸?shù)摹亩褮怏w交換與血液循環(huán)有機(jī)

地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組

織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來呈現(xiàn)微觀的生理動態(tài),

突破難點。

這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學(xué)生分析問題和解決問題

的思維實力培育。

氣體在血液中的運輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。

小結(jié)

練習(xí)學(xué)生活動：

今日我學(xué)到了什么？

課外閱讀：煤氣中毒

培育學(xué)生的歸納總結(jié)實力。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲得信息，處理信息。

板書設(shè)計：

板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計分三大塊。

第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。

其次大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運動的過程和原理。

第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。

這種板書設(shè)計突出重點，突出了學(xué)問點之間的聯(lián)系，簡潔明快，

體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。

練習(xí)與評價：

我細(xì)心編擬了難度相宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，

老師剛好對學(xué)生所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行反饋評價，學(xué)生則可以通過練習(xí)對所

學(xué)學(xué)問鞏固提高。

在練習(xí)的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)學(xué)問題，分析思索題，綜合應(yīng)用

題。層次分明，有利于考查學(xué)生的實力。

在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以嬉戲式開心參與，輕松投入，答對有

電腦嘉獎，答錯有弓腦鼓舞，有的題目還讓學(xué)生親自上臺來操作，充

分調(diào)動了學(xué)生的樂觀性，活躍了課堂氣氛C這種練習(xí)方式，留意學(xué)生

的認(rèn)知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)〃易〃、"趣〃、

〃活

五、教學(xué)思想

下面我概要地說明一下，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，以及其理論

依據(jù)。

1、留意生物教學(xué)的直觀性原則：

充分利用模型、學(xué)生試驗，特殊是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，

動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。

2、留意對學(xué)生的素養(yǎng)教化，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：

教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動，充分賜予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的

空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)視察和思維，調(diào)動學(xué)

生樂觀主動參與，培育學(xué)生各方面實力。

人教版高一生物說課稿范文2

各位老帥：

大家好!我今日說課的題目是《酶的作用和本質(zhì)》

接下來我就從以下五個方面來說說這一節(jié)課。

一、說教材

二、說教法

三、說學(xué)法

四、說具體的教學(xué)過程

五、板書設(shè)計

一、說教材

1.教材地位和作用

本教材選自中學(xué)必修1第五章第一節(jié)《酶的作用和本質(zhì)》這一部

分內(nèi)容是第五章的重點內(nèi)容。新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的

基礎(chǔ)，而新陳代謝的進(jìn)行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作

用和木質(zhì)，為理解細(xì)胞中困難的生命活動的順當(dāng)進(jìn)行奠定了基礎(chǔ),木

節(jié)內(nèi)容還與選修模塊的相關(guān)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系。例如，選修模塊中有

關(guān)酶的應(yīng)用等，都是以〃酶與代謝〃部分的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。

學(xué)問目標(biāo)：

1、說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)。

2、闡述細(xì)胞代謝的概念

實力目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生推理、比較、分析、歸納總結(jié)的實

力。

2、通過有關(guān)的試驗和探究，學(xué)會限制自變量，視察和檢測因變

量的變更，以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗。

3、在試驗探究、資料分析、探討中，提高語言表達(dá)實力及共享

信息的實力。

情感看法與價值觀目標(biāo)：

1、通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探究〃的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不

斷的視察、試驗、探究和爭辯中前進(jìn)的。

2、通過小組間的探討、合作與溝通，培育學(xué)生的合作互助精神。

3、通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)覺過程，使學(xué)生體會試驗在生物學(xué)探

討中的作用和地位;通過探討酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生相識

到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

二、說教法

1.試驗法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。

2.新授課教學(xué)基木環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑-情境導(dǎo)入、展示

目標(biāo)玲合作探究、精講點撥好反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測玲發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置

預(yù)習(xí)

三、說學(xué)法

學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已比較熟

識，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑一酶的相識有限。工

業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓并且催化劑作用下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部

