八年級地理上冊第一章第二節中國的行政區劃教學實錄湘教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：湘教版八年級上冊第一章第二節，主要講解中國的行政區劃，包括行政區劃的概念、我國行政區劃的層次、不同層級行政區劃的特點等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在七年級已學習的國家、地區和行政區域等概念相關聯，通過復習這些基礎知識，使學生更好地理解我國行政區劃的設置和特點。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的地理信息提取能力、空間思維能力和愛國主義情感。學生通過學習我國行政區劃，提升對地理信息的敏感度和分析能力，增強對國家行政區劃結構的認識，同時培養對國家統一和行政區劃合理性的認同感。教學難點與重點1.教學重點，

①準確掌握我國行政區劃的三個層次及其特點；

②理解省、自治區、直轄市、特別行政區、縣（自治縣、旗）、鄉鎮（街道）等不同層級行政區的劃分依據和功能；

③能夠運用地圖識別和解讀不同層級行政區的地理位置和分布。

2.教學難點，

①理解行政區劃設置的歷史演變和地理因素對行政區劃的影響；

②區分不同層級行政區劃在管理職能和地域范圍上的差異；

③培養學生從地理角度分析行政區劃設置合理性的能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的系統講解，引導學生理解行政區劃的基本概念和層次，隨后組織學生進行小組討論，分享對行政區劃的理解和看法。

2.設計“行政區劃拼圖”游戲，讓學生在游戲中識別和記憶不同層級的行政區劃，提高學習興趣和參與度。

3.利用多媒體地圖和動畫，直觀展示行政區劃的演變和分布，幫助學生建立空間概念。

4.鼓勵學生通過互聯網資源進行自主學習，探索行政區劃背后的歷史和文化因素。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“中國的行政區劃”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“我國行政區劃的歷史演變”、“不同層級行政區的地理分布特點”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解行政區劃的基本概念和層次。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“中國的行政區劃”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示中國地圖，提問“我國行政區劃的層次有哪些？”引出課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解省、市、縣、鄉等不同層級行政區的劃分依據和特點，結合實例如北京、上海等城市的行政區劃。

組織課堂活動：設計“行政區劃拼圖”游戲，讓學生在游戲中識別和記憶不同層級的行政區劃。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么某些地區是自治區？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“行政區劃拼圖”游戲，體驗行政區劃的分布。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“行政區劃的設置對經濟發展有什么影響？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解行政區劃的知識點。

實踐活動法：設計“行政區劃拼圖”游戲，讓學生在實踐中掌握行政區劃的分布。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解行政區劃的知識點，掌握行政區劃的分布。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“中國的行政區劃”課題，布置作業，如繪制家鄉的行政區劃圖，分析行政區劃對當地經濟、文化的影響。

提供拓展資源：提供與行政區劃相關的拓展資源，如書籍《中國行政區劃概覽》、網站“行政區劃網”等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的行政區劃知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、行政區劃概述

