第人物描寫一組教學反思6篇教師們的成長都是需要實踐的，同時也少不了教學反思的寫作，教學反思可以使老師意識到問題的存在，并改正，XX小編今天就為您帶來了人物描寫一組教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。

人物描寫一組教學反思篇1

人物描寫一組》這篇課文是由三個獨立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》。三個片段都選自名著。這三個片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴監生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法、側重點又不盡相同。

摔跤》這個片段。雖然只是一個片段，但在教學時，我立足于整篇課文，先復習人物描寫的方法和作用：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫可以突出人物的某種性格特點或某種思想品質。

摔跤》這一片段，作家主要通過動作描寫和心理描寫刻畫了活蹦亂跳、爭強好勝、富于心計的小嘎子和敦厚老實、以實力取勝的小胖墩兒兩個形象，其中對小嘎子動作的描寫特別細膩生動。所以，我把抓住重點語句，感受人物形象，體會人物的性格特點，從中學習描寫人物的方法作為這節課教學的重點。

為了突破這個重點，我采取了“自學為主，同伴互助，教師點撥”的教學策略，讓學生帶著“小嘎子是一個怎樣的人？作家用了什么描寫方法？”等問題閱讀，學生在問題的引領下進行自學，畫出反映人物性格特點的語句，并寫批注。在這一環節中，學生通過品讀語言，在與文本對話的過程中，主動思考與探究，感悟人物形象。同伴互助主要體現為小組學習，通過與組員之間的交流，加深和完善自己的體會，然后全班交流匯報。學生通過自己的學習、理解，把文中描寫人物動作或心理的語句都找出來了，因而更加理解人物的性格特征。在交流匯報期間，我順學而導，通過朗讀、想象、比較等方式讓學生體會小嘎子的性格特點，體悟文章的寫法，并進行語言文字訓練。

在體會本片段人物性格和寫法的基礎上，我讓學生進行讀寫遷移。我選取了學生最為熟悉的“寫作業”場面讓學生進行練習。可惜這個環節沒有足夠的時間進行，只能留到課后進行，在時間的把握上稍顯不足。

人物描寫一組教學反思篇2

人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。

教學中，我根據每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。

小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細致描寫。對于這些動作的體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？

臨死前的嚴監生》抓住嚴監生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然后帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監生床前，你想對他說什么？使學生對嚴監生留下深刻印象。

“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關系以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。

分別閱讀各個片段后，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。

由于課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。

人物描寫一組教學反思篇3

一、搜集課外資料，豐滿人物形象。

在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。

病入膏肓時，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監生這個人物形象時，通過補充嚴監生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

二、細讀文本，抓人物的動作、神態，體會人物的內心世界。

在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？

面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？引導學生體會嚴監生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監生從失望到絕望的心情。此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

三、感受人物形象，學習寫作方法。

在對文本有了深刻理解后，我問學生：你認識了一個怎樣的嚴監生？很多學生都說他吝嗇、愛財如命，也有學生說他是勤儉持家、是節約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監生臨死前的`動作和神態描寫，并根據動作神態的變化揣摩他當時的心理活動。

讓學生意識到嚴監生把一根燈草看得比生命、親情、財產都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現象。在閱讀教學中要強調多元解讀，強調獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。另外，根據單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。

人物描寫一組教學反思篇4

今天開始進入第七單元的學習的，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。課一結束，總體覺得孩子們的學習狀態還不錯，反思自己的行為有亮點也有不足，遺憾之處：

1、課的準備不夠充分，從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛，在讀的基礎上，要是配上相應的視頻課件我想能取得更好的效果。

2、課的容量不夠大，教學時，教師給出的問題指令后語言還比較啰嗦，浪費了課堂寶貴的時間，這應引起警惕，原計劃，第一片段的學習之后應可以穿插一個練筆訓練的（咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他_____________________）這個片段的篇幅不長，孩子們學起來也比較容易，原計劃的我還希望這樣的課堂還可以導讀《同步閱讀》的的《人物描寫一組》中的一個片段。

反思上述情況，主要原因還是老師在課堂上的放手不夠，對于能學得懂的部分就不要一再強調導致課堂時間的浪費！

一、學生的表現：

1、課的導入能引起孩子的共鳴。當問到以前課內外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象時，學生的思路還是比較開闊的，知錯能改的廉頗、聰明淘氣的馬小跳、忠厚老實的魯肅、英勇機智的武松。

2、課前預習比較充分。當我提到“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？同學們紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……準確的回答說明了課前對課文內容有了一定的了解。

3、圍繞“小嘎子”展開學習，抓詞找句，認真研讀，感悟學法。

課文中描寫人物的方法最精彩的還是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我讓學生找所有的動詞，談體會，模仿想象畫面，在此基礎上，找到描寫的精彩句子，研讀談體會，可以更加形象地看出小嘎子怎樣的性格特點。研讀如下句子：