卻是常溫常壓的溫柔狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些

化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)有生物催化劑一酶的參與，才能使其高效有序的

進(jìn)行，由此從學(xué)生熟識的學(xué)問引入對酶相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)。

四、說具體的教學(xué)過程

第一部分：酶的定義

1、提出疑問：比較過氧化氫在不同條件下的分解這個試驗要解

決什么問題？

2、通過試驗探討得出結(jié)論：催化特定化學(xué)反應(yīng)的蛋白質(zhì)、RNA

或其復(fù)合體，是生物催化劑，能通過降低反應(yīng)的活化能加快反應(yīng)速度,

但不變更反應(yīng)的平衡點。絕大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)。

其次部分：酶的催化特點

1、為突破學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙。我接受、運用試驗與掛圖，引

導(dǎo)與講解相結(jié)合的形式，直觀并清楚的讓學(xué)生理解酶的催化特點：具

有催化效率高、專一性強(qiáng)、作用條件溫柔等特點。

教學(xué)過程設(shè)計

引導(dǎo)質(zhì)疑提出問題

分組探討作出假設(shè)

設(shè)計探究方案

試驗驗證得出結(jié)論

課件展示學(xué)問梳理

五、板書設(shè)計

1、細(xì)胞代謝：細(xì)胞中每時每刻都進(jìn)行著很多化學(xué)反應(yīng)。

2、酶在細(xì)胞代謝中的作用

高效催化體內(nèi)的生物化學(xué)反應(yīng)。

3、酶的本質(zhì)

大多數(shù)為蛋白質(zhì)，少數(shù)為RNA。

我的說課結(jié)束，感謝大家

人教版高一生物說課稿范文3

一、說教材

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容是第三章的重點內(nèi)容之一。它

既是對前面己學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)—學(xué)問進(jìn)一步的深化理

解，也是整個遺傳的基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及,

所以學(xué)習(xí)好這一節(jié)顯得很重要。通過科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)，不但可以理

解本節(jié)學(xué)問點還可以進(jìn)一步加深高二學(xué)生對后面各章節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)

和理解奠定了基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

對與高二班級的學(xué)生已經(jīng)駕馭核酸的元素組成，相識了有絲_、

減數(shù)—和受精作用等生物學(xué)基礎(chǔ)，駕馭了生物的生殖過程、染色體的

化學(xué)組成等相關(guān)學(xué)問，懂得是主要的遺傳物質(zhì)，這為新學(xué)問的

DNA

學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。而且中學(xué)學(xué)生具備了確定的認(rèn)知實力，思維的

目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智

還不能有效限制其行為沖動，對事物的探究有但往往對探究的目

的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思索，所以老師在學(xué)生探究的過

程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1.識記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核昔酸種類、堿基種類、元素

種類；

2.DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)；

3.堿基互補(bǔ)配對原則。

過程與方法目標(biāo)：

通過嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學(xué)探究的基

本方法（如模型建構(gòu)法，學(xué)科學(xué)問的交叉應(yīng)用）。

情感看法價值觀目標(biāo)：

相識到與人合作的在科學(xué)探討中的重要性，探討技術(shù)的進(jìn)步在探

究遺傳物質(zhì)神奇中的重要作用。

四、教學(xué)重難點

重點：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點。

難點：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及DNA分子的多樣性。

五、說教學(xué)方法

我們都知道生物是一門培育人的實踐實力的重要學(xué)科。因此，在

教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生〃知其然〃，還要使學(xué)生〃知其所以然〃。考

慮到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實行學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生

真正的參與活動，而且在活動中得到相識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要接受了以下的教學(xué)方法：視察法、探

討法、試驗法、探究法、問答法等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（定向激趣，引入課題）

我接受的是圖片導(dǎo)入，課前投影：Flash.DNA三維動網(wǎng)結(jié)構(gòu)、

印度洋海嘯事務(wù)及薩達(dá)姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學(xué)生

是否知道是什么。學(xué)生進(jìn)行視察、比較、思索、探討。從而引入今日

的課題DNA分子的結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：利用多媒體畫面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于

