15組裝小書架（教學設計）2023-2024學年二年級上冊科學青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課圍繞“15組裝小書架”這一主題，緊密結合二年級上冊科學青島版教材，通過引導學生動手操作，培養(yǎng)學生動手能力和空間想象能力。課程設計注重實踐操作與理論知識的結合，讓學生在組裝過程中理解書架結構，鍛煉解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生動手實踐能力，提高空間認知和結構理解；增強合作交流意識，學會與他人協(xié)作解決問題；激發(fā)對科學探究的興趣，培養(yǎng)科學思維習慣；樹立環(huán)保意識，認識到廢舊物品再利用的價值。學情分析二年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對新鮮事物充滿好奇心，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在知識儲備方面，學生對幾何圖形有一定的認識，但對立體結構的理解尚淺。在能力方面，學生的動手操作能力較弱，但具備一定的合作意識。在素質方面，學生的環(huán)保意識逐漸增強，但需要引導和培養(yǎng)。行為習慣上，學生習慣于跟隨教師的指導，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。這些特點對課程學習產生以下影響：首先，課程設計需注重趣味性和互動性，以吸引學生的注意力；其次，教學過程中應注重引導學生獨立思考，培養(yǎng)解決問題的能力；最后，通過實踐活動，提高學生的動手操作能力和合作意識，同時加強環(huán)保教育。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《科學青島版》二年級上冊。

2.輔助材料：準備與書架結構相關的圖片、圖表和視頻，用于輔助講解和展示。

3.實驗器材：準備各種尺寸的木條、釘子、螺絲等組裝小書架所需的材料。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，配備實驗操作臺，確保學生操作空間充足。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀察不同類型的書架結構，思考其穩(wěn)定性。

設計預習問題：圍繞“組裝小書架”課題，設計問題如“如何設計一個穩(wěn)定的書架？”、“書架的支撐結構有哪些？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解書架結構的基本知識。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示書架圖片或實際書架，引出“組裝小書架”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解書架的組裝步驟，包括材料選擇、結構設計、組裝技巧等。

組織課堂活動：設計小組合作組裝書架的活動，讓學生在實踐中掌握組裝技能。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何確保書架的穩(wěn)定性。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和組裝活動，體驗書架組裝的過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解書架組裝的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握組裝技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設計一個簡易書架的作業(yè)，要求學生結合所學知識，設計并繪制書架草圖。

提供拓展資源：提供關于家具設計、結構工程等方面的書籍和網站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成設計作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的家具設計學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

幫助學生深入理解書架組裝的知識，掌握組裝技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。學生學習效果學生學習效果

在“15組裝小書架”這一課的教學過程中，學生的各方面能力得到了顯著提升，具體如下：

1.知識掌握情況

2.技能提升情況

學生在組裝小書架的過程中，動手操作能力得到了鍛煉。他們學會了使用釘子、螺絲等工具，掌握了組裝的基本步驟和方法。在組裝過程中，學生需要協(xié)調手眼協(xié)調能力，提高空間想象力，這對于培養(yǎng)他們的實踐操作能力具有重要意義。

3.思維能力發(fā)展

本節(jié)課的教學設計注重啟發(fā)式教學，引導學生自主思考、合作交流。學生在解決問題、設計書架的過程中，思維能力得到了提升。他們學會了如何從實際需求出發(fā)，分析問題、制定方案，并逐步完善自己的設計。

4.合作能力增強

在小組合作組裝書架的過程中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，共同解決問題。這種合作能力的提升，有助于他們在今后的學習和生活中更好地與他人相處。

5.環(huán)保意識提高

本節(jié)課的教學內容與環(huán)保理念緊密相連。學生在組裝小書架的過程中，意識到廢舊物品的再利用價值，增強了環(huán)保意識。他們學會了如何從身邊小事做起，節(jié)約資源，保護環(huán)境。

6.學習興趣激發(fā)

7.自主學習能力提升

在預習、課堂活動和課后拓展等環(huán)節(jié)，學生逐步養(yǎng)成了自主學習的好習慣。他們能夠根據學習目標，主動查找資料、分析問題、解決問題，提高了自主學習能力。

8.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

本節(jié)課的教學內容不僅注重知識的傳授，還注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學生在學習過程中，學會了尊重他人、關愛環(huán)境、勇于創(chuàng)新等品質，為他們的全面發(fā)展奠定了基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐與理論相結合：在課程設計中，我嘗試將理論知識與實際操作相結合，讓學生在組裝小書架的過程中理解書架結構的基本原理，這樣既提高了學生的動手能力，又加深了對理論知識的理解。

2.小組合作學習：通過小組合作的形式，學生不僅學會了如何與他人溝通和協(xié)作，還培養(yǎng)了團隊精神，這種教學方式在培養(yǎng)學生的綜合素質方面起到了積極作用。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理方面：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時容易分心，影響了整體的學習效果。這可能是由于我對課堂紀律的監(jiān)控不夠嚴格，或者小組討論的引導不夠深入。

2.教學組織方面：在實驗器材的準備上，我發(fā)現(xiàn)有些材料不夠齊全，導致部分學生無法順利進行實驗。這可能是因為我在課前準備時沒有充分考慮所有可能的情況。

3.教學方法方面：在講解知識點時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于抽象概念的理解較為困難。這可能是因為我的講解方式過于理論化，缺乏直觀的例子和實際操作。

反思改進措施（三）

1.加強課堂紀律管理：在今后的教學中，我將更加注重課堂紀律的維護，通過明確的規(guī)則和及時的反饋，引導學生專注于學習活動。

2.優(yōu)化實驗器材準備：在課前準備階段，我會仔細檢查實驗器材的完整性，確保每位學生都能在實驗中有所收獲。

3.豐富教學方法：為了更好地幫助學生理解抽象概念，我將在教學中加入更多實例和實際操作，讓學生在實際操作中學習理論知識。

4.提高教學反饋的及時性：我會及時關注學生的學習進度和反饋，對于出現(xiàn)的問題，及時給予指導和幫助，確保每位學生都能跟上教學節(jié)奏。

5.強化學生自主學習的引導：通過布置更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)和提供豐富的學習資源，我將鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)他們的自主學習能力。課后作業(yè)1.設計書架草圖

題目：根據你預習時了解到的書架結構，設計一個簡易書架的草圖，并標注出書架的主要組成部分。

答案示例：草圖應包含書架的主體框架、支撐結構、擱板等部分，并標注出每個部分的功能和尺寸。

2.書架穩(wěn)定性分析

題目：分析你所設計的書架，說明為什么這個書架是穩(wěn)定的，并列舉至少三個保證書架穩(wěn)定性的因素。

答案示例：書架穩(wěn)定性可以通過以下因素保證：底座寬大、支撐結構穩(wěn)固、擱板與支撐結構連接緊密等。

3.書架材料選擇

題目：選擇三種適合制作書架的材料，并說明選擇這些材料的原因。

答案示例：

-材料1：木材，因其強度高、穩(wěn)定性好，且易于加工。

-材料2：塑料，輕便且耐用，適合制作可移動的書架。

-材料3：金屬，強度高，適合承重較大的書架。

4.書架組裝步驟

題目：簡述組裝書架的步驟，并說明每一步驟的目的。

答案示例：

1.安裝底座：確保書架穩(wěn)