14《小馬過河》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《小馬過河》是統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的課文，主要講述小馬幫助媽媽過河的故事，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、樂于助人。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，通過小馬過河的故事，讓學(xué)生體會(huì)到幫助他人的快樂和意義，同時(shí)結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：

1.閱讀理解能力：通過閱讀《小馬過河》，提高學(xué)生理解故事情節(jié)、分析人物形象的能力。

2.語(yǔ)文表達(dá)能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描述故事，提高口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于助人的情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：二年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字量，能夠閱讀簡(jiǎn)單的短文。他們對(duì)動(dòng)物故事有一定的了解，能夠識(shí)別一些常見的動(dòng)物形象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)動(dòng)物故事和童話故事有較高的興趣，喜歡通過故事學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們具備一定的閱讀能力，能夠獨(dú)立閱讀課文。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺學(xué)習(xí)，即通過圖片和文字結(jié)合的方式理解故事；而另一部分學(xué)生可能更偏向于聽覺學(xué)習(xí)，即通過聽教師講述或同學(xué)朗讀來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，他們?cè)陂喿x課文時(shí)可能會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生字，這可能會(huì)影響他們對(duì)故事的理解。此外，對(duì)于故事中涉及的情感和道德教育內(nèi)容，部分學(xué)生可能難以深入理解。此外，學(xué)生在理解和表達(dá)故事情節(jié)時(shí)，可能會(huì)遇到組織語(yǔ)言和邏輯思維能力不足的問題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服困難，如通過圖片輔助理解、分組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動(dòng)講述，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論小馬過河的過程中遇到的問題和解決辦法，提高學(xué)生的思考能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，親身體驗(yàn)故事中的情感，加深對(duì)人物性格和故事主題的理解。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示故事插圖，幫助學(xué)生直觀地理解故事內(nèi)容。

2.使用音頻播放故事朗讀，提高學(xué)生的聽力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.制作教學(xué)卡片，通過互動(dòng)游戲和練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的記憶和理解。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師出示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶已知的動(dòng)物故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問：“你們知道哪些動(dòng)物故事呢？”學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

3.引出本節(jié)課主題：“今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小馬的故事，叫《小馬過河》。”

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師朗讀《小馬過河》課文，學(xué)生跟讀，注意字音、字形的正確。

2.提問：“小馬為什么要過河呢？它遇到了哪些困難？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析小馬的性格特點(diǎn)，如勇敢、善良、樂于助人等。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，如小馬、媽媽、小松鼠等，表演故事情節(jié)。

2.故事情節(jié)復(fù)述：請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

3.畫一畫：讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，畫出自己喜歡的場(chǎng)景或角色，并簡(jiǎn)要說明自己的創(chuàng)作思路。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）

1.討論話題：小馬為什么能成功過河？

-學(xué)生舉例回答：“小馬勇敢、聰明，還向小松鼠請(qǐng)教了過河的方法。”

-學(xué)生舉例回答：“小馬媽媽鼓勵(lì)它，小松鼠也幫助了它。”

2.討論話題：小馬過河后，你有什么感受？

-學(xué)生舉例回答：“我覺得小馬很勇敢，我很佩服它。”

-學(xué)生舉例回答：“我覺得小馬樂于助人，我很想向他學(xué)習(xí)。”

3.討論話題：如果你是小馬，你會(huì)怎么做？

-學(xué)生舉例回答：“我會(huì)勇敢地面對(duì)困難，向別人請(qǐng)教。”

-學(xué)生舉例回答：“我會(huì)樂于助人，幫助需要幫助的人。”

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)小馬過河的勇氣和樂于助人的精神。

2.提問：“你們從《小馬過河》這個(gè)故事中得到了什么啟示？”學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，向家人講述《小馬過河》的故事，并思考自己在生活中如何做到勇敢和樂于助人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)《小馬過河》這個(gè)故事，使學(xué)生理解勇敢、善良、樂于助人的品質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將故事中的情感和道德教育內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

（用時(shí)：45分鐘）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《小馬過河》的故事原型可能來源于民間傳說或寓言故事，可以搜集相關(guān)的故事版本，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，了解不同版本的故事特點(diǎn)。

-研究與《小馬過河》相似的寓言故事，如《烏鴉喝水》、《狐貍和葡萄》等，分析這些故事的共性和特點(diǎn)。

-查找與動(dòng)物相關(guān)的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，如“亡羊補(bǔ)牢”、“畫蛇添足”等，探討這些成語(yǔ)背后的寓意。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于動(dòng)物的故事書籍，如《安徒生童話》、《伊索寓言》等，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

-組織學(xué)生參觀動(dòng)物園或自然博物館，實(shí)地觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

-通過繪畫、寫作等形式，讓學(xué)生創(chuàng)作自己的寓言故事，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-開展小組合作，讓學(xué)生根據(jù)《小馬過河》的故事，設(shè)計(jì)一個(gè)與之相關(guān)的劇本或動(dòng)畫片，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考寓言故事中的道德教育意義，如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些道德品質(zhì)。