句1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

句2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

句3：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

感悟寫法，作者把人物形象描繪得如此生動，運用了什么描寫方法（動作心理），再次朗讀體會。

4、能否學以致用？第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？續寫《小嘎子與盤墩兒比賽摔跤》

二、希望：

1、透過文本展開閱讀，可以讀讀《小兵張嘎》原文或觀看相應影片。

2、通過文本展開閱讀，讀讀課外有關描寫人物的文章或配套的《同步閱讀》。

人物描寫一組教學反思篇5

教學內容：

五年級語文下冊第22課《人物描寫一組》第二課時

教學目標：正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。理解課文內容，學習作者抓住人物的動作神態描寫人物的方法。

學習重點：學習通過語言、神態、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

教學難點：體會作家描寫人物的方法。

教學準備：作者資料

ppt課件

教學過程：

一、舊知引入，揭示課題

師：同學們，在上一節課我們學習了《人物描寫一組》的第一個片段《小嘎子和胖墩兒摔跤》，胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象？

生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。

生：小胖墩很沉穩，也是個摔跤能手。

師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進行描寫？

生：

生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態。

生：抓住細節進行描寫。

師：是啊，今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區區三百多字，卻被人們視為細節描寫的經典，這是一段怎樣神奇的文字啊？（板書課題，讀課題，正音監，理解監生）。

師：片段講的是什么時候的嚴監生呢？（強調臨死前，師在臨死前下打上點。）

師：設想一下一個人在臨死前會想些什么？

生：

師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學們讀讀課文，說說你的收獲。

師：嚴監生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）

師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。

二、品讀課文，感知人物形象

原來

兩莖燈草就是嚴監生臨死前的心事，他的表現是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴監生的句子。（生讀書畫記）

師：嚴監生臨死前有哪些不一般的表現？

生：

（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢

生：

師：是啊，此進的嚴監生病情嚴重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴監生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）

師：還有哪些直接描寫嚴監生的句子。

生：

生：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。

師：登時是什么意思？聯系前后文字，可以換成

生：馬上、立刻、頓時

師：同學們真厲害，關于嚴監生不一般表現的句子，找得可真準！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴監生當時的心情怎樣？（出示三個句子）

生：焦急，難受

師：是啊，嚴監生怎能不焦急呢？你看他的那些親人們都猜測了些什么呀？誰先說說，嚴監生的親人們都猜測了些什么？

生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？

師：嚴監生對這樣的猜測滿意嗎？

生：不滿意。

師：他的表現是，來，讀出來（指名讀

板書：兩個指頭）

師：大侄子猜錯了，只是有些失望。嚴監生除了銀子多，還有親人多，還有機會。接著誰猜測了他那兩根手指的意思？

生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？

師：又沒猜對，此時的嚴監生（指名讀嚴監生第二次搖頭的句子

板書：越發指得緊了）

師：二侄子也沒猜中他的心思，關心的是他的銀子！嚴監生心里會怎么想？

生：

師：在嚴監生苦苦支撐的時間里，還有誰接著做了猜測？

生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。

師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！

師：多么固執的`嚴監生啊！

可憐的老人在想什么呢？

生：

師：久猜不中，嚴監生已經快支持不下去了，他眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（板書：那手只是指著不動）此時，他的心里充滿了

生：絕望、生氣

師：這時，趙氏分開眾人，走上前道：老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖；此時的嚴監生（指名讀句子

板書：點一點頭）

師：可憐的嚴監生，誰會想到家財萬貫的他，臨死前掛念的是兩根燈草呢？你有什么話要對他說？

生：

師：此時，你感覺到嚴監生是一個怎樣的人？

生：（板書：吝嗇？節約？）

師：嚴監生的行為是不是節約呢？舉例說說吝嗇與節約的不同。

小結：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節約。

三抓住典型情節，探究寫法

師：臨死前的嚴監生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。我們一起再來讀讀描寫嚴監生臨死前的句子，看看你有什么發現？

生：這些都是人物的動作和神態描寫。

師：（結合板書）再看看親人們對嚴監生說話時他的三次手指動作和搖頭，從這些動作的變化中你體會到了什么？

生：親人們都沒有猜對他的意思。

生：焦急、無奈的加劇。

師：作者抓住了嚴監生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現。

師：通過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？

生：

（板書：典型事例

典型細節）

師：這個片段寫了嚴監生什么特點？抓住了怎樣的典型事例呢？主要寫了他哪些典型細節呢？

生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。

生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態這些典型細節。

師：

這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監生臨死前的典型情節，通過動作變化的典型細節就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。

四，學以致用，遷移寫法

師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節，通過典型的細節，刻畫出人物特點。

師：如果我們想寫寫身邊的同學，你能想到了哪些最能反映出這個同學的典型事例，他哪一點動作,神態,語言,給你們留下了深刻的印象？

生：

總結：同學們，通過今天這節課的學習，，讓我們進一步了解和學會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節，通過典型的細節描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。

《人物描寫一組·臨死前的嚴監生》教學反思

臨死前的嚴監生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴監生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學生感悟、思考：嚴監生的都已經病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學生體會嚴監生的急切心情。