Page2/Numpages4《友誼的回聲》教學設計教學目標：1.通過玩、認、練、三個環節進行音樂實踐活動，在優美的音樂情境及有趣的游戲中感受并掌握“f”、“p”力度記號。2.感受充滿著幻想與樂趣的回聲這一大自然的現象，聆聽和演唱歌曲《友誼的回聲》，鼓勵學生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。在力度記號的運用中，進一步理解和表現歌曲，體會學習的快樂。3.認真聆聽《回聲》，知道音樂中表現回聲的方法，感受音樂與大自然的關系，激發學生在音樂的感悟下去探索、發現大自然的奧秘。學情分析：這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化，采用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現，突出“友誼是美好的”這一主題。教學重點：1.認知音的強弱及記號。2.掌握2/4OXXX|及XXX|節奏。3.有感情的演唱歌曲。教學難點：1.學習使用氣息控制聲音的強弱。2.認識并掌握力度記號“f”、“p”，了解“ff”、“pp”。3.認識切分節奏“XXX|”，并熟練的運用。教學過程教學活動活動1【導入】《友誼的回聲》一、玩一玩：1.文字節奏游戲：反義詞接龍。①ⅩⅩ②ⅩⅩⅩ③ⅩⅩⅩ大小高高的胖胖的2.加入聲音力度的變化：（師強生弱）大大的小小的。3.加入詞語對話：（師強生弱）我喊一聲我喊一聲（同學們好老師好）師：剛才老師和你們問好時，音響上有什么不同？生：……師：在音樂中，“ｆ”表示強，“ｐ”表示弱。引申：“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。師：在音樂中，我們可以用f、p兩個力度記號來表示，一個人可以控制音量的辦法來區分f、p，如果現在我們音量發出都是一樣，那么我們用什么辦法能表現f、p？二、游戲導入師：有為同學他還有一個很好的辦法來表現這兩個力度記號，他帶著我們走進了美麗的大山谷，站在湖邊對著對面的大山，大聲的叫著“喂，你好嗎？”這時對面會傳來什么聲音？生：回聲。設問：什么是回聲？（聲波遇到障礙物反射回來再度被聽到的聲音叫回聲）大家在什么地方聽見過回聲？（空房子里、山谷中）師：那么這回聲的力度和原聲相比有什么區別？生：聲音變弱了。師：對了，回聲要比原聲弱，我們一起來表現下。強：（喂，你好嗎）弱：（喂，你好嗎）師：我們的回聲還不是很形象，我們試著用這個記號來表示下，pp極弱。強：（喂，你好嗎）極弱：（喂，你好嗎）師：大家聲音的表現力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來，我們一起來試一試。ｆｐｐｉ６０｜ｉ６０｜噢噢ｆｐｐ７５０｜７５０｜噢噢ｆｐｐｆｐｐｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜噢噢噢噢（師生對唱——生生對唱——加上動作唱）小結：這真是美妙的回聲，我們仿佛就在跟大山對話一樣，可愛的回聲，友誼的回聲。現在老師給大家準備了一部動畫片《回聲》，讓我們一起來欣賞。大家聽到山谷里的回聲了嗎？師：在這個世界上，人的聲音是最美妙而復雜的。他能將大自然中很多的聲音表現出來，例如：回聲！現在，讓我們一起來向大自然學習這首《友誼的回聲》。三、新課初授1.初聽音樂。師：在山谷的回聲可真好聽，不光在大自然中有這么美麗動聽的回聲，在我們人與人之間也有美好的回聲，心心相映，心心相通，友誼的回聲是人間最美好的回聲。2．初聽，這首歌曲是幾拍子的？（聆聽歌曲，思考）3．現在，讓我們一起劃著二拍子，再次聆聽歌曲。學生思考演唱順序怎樣？這首歌曲可以分為幾個部分？并要求學生找出“回聲”樂句。4．用“u“哼唱并及時處理困難句。切分音（打拍子感受強弱）八分休止。5．自己任選歌中的一句來學唱，學會后唱給同學們聽。6．在唱譜過程中，如果你遇到難唱的樂句請舉手示意，我們請“小老師”或老師來幫助你。（生提出難點樂句，如果可以，讓學生自己解決；如果有難度，可以通過教師范唱解決難點樂句）。7．跟著老師輕輕地來唱歌曲的旋律（學生輕輕跟唱）。8．填唱歌詞。9．完整演唱歌曲。10．有感情地演唱全曲。師：想象現在我們在美麗的大山谷，站在清澈見底的湖邊，和自己的好伙伴們在那里盡情的玩耍，此時此刻這種歡快、美好的心情帶入歌詞，我們來唱唱。四、拓展教學，情感升華1．拓展延伸，再次觀看《回聲》片段。友誼的回聲真美啊！讓我們來當一回大山和小兔淘淘來一次親密對話（當小兔淘淘對著大山喊一聲時，我們來當大山輕輕地回應他一聲）。剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請你們也來說一說生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。2．請學生講述。3．分組做游戲“回聲”4．讓我們用