3.拓展活動(dòng)：

-故事續(xù)寫：在學(xué)生熟悉《小馬過河》故事的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事后續(xù)情節(jié)，可以是小馬在過河后的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，也可以是其他動(dòng)物朋友的故事。

-角色扮演游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)以《小馬過河》為背景的角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)不同角色的情感和思考。

-家長(zhǎng)參與活動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂，共同講述與動(dòng)物相關(guān)的家庭故事，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也為學(xué)生提供更多的生活經(jīng)驗(yàn)分享。典型例題講解在《小馬過河》這篇課文中，我們可以選取一些與故事情節(jié)、人物性格、道德教育相關(guān)的問題進(jìn)行典型例題講解，以下是一些例題及答案：

例題1：

問題：小馬為什么決定自己去過河？

答案：小馬決定自己去過河是因?yàn)樗霂椭鷭寢專宜X得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)。

例題2：

問題：小馬在過河時(shí)遇到了哪些困難？

答案：小馬在過河時(shí)遇到了河水很深，它自己無法判斷河水的深淺，因此感到害怕。

例題3：

問題：小松鼠是如何幫助小馬的？

答案：小松鼠告訴小馬河水很淺，可以讓小馬放心過河。同時(shí)，它還幫助小馬找到了一個(gè)合適的過河地點(diǎn)。

例題4：

問題：小馬過河后，它向媽媽匯報(bào)了什么？

答案：小馬向媽媽匯報(bào)了它過河的經(jīng)歷，包括它遇到的困難、小松鼠的幫助以及它自己克服困難的過程。

例題5：

問題：從《小馬過河》這個(gè)故事中，我們可以學(xué)到什么？

答案：我們可以學(xué)到小馬勇敢、聰明、樂于助人的品質(zhì)，以及在面對(duì)困難時(shí)，學(xué)會(huì)向他人求助的重要性。

補(bǔ)充說明1：

在講解例題1時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考小馬為什么會(huì)有這樣的決定，并討論獨(dú)立性和責(zé)任感的關(guān)系。

補(bǔ)充說明2：

在講解例題2時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)小馬在遇到困難時(shí)，能夠勇敢面對(duì)，而不是逃避。同時(shí)，討論如何判斷河水的深淺，以及如何處理類似的情境。

補(bǔ)充說明3：

在講解例題3時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)小松鼠的幫助對(duì)小馬的重要性，以及在生活中，朋友之間的相互幫助是多么寶貴。

補(bǔ)充說明4：

在講解例題4時(shí)，可以讓學(xué)生思考小馬如何向媽媽匯報(bào)，包括表達(dá)自己的感受、感謝媽媽的支持等。

補(bǔ)充說明5：

在講解例題5時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的道德教育意義，以及如何在日常生活中踐行這些品質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小馬過河的原因：幫助媽媽運(yùn)糧食。

-小馬過河的困難：河水深，自己無法判斷。

-小松鼠的幫助：告知河水淺，提供過河地點(diǎn)。

-小馬過河的結(jié)果：成功過河，完成任務(wù)。

②本文重點(diǎn)詞：

-勇敢：小馬面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出的勇氣。

-聰明：小馬在遇到困難時(shí)能夠?qū)で髱椭?/p>

-樂于助人：小松鼠在得知小馬需要幫助時(shí)主動(dòng)伸出援手。

-獨(dú)立：小馬決定自己過河，體現(xiàn)了獨(dú)立性。

③本文重點(diǎn)句：

-“小馬想，我得幫媽媽把糧食運(yùn)回家。”（體現(xiàn)小馬的責(zé)任感和獨(dú)立性）

-“小馬來到河邊，可是河水很深，它過不去。”（引出小馬遇到的困難）

-“小松鼠告訴小馬，河水很淺，可以讓小馬放心過河。”（小松鼠的幫助）

-“小馬高興地跳過河去，它成功地幫助媽媽把糧食運(yùn)回了家。”（小馬過河的結(jié)果）教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《小馬過河》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示動(dòng)物圖片和提問，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解小馬過河的困難時(shí)，有的學(xué)生不能很好地理解河水深淺的概念。為了解決這個(gè)問題，我采用了直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過觀察圖片和模擬過河的場(chǎng)景，直觀地感受到河水深淺的差異。這樣，學(xué)生們的理解程度得到了提高。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和故事續(xù)寫等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生們積極參與，還鍛煉了他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在角色扮演中，部分學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事情節(jié)不夠熟悉。針對(duì)這個(gè)問題，我決定在接下來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)故事，以便他們?cè)诮巧缪輹r(shí)能夠更好地融入角色。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)故事中的道德教育意義有了更深的理解。他們能夠從故事中提煉出勇敢、善良、樂于助人等品質(zhì)，并思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些品質(zhì)。這讓我感到欣慰，同時(shí)也意識(shí)到