吸引學(xué)生的留意，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生興奮點，喚起

學(xué)生劇烈求知欲。

（二）新課教學(xué)

1.回顧DNA的基本化學(xué)組成學(xué)問

老師向?qū)W生提問，并作出確定和鼓舞學(xué)生并播放課件，DNA化學(xué)

元素組成?基本單位?結(jié)構(gòu)?等元素一小分子一一大分子。

設(shè)計意圖：為后面學(xué)習(xí)新學(xué)問作鋪墊°實現(xiàn)學(xué)問的正遷移，以達(dá)

到推陳出新的目的。

2.回眸科學(xué)家的探究歷程

策劃學(xué)生活動

探討1：上述資料中涉及到哪些學(xué)科的學(xué)問和方法?這對你理解

生物科學(xué)的進(jìn)展有什么啟示？

探討2：沃森和克里克默契協(xié)作，發(fā)覺DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程,

作為科學(xué)家合作探討的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方

式賜予你哪些啟示？

在老師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙

螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析過程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、

科學(xué)思想和科學(xué)精神。

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，分析問題、解決問題的實力，進(jìn)展綜

合思維實力。啟迪學(xué)生要擅長利用他人的探討成果和閱歷;要擅長與

他人溝通和溝通;探討小組成員在學(xué)問和背景上是互補(bǔ)的，對所從事

的探討要有愛好個

3.DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

老師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平

面和立體結(jié)構(gòu)

學(xué)生參照并思索制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

設(shè)計意圖：師生探討，全班學(xué)生樂觀參與，從形象和意境方面切

入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性相識。從多媒體畫面上自我獲得學(xué)問，

培育學(xué)生的讀圖分析實力，運用學(xué)問的遷移實力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性

原則。圖文互換，培育學(xué)生讀圖分析實力，空間思維實力，創(chuàng)新實力。

4.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點

策劃學(xué)生活動

探討3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)溝？

探討4：DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的?排列在什么位置？

探討5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎？

學(xué)生思索探討和歸納"DNA分子結(jié)構(gòu)的特點?〃

學(xué)生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：

(l)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式回旋成雙螺

旋結(jié)構(gòu)。

(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成

基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè)。

⑶兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是:A和T配對，

G和C配對。(堿基互補(bǔ)配對原則

設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成〃由感性到理性、由具體到

抽象、由生動的直觀到形象的思維〃的認(rèn)知過程，以及符合教學(xué)過程

中學(xué)生的相識規(guī)律，駕馭學(xué)問與進(jìn)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，老師主導(dǎo)作用

和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)性原則。

5.展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

師生共同得出制作模型的原則和要求

學(xué)生參照并思索制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

設(shè)計意圖：培育學(xué)生的動手制作實力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的探討

方法。

(三)小結(jié)作業(yè)

DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點

學(xué)生在老師指導(dǎo)下歸納總結(jié)

設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，形成完整的學(xué)問體系

人教版高一生物說課稿范文4

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今日說課的題目是第單元，第章，第節(jié)，下面我將從教材分析、

教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計四個方面來對本課題進(jìn)行說明。［）

一、說教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了……，對……有了確定的理解,

這對本課題的學(xué)習(xí)起到了確定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……

等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面……的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)

課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些……學(xué)問，是以后生物學(xué)習(xí)中不

行缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

通過分析，本節(jié)課具有3個特點:（1）,學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社

會，從日常生活中的事例引入，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體

現(xiàn)了科學(xué)，技術(shù)與社會的聯(lián)系.（2）,本節(jié)課的內(nèi)容支配留意高二學(xué)生的

認(rèn)知特點.學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過……（對……有了確定的了解），但是,

對于試驗的步驟設(shè)計、具體細(xì)微環(huán)節(jié)處理等，還沒有完全駕馭（還不是

很熟識），學(xué)習(xí)起來還是有確定難度的⑶，本節(jié)課留意落實《新課程標(biāo)

準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)培育科學(xué)探究實力的要求,有意識地設(shè)置了

具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動同時通過以圖代文，讀表分析,探討思索等方

式，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中找尋答案，培育了學(xué)生的視察，分析，概括等

實力.

