小石潭記的教案小石潭記的教案「篇一」《小石潭記》教案一、教學目標1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境；二、教學重點：學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力三、教學難點：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂四、教學工具：多媒體五、教學流程1、詩歌導入：同學們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風容映古今，發源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心”。大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元。（板書：小石潭記，柳宗元）2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著名文學家,在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續性的山水游記多篇,合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。比如《桃花源記》《岳陽樓記》《核舟記》《醉翁亭記》3、感知文章（1）初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下？悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動俶(chù)爾遠逝龔(gōng)古讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情（4）同學推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學注意傾聽。教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現作者感情的詞語。小石潭記練習題及答案精選小石潭記練習題及答案精選?1．給加點的字注音篁竹卷石底以出為坻然不動寂寥無人翕忽幽邃犬牙差互2．給下列形近字組詞。3．文學常識填空①．《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇。②．《小石潭記》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫，本文是小石潭記的教案「篇二」教學目的：1.誦讀全文，體會作者情感2.按照游覽順序，分析課文內容3.掌握情隨景生，情景交融的寫法教學重點：1.背誦全文2.理解課文內容教學難點：情景交融的寫法教學方法：導讀-點撥-背誦-拓展教學用具：多媒體課件教時安排：一課時教學設想：本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。教學進程:一、導課：以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)二、預習情況檢測：1.解釋(課件展示)潭中魚可百許頭，不可知其源水尤清洌，以其境過清2.理解(課件展示)全石以為底，斗折蛇行，凄神寒骨三、朗讀課文，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)四、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)(課件展示：思考：1、作者是怎樣發現小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?2.游魚和潭水有什么特點?3.溪流和溪岸有什么特點?)五、分析寫景順序：(課件展示)小結：景色特點：石奇樹美，水清魚樂斗折蛇行，犬牙差互寫景順序：按照游覽的順序，即：游蹤發現――近觀――遠望――感受六、體會并感悟情景交融的寫法：思考：(課件展示)1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出作者觀魚時是怎樣的心情?2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?3、他為什么會有這樣的心境?小結：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。八、檢查學習效果：(課件展示)背誦向導從小丘-隔-聞-如鳴佩環-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與。潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者。九、小結全文：本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。十、知識遷移(課件展示：景物圖片)要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。《小石潭記》知識點歸納一、文學常識：柳宗元，字子厚，唐代著名文學家、思想家，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應物與之并稱“王孟韋柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等二、主旨：本文描寫了小石潭凄清幽美的獨特風光，借景抒情，情景交融，含蓄地抒發了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，曲折反應政治上受打擊，懷才不遇的憤恨不平。三、一詞多義：1、清：A、水尤清冽(清澈)B、以其境過清(凄清)2、見：A、下見小潭(發現)B、明滅可見(看見)3、從：A、從小丘西行百二十步(由、自)B、隸而從者(跟隨，隨從)4、可：A、潭中魚可百許頭(大約，約摸)B、明滅可見(能夠，可以)5、差：A、參差披拂(長短不一)B、其岸勢犬牙差互(交錯)6、環：A、如鳴佩環(玉環)B、四面竹樹環合(環繞)7、道：A、伐竹取道(道路)B、策之不以其道(方法)8、居：A、不可久居(停留)B、居十日(過)C、居廟堂之高則憂其民(處在)9、樂：A、心樂之(以……為樂，形容詞的意動用法。)B、似與游者相樂(逗樂，形容詞用作動詞)10、而：A、乃記之而去(不譯，表順接關系。)B、隸而從者(不譯，表并列關系)C、潭西南而望(不譯，表修飾關系)11、游：A、皆若空游無所依(游動)B、同游者(游覽)12、環：如鳴佩環(玉環)(2)竹樹環合(環繞))13、為：A、全石以為底(做為)B、為巖(成為)四、詞類活用：1、如鳴佩環，心樂之(以……為樂，形容詞的意動用法。)2、近岸，卷石底以出(形容詞用作動詞，靠近，接近3、皆若空游無所依。空：名詞作狀語，在空中。4、凄神寒骨(“凄、寒”形容詞使動用法，“使……凄涼，使……寒冷”的意思)5、其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。6、從小丘西行百二十步。西：名詞作狀語，向西。7、下見小潭。下：名詞作狀語，向下。8、日光下澈。下：名詞作狀語，向下。9、俶爾遠逝。遠：名詞作狀語，向遠處。10、潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。11、斗折蛇行。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇(爬行)那樣。