魯教版六年級下冊第2單元第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）魯教版六年級下冊第2單元第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學設計教材分析魯教版六年級下冊第2單元第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學設計，本節課旨在讓學生了解蒙古族的興起、元朝的建立及其歷史意義。通過學習，學生能夠掌握元朝建立的歷史背景、過程和影響，培養民族認同感和歷史使命感。教學內容與課本緊密相連，符合六年級學生的認知水平和學習需求。核心素養目標分析培養學生的人文素養，提高學生對歷史事件的感知和理解能力。通過學習蒙古族的興起和元朝的建立，激發學生對多元文化的尊重和包容，培養他們的歷史思維和國際視野。同時，引導學生通過分析歷史事件，提升批判性思維和問題解決能力，增強民族自豪感和文化自信。教學難點與重點1.教學重點

-元朝建立的歷史背景：重點講解鐵木真的統一蒙古高原的過程，包括他如何通過軍事征服和內部聯盟的方式逐步統一各部落。

-元朝的建立過程：詳細闡述成吉思汗去世后，窩闊臺、貴由、蒙哥等汗位的更迭，以及忽必烈建立元朝的具體歷史事件。

-元朝的疆域范圍：強調元朝成為當時世界上疆域最大的國家之一，涵蓋今天的亞洲和歐洲部分區域。

2.教學難點

-蒙古族的統一過程：難點在于理解蒙古族如何從一個分散的部落聯盟發展成為一個強大的國家，以及這一過程中的軍事和政治策略。

-元朝的治理模式：難點在于分析元朝如何實行行省制度，以及這一制度對后世的影響。

-元朝與周邊民族的關系：難點在于理解元朝與漢族、藏族、回族等其他民族之間的關系，以及這些關系對元朝統治的影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生具備《蒙古的興起和元朝的建立》相關教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如成吉思汗統一蒙古的戰役圖、元朝疆域圖等。

3.實驗器材：無實驗操作需求。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便利的書寫和討論環境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《蒙古的興起和元朝的建立》預習PPT，包括成吉思汗統一蒙古的背景和過程。

設計預習問題：提出“成吉思汗如何統一蒙古？元朝的建立對后世有何影響？”等問題。

監控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記和問題反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習PPT，了解成吉思汗統一蒙古的基本情況。

思考預習問題：學生思考統一過程的關鍵因素和元朝建立的歷史意義。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，初步掌握知識點。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放成吉思汗統一蒙古的視頻片段，引出元朝的建立。

講解知識點：詳細講解元朝的建立過程，包括忽必烈登基和元朝疆域的擴張。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析元朝行省制度的特點和影響。

解答疑問：針對學生提出的關于元朝治理模式和民族關系的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨老師的講解，思考元朝建立的歷史背景和過程。

參與課堂活動：在小組討論中，學生分享自己對元朝行省制度的理解和分析。

提問與討論：學生提出關于元朝民族政策的問題，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解元朝建立的核心知識點。

實踐活動法：小組討論活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生撰寫一篇關于元朝民族政策的短文，分析其利弊。

提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和網站，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改學生作業，提供針對性的反饋。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成作業，鞏固對元朝歷史的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經驗。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《元史》選段：選取與元朝建立和發展相關的章節，讓學生深入了解元朝的政治、經濟、文化等方面。

-《馬可波羅游記》摘錄：通過馬可波羅的視角，了解元朝時期東西方文化交流的情況。

-《元曲選》片段：欣賞元曲的魅力，了解元朝時期的民間生活和文學藝術。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-元朝疆域變遷：讓學生查閱資料，了解元朝疆域的變遷過程，分析其影響因素。

