xxx中學xxx中學初中語文公開課《木蘭詩》教學設計授課教師：xxx授課班級：授課地點：授課時間：授課教材：部編2024版七年級下冊傳承文化基因培育時代新人一、教材與學情分析1.文本特質《木蘭詩》是北朝樂府民歌代表作，兼具敘事詩與英雄史詩特征。雙線結構（戰爭敘事/女性成長）、復沓鋪陳手法、剛柔并濟的審美風格。詩歌通過木蘭代父從軍的傳奇故事，展現了中國古代女性的忠孝品格和家國擔當，具有重要的文學價值和文化傳承意義。2.學情分析學生通過前期的學習，已掌握古詩誦讀方法，具備初步的文言理解能力，但對南北朝歷史背景、民歌語言特色認知不足；對女性英雄形象的理解易停留表層，需引導深度思辨。二、教學目標1.語言建構與運用反復朗讀詩歌，理解重點詞語的意思，了解詩中對偶、排比、互文、復迭等句式的運用，掌握"帖""韉"等文言實詞，賞析排比、互文、頂針等修辭手法2.思維發展與提升把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力，多維度解構木蘭形象（女兒/戰士/英雄）培養辯證思維，辯證思考“忠孝觀”的現代價值轉化3.審美鑒賞與創造體會民歌復沓疊唱的語言美，體會詩歌剛健明朗、質樸生動的民歌情味4.文化傳承與理解認識中華民族優秀文化，培養家國情懷，增強愛國主義意識。探究"忠孝兩全"的文化內涵，增強文化認同感課時安排1課時四、教學重難點?重點：理解詩歌內容，把握木蘭形象，體會詩歌情感。?難點：體會詩歌藝術特色，感悟木蘭形象的社會意義，傳統文化符號的現代詮釋。五、教學方法?1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和節奏美，加深對詩歌內容的理解。?2.問題引導法：設置有針對性的問題，引導學生思考，激發學生的學習興趣和主動性。?3.討論法：組織學生小組討論，合作探究詩歌的內涵、人物形象等，培養學生的合作能力和探究精神。?4.點撥法：教師在關鍵處進行點撥，幫助學生突破難點。六、教學過程（一）情境導入（5分鐘）1.播放豫劇《花木蘭》"誰說女子不如男"經典唱段2.設問激趣："戲曲中的木蘭與課文有何異同？"3.展示《樂府詩集》實物圖片，簡介民歌創作背景（二）整體感知（15分鐘）1.誦讀活動：教師范讀（標注字音，劃分節奏）男女生分角色朗讀（體會敘事視角）小組創意誦讀（任選段落設計朗誦形式）2.字詞攻關：

采用"生問師導"模式，學生提出疑難詞句，教師引導結合注釋和上下文理解（三）合作探究（20分鐘）

【任務一】木蘭形象研討會1.小組合作完成"身份識別卡"：女兒：__________________戰士：__________________英雄：__________________2.辯論活動："木蘭辭官是淡泊名利還是無奈選擇？"【任務二】語言密碼破譯站1.尋找文中的數字運用規律（如"軍書十二卷"）2.對比賞析："東市買駿馬..."與改寫成"各市買裝備"的表達效果【任務三】1.提問學生：“課文敘述了一件什么事？”引導學生概括木蘭替父從軍的故事。用五個四字短語概括全文主要情節：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰→木蘭辭官→木蘭還鄉2.分析詳略

引導學生分析這首詩敘述的詳略，討論作者這樣安排的原因（四）拓展延伸（10分鐘）1.復述詩歌教師提示復述要點，學生分組復述故事情節，其他同學評點。教師總結復述要點，強化背誦。2.主題升華

引導學生思考：“木蘭的故事反映了什么主題？”總結為歌頌木蘭的英雄形象，贊美勞動婦女的氣概，表達人民對和平的向往。（五）課堂小結（5分鐘）1.總結收獲

學生分享本節課的收獲，教師總結本課的重點內容。六、布置作業（1）背誦全詩