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的分析和理解，我從學(xué)問、實力、情感（德育）三方面

確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先學(xué)問方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭……，

理解……;其次實力方面，要養(yǎng)成（培育）學(xué)生……方面的實力;再次情感方

面就是要引導(dǎo)他們培育什么看法，樹立什么觀念等等。

三、說教學(xué)重點難點：

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制

定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和......兩點，而……是他們的

薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……

四、說教法

由于生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書又主要依試驗

為依托（在試驗的基礎(chǔ)上編寫的），所以，培育學(xué)生的視察實力、引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會設(shè)計試驗和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點，我

打算實行設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生樂觀主動的參與到教學(xué)活動中來，具

體來說主要接受直觀演示法：接受播放……有關(guān)圖片、視頻等手段

對……進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的駕馭。】

活動探究法:通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲得學(xué)問，培育學(xué)生的自

學(xué)實力、思維實力。

分組探討法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組探討，【培

育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。】

五、說學(xué)法

俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會

學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特殊重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會他們活

學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我打算引導(dǎo)他們用理解

記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來學(xué)習(xí)本課。

六、說教學(xué)過程

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的駕馭狀

況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片

（內(nèi)容），引出新課（……內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然地引入教學(xué)主題……，

進(jìn)入到教學(xué)的其次環(huán)節(jié)

其次環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引

導(dǎo)學(xué)生思索，

向?qū)W生講解有關(guān)……的基礎(chǔ)學(xué)問，從???,.?講起，……

由于本節(jié)課的重點是試驗，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，老師不能只依照

傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫虎式地依據(jù)試驗步驟完成試驗，要留意對學(xué)生

探究實力的培育。不僅要讓學(xué)生知道試驗的步驟和方案，還要使學(xué)生

理解每一個試驗步驟的設(shè)計原理，體驗科學(xué)探究的過程和方法。所以

我接受播放……讓學(xué)生自己通過……的視察

中學(xué)生物說課稿中學(xué)生物經(jīng)典說課稿

分析，自主設(shè)計試驗步驟并對試驗結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計

試驗的過程中體驗科學(xué)的方法，在試驗中加深理解，變抽象內(nèi)容為具

體設(shè)計，更好地突破了重難點，更培育了他們對學(xué)問的探究實力

找同學(xué)描述自己的設(shè)計方案，然后通過其他學(xué)生對其方案進(jìn)行評

價，并提出完善方案（修改建議），最終由我剛好進(jìn)行總結(jié)并給出完善、

具體的設(shè)計方案，并總結(jié)探究性試驗的設(shè)計原則：1、提出試驗假設(shè)

2、設(shè)計探究試驗方案3、得出試驗結(jié)論并進(jìn)行分析，

接著，再次讓學(xué)生視察或思索試驗流程，鼓舞學(xué)生大膽闡述自己

的見解，指出試驗應(yīng)留意的問題，試驗中有關(guān)操作的調(diào)控，我在依據(jù)

學(xué)生的探討歸納，結(jié)合教材……的內(nèi)容進(jìn)行具體講解，師生一起互動，

突破難點

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對教材中有關(guān)……的學(xué)問點進(jìn)

行適當(dāng)引申，比如……，以拓寬學(xué)生的學(xué)問面，也有利于學(xué)生對學(xué)問

點的串聯(lián)積累及其思維的綻開，達(dá)到舉一反三的效果。。接著進(jìn)入第

三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最終，對本課進(jìn)行小結(jié)，簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……，