-元朝民族政策：引導學生思考元朝民族政策的實施效果，探討其對后世的影響。

-元朝科學技術：介紹元朝在科學技術方面的成就，如天文學、數學、醫學等，激發學生的求知欲。

-元朝宗教信仰：探討元朝時期的宗教信仰特點，分析其對文化和社會的影響。

-元朝文學藝術：介紹元朝時期的文學藝術成就，如詩歌、繪畫、建筑等，提高學生的審美能力。

具體拓展閱讀材料和探究方向如下：

1.《元史》選段

-元朝的建立與統一：選取《元史》中關于元朝建立和統一的章節，讓學生了解成吉思汗統一蒙古高原的過程，以及忽必烈建立元朝的歷史背景。

2.《馬可波羅游記》摘錄

-元朝時期的中外文化交流：通過閱讀《馬可波羅游記》，了解元朝時期中外文化交流的情況，探討其對后世的影響。

3.《元曲選》片段

-元曲的魅力：選取《元曲選》中的經典片段，讓學生領略元曲的藝術特色，了解元朝時期的民間生活和文學藝術。

4.元朝疆域變遷

-元朝疆域的變遷過程：讓學生查閱資料，了解元朝疆域的變遷過程，分析其影響因素，如戰爭、外交、內部矛盾等。

5.元朝民族政策

-元朝民族政策的實施效果：引導學生思考元朝民族政策的實施效果，探討其對后世的影響，如民族融合、文化交流等。

6.元朝科學技術

-元朝科學技術成就：介紹元朝在天文學、數學、醫學等方面的科學技術成就，如郭守敬制定《授時歷》、朱世杰提出《四元玉鑒》等。

7.元朝宗教信仰

-元朝宗教信仰特點：探討元朝時期的宗教信仰特點，如佛教、道教、伊斯蘭教等在元朝的發展，分析其對文化和社會的影響。

8.元朝文學藝術

-元朝文學藝術成就：介紹元朝時期的文學藝術成就，如詩歌、繪畫、建筑等，提高學生的審美能力，了解元朝時期的社會風貌。典型例題講解1.例題：

問題：成吉思汗統一蒙古高原后，他采取了哪些措施鞏固了蒙古的統一？

解答：成吉思汗統一蒙古后，采取了以下措施鞏固了蒙古的統一：

-建立了一套較為完善的軍事制度，實行蒙古軍的征兵制度，確保了軍隊的強大和統一。

-制定了嚴格的法律，如《大元通制》，用以維護社會秩序和統一。

-實行分封制，將蒙古草原劃分為若干個千戶、萬戶，由貴族擔任首領，加強了中央集權。

-推行蒙古文字，統一了蒙古的書寫和交流，有利于加強內部聯系。

2.例題：

問題：元朝建立后，忽必烈采取了一系列措施來鞏固統治，請列舉其中的兩項并簡要說明。

解答：

-改變國號：忽必烈將國號由“大蒙古國”改為“大元”，標志著元朝的正式建立，并試圖將蒙古族的文化與中原文化融合。

-實行行省制度：忽必烈在中央設立中書省，地方設立行省，實行行省制度，加強了對地方的控制和治理。

3.例題：

問題：元朝的疆域范圍非常廣泛，請簡述元朝疆域的四個主要組成部分。

解答：

-北至北海（今貝加爾湖），包括西伯利亞地區；

-西至西亞，包括今天的伊朗、阿富汗等國家；

-南至南海，包括今天的越南、泰國等地；

-東至東海，包括今天的朝鮮半島和日本。

4.例題：

問題：元朝的建立對后世有何影響？

解答：

-促進了中國與其他國家之間的經濟文化交流；

-促進了民族融合，對后世多民族國家的形成和發展產生了積極影響；

-為行省制度的實施奠定了基礎，對后世的行政制度產生了深遠影響。

5.例題：

問題：元朝的統一對蒙古族自身有何意義？

解答：

-使蒙古族從分散的部落聯盟走向了統一的國家，提高了蒙古族的政治地位和影響力；

-為蒙古族文化的傳承和發展提供了條件，促進了蒙古族文化的繁榮；

-增強了蒙古族的國際地位，使其成為當時世界上最強大的國家之一。內容邏輯關系①蒙古的興起

-重點知識點：鐵木真的統一蒙古高原

-重點詞句：鐵木真、蒙古高原、統一、部落聯盟

②元朝的建立

-重點知識點：忽必烈建立元朝

-重點詞句：忽必烈、元朝、行省制度、中央集權

③元朝的疆域與影響

-重點知識點：元朝的疆域范圍和影響

-重點詞句：疆域范圍、亞洲、歐洲、民族融合、文化交流教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于成吉思汗統一蒙古和元朝建立的歷史事件表現出濃厚的興趣。在討論環節，學生們能夠圍繞元朝的疆域、民族政策和科技成就等話題進行深入交流，展現了良好的歷史思維和分析能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組能夠按照預定主題進行討論，并制作了圖文并茂的展示板，清晰地向全班展示了元朝的建立過程、行省制度的特點以及元朝在科技文化方面的成就。展示過程中，學生們表現出良好的團隊協作和表達能力。

3.隨堂測試：

設計了隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，旨在考察學生對元朝建立和發展的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生對元朝的歷史背景和建立過程有較好的理解，但在行省制度的細節和元朝對后世影響的理解上存在一定困難。

4.課后作業：

布置了關于元朝民族政策和科技成就的課后作業，要求學生結合所學知識，撰寫一篇短文，分析元朝民族政策的利弊，并列舉元朝在科學技術方面的主要成就。通過作業反饋，可以看出學生對元朝歷史的興趣，但部分學生在