12、如鳴佩環。鳴：使動用法，使……發出聲音。13、近岸。近：形容詞作動詞，靠近。14、隸而從者。隸：名詞作動詞，跟著。五、古今異義1、小生：古義：青年，后生。隸而從者，崔氏二小生;今義：指戲曲藝術中的一種角色。2、去：古義：離開。乃記之而去;今義：常用義為“往”。3、居：古義：停留。不可久居;今義：住。4、聞：古義：聽到。聞水聲;今義：用鼻子嗅氣味。5、可，古義：大約。潭中魚可百許頭;今義：可以。6、布：古義：映。今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。7、許：古義：用在數詞后表示約數，相當于現在用法的“來”。今義：允許。六、詞語解釋：【篁(huáng)竹】竹林。【尤】格外。【清冽】清涼。冽，寒冷。【以為底】把，用【卷(quán)】彎曲。【坻(chí)】水中高地。【嶼】小島。【嵁(kān)】不平的巖石。【蒙】覆蓋，遮掩。【絡】纏繞。【綴】連結。【參(cēn)差(cī)】長短高低不齊。【披拂】隨風飄動。【隸】隨從。【從】跟從。【許】表約數，相當于同樣用法的“來”。【依】依靠。【澈】穿透。【布】照映，分布。【佁(yǐ)然】呆呆的樣子。【俶(chù)爾】忽然。【逝】去，離開。【翕(xī)忽】輕快敏捷的樣子。【明滅】忽明忽暗，又指時隱時顯。【差(cī)互】參差不齊。【源】源頭。【環合】環繞。【寂寥】靜寂。【悄(qiǎo)愴(chuàng)】憂傷的樣子。【幽邃(suì)】幽靜深遠。【境】環境。【乃】于是，就。七、特殊句式倒裝句：1、如鳴佩環(正確語序：如佩環鳴)好像玉環玉佩相碰擊發出的聲音。2、全石以為底(正確語序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。3、卷石底以出(正確語序：石底卷以出)石底向上彎曲，露出水面。省略句：1、乃記之而去。(省略主語“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。2、斗折蛇行。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。3、以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環境過于凄清。1、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。有異曲同工之妙的句子是：1.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。2.抒發作者抑郁憂傷之情的一組句子是：四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。3.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，如何理解這“一樂一憂”?作者參與政治改革失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是感情的主調，寄情山水正是為擺脫這種抑郁心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來4.作者對小石潭的整體感受是什么?幽深冷寂，孤凄悲涼。小石潭記的教案「篇三」《小石潭記》語言簡潔而又豐富，細致而又生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。教學目標：知識目標：了解本文的作者及背景資料。積累文言資料學習寓情于景的寫法。能力目標：加強誦讀能力的培養。充分利用工具書翻譯文言文的能力。品味形象生象生美的語言。情感目標：理解作者悲涼凄苦的心境。學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。學習重點：掌握重點實詞，理解課文內容。教學難點：寓情于景的寫法。教法選擇：朗讀法，討論法，點撥法。課時：兩課時第一課時課前預習學生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料。一.導入:由學生簡介作者情況及寫作背景。教師導入：柳宗元貶官后，為排解內心的煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現于眼前了。二朗讀---整體把握1.朗讀：1)教師范讀2)學生自讀2.翻譯：分段進行，學生根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出。提出不懂得問題，全班根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出。提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯。3.齊讀---梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現發現小石潭---潭中景物(水--石--樹--魚)---小潭源流(溪身溪岸)---潭中氣氛按游覽順序說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛?幽深冷寂作業：積累文言詞語第二課時三選讀---品味語言1.學生選讀自己喜歡的段落或句子2.品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語。四探究---理解主題1.小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經傳的小潭，假如經柳宗元妙筆生花，現在已經成為名勝古跡發揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光。2.游覽了小石潭的風光，你覺得那的環境怎么樣，你的心情如何?3.同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受?柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景。五聯讀---賞析體驗清代學者王國維說過：一切景物皆情語的確,景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現一種境界我國古代詩文有許多名言佳句都體現了這種境界，請任選一則賞析。(多媒體)：感時花濺淚，恨別鳥驚心。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。拓展閱讀：小石潭記文言知識通假字下見小潭(“見”通“現”，顯現，出現。)特殊句式倒裝句：1.如鳴佩環(正確語序：如佩環鳴)好像玉環玉佩相碰擊發出的聲音。2.全石以為底(正確語序：以全石為底)小潭以整塊石頭為底。3.卷石底以出(正確語序：石底卷以出)石底向上彎曲，露出水面。修辭手法：小石潭記的教案「篇四」一、教學目標1、了解作者及文體。2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。3、理清課文內容，并背誦。二、學法指導：1、讀2、找關鍵詞語3、找關鍵句子三、指導自學1、默讀閱讀提示和注釋２、聽師范讀。（１）注意字的讀音。（２）句子間的停頓。３、自讀課文，做下列練習。（１）注音：篁（）佩（）洌（）坻（）嶼（）嵁（）佁（）俶（）翕（）差（）愴（）（２）釋詞：篁竹：清洌：嶼：嵁：佁：俶爾：斗折：蛇形：明滅：悄愴：邃：４、自由閱讀課文，做下面練習：（１）對照注釋，疏通文意。（２）第一段寫作者是怎樣發