RJ版數學一年級上冊課件第12課時連加、連減

二6~10的認識和加、減法10-5=5+5=10-3=10-7=4+6=2+8=1+9=6+4=2+5=8-3=9-1=8-7=51073101010107581看誰做得又對又快。復習導入探究點連加的意義和計算順序在題中你發現了什么？你能提出什么問題？探索新知原來有5只又跑來2只又跑來1只一共有多少只小雞？你能用點子圖表示出圖中的意思嗎？探索新知我是這樣用點子圖表示的。我根據點子圖列出了算式。5＋2+1一共有多少只小雞？如何計算呢？同桌互相討論一下！探索新知7＝8說說先算什么，再算什么。

三個數相加，我們可以先將前兩個數相加，再用算出的得數加上第三個數。探索新知5＋2+1小試牛刀源于“”的基礎導學練探索新知1.說一說，填一填。原有輛車，開來輛車，又開來輛車，一共有幾輛車？431318探索新知2.填一填。2+3+4=4+2+2=7+2+1=6+0+3=5968910693.2+1+4= 1+2+5= 5+3+2=1+7+1= 3+2+3= 0+2+8=78109810你看到了什么？能提出一個數學問題嗎？探究點連減的意義和計算順序探索新知先走了2只又走了2只原來有8只還剩幾只小雞？你能用點子圖表示出圖中的意思嗎？探索新知我是這樣用點子圖表示的。還剩多少只小雞？探索新知我根據點子圖列出了算式。還剩多少只小雞？8-2-2-28-26＝4你會計算這個算式嗎？說說先算什么，再算什么。

計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再用算出的得數減去第三個數。探索新知

在計算連加、連減時，一般是按從左往右的順序依次計算的。探索新知5＋2+1768-2-2＝4小試牛刀源于“”的基礎導學練探索新知1.說一說，填一填。一共有個氣球，先飛走個，又飛走個，還剩幾個？－

－=(個)7217

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14探索新知2.填一填。9－4－1=6－2－4=10－3－3=7－0－4=54407473當堂練習1.(易錯題)看圖填一填，算一算。4+5+1105+2+29當堂練習2.看圖列式計算。278－2－33當堂練習3.使橫排、豎排的三個數相加的和都等于10。761.連加計算順序：三個數相加，我們可以先將前兩個數相加，再用算出的得數加上第三個數。2.連減計算順序：三個數相減，一先把前兩個數相減，再用算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。課堂總結作業

請完成教材第59頁“做一做”及第61頁練一練的第2、6題。

課后作業用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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