并指出那些內(nèi)容須要學(xué)生記憶，比如......，那些須要理解，那些須要

課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又

有拔高熬煉

最終，說我的板書設(shè)計，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計

木課的課堂板書……

我認(rèn)為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中

的學(xué)問點，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以〃老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以試驗

為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)問形成的整個思

維過程中來，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

嚴(yán)格的說課稿包括以下幾個步驟：

1、簡析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整這一節(jié)為例（今日我說課的

內(nèi)容是一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中其

次章第一節(jié)的內(nèi)容一一《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整》。該內(nèi)容分兩課時教

學(xué)。第一課時主要講解并描述神經(jīng)調(diào)整的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神

經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。其次課時主要講解并描

述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)整以及人腦的高級功能。）

2、闡述教法，老師在熟識教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)

學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說

課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù);②具體接受了哪些

教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般兒

句話帶過

3、指導(dǎo)學(xué)法

4、教學(xué)過程。這是重點部分，你怎么設(shè)計的這堂課，想要怎么

對學(xué)生講，都要用簡潔的方式把你的教學(xué)過程說給老師們聽。特殊留

意在這一點，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的學(xué)問

性內(nèi)容沒有必要像當(dāng)時在面對學(xué)生一樣講的那么細(xì)致。只須要講出你

的教學(xué)思路即可。要不然時間不夠的。一般說課的時間是10-15分鐘。

教學(xué)過程要占一大半

5、教學(xué)效果分析。可能出現(xiàn)的教學(xué)效果

人教版高一生物說課稿范文5

各位老師，上午好。今日我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健贰?/p>

本節(jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，學(xué)問雖然抽象但是并不難駕馭，通

過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的實力，和

解讀圖表數(shù)據(jù)的實力。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,

本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致

的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分

子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對幾種

跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特

征，可以培育學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀實力，即信息解讀和學(xué)問遷移轉(zhuǎn)

化的實力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的分泌蛋白的合成和運輸有關(guān)聯(lián)的

地方，同時又是對生物膜具有流淌性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解

細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合高一班級學(xué)生的認(rèn)

知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的學(xué)問水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)

a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。b.正確解讀坐標(biāo)

數(shù)據(jù)圖表。(2)情感看法與價值觀

本節(jié)情感看法與價值觀的特點不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)樂觀思索，主

動自覺。3.教學(xué)重點、難點

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重

點和難點：教學(xué)重點：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式教學(xué)難點：主動運輸4.

課時支配：1課時二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有

了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),

水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，駕馭了蛋白質(zhì)多樣性的學(xué)問，為新學(xué)問

的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了確定的認(rèn)知實力，思維的目的

性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思索，對生活現(xiàn)象提出疑

問，并通過多種途徑找出解決的方法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，

他們具備了群體探討，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的實力。對

事物的探究有_，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理

性的思索，須要老師的引導(dǎo)。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)

目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)方法

依據(jù)上述對教材和學(xué)生狀況的分析，本節(jié)接受以下的教法和學(xué)法

突破教學(xué)重難點：

教法：本節(jié)課的教學(xué)接受老師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和溝通探討

相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象玲提出問題玲說明原理好總結(jié)

概念，使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"視察，描述，比較，概

括，分析，解讀圖表〃等技能，并配以多媒體協(xié)助教學(xué)。

學(xué)法：：主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點，要駕馭好這點，必需運

用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視察探討的方式讓學(xué)生自己找出被動運

輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)分來駕馭該難點。

最終我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)

回顧

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為本節(jié)

課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課利用〃問題探討〃，用

多媒體展示，提出問題：團(tuán)什么樣的分子能夠通過?什么樣的分子不能

通過?團(tuán)葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量汲取葡萄糖,

如何說明團(tuán)視察此圖，聯(lián)系己有學(xué)問，你還能提出其他問題嗎?能不能

對所提出的問題作出嘗試性的回答引導(dǎo)學(xué)生視察