1.行政區劃的定義：指國家根據政治、經濟、文化、歷史、地理等因素，將國土劃分為若干不同級別的行政區域，并設立相應的行政機構進行管理的制度。

2.行政區劃的層次：我國行政區劃一般分為省、市、縣、鄉四級。

3.行政區劃的特點：具有層次性、地域性、穩定性、靈活性等特點。

二、中國行政區劃的層次與特點

1.省級行政區劃：包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區。

-特點：面積較大，人口較多，經濟、文化、政治等方面較為發達。

2.市級行政區劃：包括4個直轄市、274個地級市、35個副省級城市。

-特點：經濟、文化、政治等方面較為發達，具有一定的人口規模和地理范圍。

3.縣級行政區劃：包括364個縣級市、1,406個縣、117個自治縣、49個旗、3個自治旗、2個特區。

-特點：地域范圍較小，人口較少，經濟、文化、政治等方面相對較弱。

4.鄉級行政區劃：包括8,096個鎮、4,094個鄉、1,086個民族鄉、1,426個街道。

-特點：地域范圍最小，人口最少，主要從事農業生產、服務業等。

三、行政區劃的歷史演變

1.古代行政區劃：以郡縣制為主，分為郡、縣、鄉三級。

2.民國時期行政區劃：以省、縣、鄉三級為主，省下設道，道下設縣。

3.新中國成立后行政區劃：逐步形成了省、市、縣、鄉四級行政區劃體系。

四、行政區劃的設置與調整

1.設置原則：根據國家政治、經濟、文化、歷史、地理等因素進行合理設置。

2.調整原則：根據國家發展戰略、行政區劃設置不合理、行政區劃矛盾等因素進行調整。

五、行政區劃對經濟社會發展的影響

1.促進區域經濟發展：行政區劃的設置有利于發揮各地區優勢，促進區域經濟發展。

2.優化資源配置：行政區劃的設置有助于優化資源配置，提高資源利用效率。

3.促進社會穩定：行政區劃的設置有利于維護國家統一和社會穩定。

六、行政區劃相關知識

1.行政區劃代碼：我國行政區劃代碼采用六位數字，前兩位表示省級行政區，第三位表示市級行政區，第四位表示縣級行政區，第五位表示鄉級行政區，第六位表示街道或鎮。

2.行政區劃圖：行政區劃圖是反映行政區劃分布的地圖，包括省、市、縣、鄉等不同層級的行政區域。

3.行政區劃法律法規：我國有關行政區劃的法律法規主要包括《中華人民共和國行政區劃法》、《行政區劃條例》等。

七、行政區劃相關技能

1.地圖閱讀與識圖：學會閱讀行政區劃圖，了解不同層級行政區的地理位置和分布。

2.行政區劃知識運用：學會運用行政區劃知識分析問題，如分析行政區劃對經濟發展、資源分配等方面的影響。

3.行政區劃政策理解：了解國家關于行政區劃的政策法規，提高對行政區劃的認識。教學反思與總結這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了講授與討論相結合的方法，這樣的方式確實激發了學生的興趣，讓他們在課堂上更加活躍。特別是在講解行政區劃的層次和特點時，我通過實際案例和地圖展示，讓學生直觀地理解了這些概念。但是，我也發現有些學生對于行政區劃的歷史演變這部分內容理解起來有些吃力，這可能是因為這部分內容比較抽象，需要更多的歷史背景知識。所以，我可能在今后的教學中，需要更多地結合歷史知識，幫助學生更好地理解。

其次，我在課堂上設計了“行政區劃拼圖”游戲，這個活動收到了很好的效果，學生們在游戲中不僅記住了不同層級的行政區劃，還提高了他們的團隊協作能力。但是，我也注意到，有些學生在這個過程中顯得比較被動，可能是因為他們對游戲規則不夠熟悉或者對游戲本身不感興趣。因此，我考慮在未來的教學中，可以設計更多樣化的活動，以適應不同學生的學習風格。

在教學管理方面，我嘗試通過在線平臺和微信群來監控學生的預習進度，這樣既方便又高效。但是，我也發現有些學生對于在線預習的參與度不高，這可能是因為他們對網絡學習平臺不夠熟悉或者缺乏自律。所以，我需要在今后的教學中，加強對學生網絡學習技能的培養，同時也要加強課堂紀律管理。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對行政區劃的知識有了更深入的了解，他們的地理信息提取能力和空間思維能力也得到了提升。在情感態度方面，學生們對國家行政區劃的設置有了更多的認同感，這也符合我們培養愛國主義情感的教學目標。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解過程中可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位，導致他們在課堂上的參與度不夠。另外，對于一些難度較大的知識點，我可能沒有給予足夠的關注，導致部分學生理解不深。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我要更加注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論，提出自己的觀點。

2.對于難度較大的知識點，我要進行更詳細的講解，并設計相應的練習，幫助學生鞏固理解。

3.加強對學生網絡學習技能的培養，提高他們對在線預習的參與度。

4.豐富課堂活動形式，設計更多符合學生興趣和需求的活動，提高他們的學習積極性。典型例題講解例題1：我國共有多少個省級行政區？請列舉出我國四個直轄市的名稱。

答案：我國共有34個省級行政區，包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區。四個直轄市的名稱分別是北京、上海、天津、重慶。

例題2：請簡述我國行政區劃的三個層次。

答案：我國行政區劃的三個層次分別是省級行政區、地級行政區和縣級行政區。省級行政區包括省、自治區、直轄市和特別行政區；地級行政區包括地級市、自治州、盟；縣級行政區包括縣、自治縣、旗、自治旗、特區、林區。

例題3：分析我國行政區劃設置的原則。

答案：我國行政區劃設置的原則主要包括以下幾方面：

1.有利于國家統一和民族團結；

2.有利于經濟發展和資源合理配置；

3.有利于行政管理和社會治理；

4.有利于維護國家安全和社會穩定。

例題4：比較我國省級行政區和縣級行政區的不同特點。

答案：我國省級行政區和縣級行政區的不同特點如下：

1.省級行政區：面積較大，人口較多，經濟、文化、政治等方面較為發達；具有獨立的立法權和行政管理權。

2.縣級行政區：地域范圍較小，人口較少，經濟、文化、政治等方面相對較弱；不具備獨立的立法權，主要承擔行政管理和社會治理職能。

例題5：請簡述我國行政區劃的歷史演變過程。

答案：我國行政區劃的歷史演變過程大致可分為以下幾個階段：

1.夏商周時期：以郡縣制為主，分為郡、縣、鄉三級。

2.秦漢時期：實行郡縣制，分為郡、縣、鄉三級。

3.隋唐時期：實行州縣制，分為州、縣、鄉三級。

4.宋元時期：實行路、府、州、縣制。

5.明清時期：實行省、府、州、縣制。

6.民國時期：實行省、縣、鄉三級制。

7.新中國成立后：逐步形成了省、市、縣、鄉四級行政區劃體系。內容邏輯關系①行政區劃概述

①行政區劃的定義

②行政區劃的層次

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