1古詩二首《村居》教學設計-2024-2025學年語文二年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《村居》兩首古詩的教學。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選內容為統編版語文二年級下冊教材，與學生在第一學期的古詩學習相銜接，通過對比、朗讀等方式，幫助學生理解古詩的基本結構和表現手法，進一步鞏固學生對古詩的感知和欣賞能力。二、核心素養目標1.培養學生對中國傳統文化的理解和欣賞能力。

2.提升學生的語言文字運用能力，通過朗讀和背誦，增強語感。

3.培養學生的審美情趣，學會從古詩中感受自然之美和生活之趣。

4.增強學生的文化自信，認識到中華文化的豐富性和多樣性。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解《村居》這首詩的意境，能夠通過朗讀和圖片輔助，感受詩中描繪的鄉村春景。

②學習并背誦詩歌，掌握詩歌的韻律和節奏，提高學生的古詩誦讀能力。

③通過分析詩句，引導學生體會詩人對鄉村生活的喜愛之情。

2.教學難點

①理解古詩中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”等詩句所蘊含的意象，幫助學生建立對古詩意境的感知。

②把握古詩中的比喻和擬人手法，讓學生學會欣賞古詩的藝術美。

③通過小組合作，引導學生運用已有的生活經驗，對古詩中的自然景象進行聯想和想象，提高學生的思維能力和創造力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統編版語文二年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《村居》相關的圖片，如春日鄉村風光、鳥兒飛翔的圖片，以及相關的背景音樂，以幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.實驗器材：準備白板或黑板，以及用于展示詩歌內容的掛圖，以便于進行直觀教學。

4.教室布置：布置一個舒適的閱讀角，供學生進行自主朗讀和小組討論，同時確保教室環境整潔，為學生提供一個安靜的學習氛圍。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著與學生打招呼：“同學們，大家好！今天我們要一起學習一首美麗的古詩《村居》。你們知道嗎？古詩是我們中華民族文化的瑰寶，它承載著古人的智慧和情感。現在，請大家跟我一起，用熱烈的掌聲歡迎《村居》這首古詩的到來。”

2.學生們鼓掌歡迎，老師接著說：“在上課之前，我想問大家一個問題：你們平時喜歡去哪里游玩呢？有沒有去過美麗的鄉村，感受過那里的風景呢？”

3.學生們積極回答，老師總結：“是啊，鄉村是一個充滿詩情畫意的地方。今天，我們就通過學習《村居》這首古詩，一起走進鄉村，感受那里的美麗風光。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師出示《村居》這首古詩，引導學生朗讀：“同學們，請打開你們的課本，跟讀這首古詩。注意讀準字音，讀出節奏。”

2.學生跟讀，老師巡視指導。

3.讀完古詩后，老師提問：“同學們，你們覺得這首古詩美不美？為什么？請談談你們的感受。”

4.學生們積極發言，老師總結：“是的，這首古詩描繪了美麗的鄉村風光，讓我們感受到了大自然的魅力。接下來，讓我們一起走進這首詩，探尋它的奧秘。”

三、精讀課文，深入理解

1.老師引導學生關注古詩中的意象：“同學們，這首古詩中有哪些意象呢？請大家找出并分析。”

2.學生找出意象，如“草長鶯飛”、“楊柳”、“桃花”、“燕子”等。

3.老師提問：“這些意象分別代表了什么？它們有什么特點？”

4.學生回答，老師總結：“這些意象代表了春天的美好景象，它們生動形象，富有感染力。”

5.老師引導學生分析詩句：“‘草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。’這兩句詩描繪了怎樣的畫面？請結合意象，談談你們的感受。”

6.學生回答，老師總結：“這兩句詩描繪了春天鄉村的美景，讓人感受到了大自然的生機勃勃。”

7.老師提問：“‘兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。’這兩句詩表達了詩人怎樣的情感？”

8.學生回答，老師總結：“這兩句詩表達了詩人對鄉村生活的喜愛之情，以及對春天美景的贊美。”

四、拓展延伸，提升素養

1.老師提問：“同學們，除了這首古詩，你們還知道哪些關于春天的詩句？請分享給大家。”

2.學生分享，老師總結：“春天是一個充滿生機和活力的季節，許多詩人創作了許多贊美春天的詩句。讓我們一起感受春天的美好。”

3.老師出示一些關于春天的詩句，引導學生朗讀并背誦。

4.老師提問：“同學們，你們認為這首古詩有什么教育意義？”

5.學生回答，老師總結：“這首古詩讓我們感受到了大自然的美好，讓我們學會了欣賞生活中的美景。同時，它也教育我們要珍惜生活，熱愛大自然。”

五、課堂小結，回顧反思

1.老師總結：“同學們，今天我們學習了《村居》這首古詩，通過朗讀、分析、拓展等環節，我們感受到了春天的美麗和鄉村的魅力。希望大家在今后的生活中，能夠學會欣賞大自然的美好，珍惜我們的家園。”

2.學生們點頭表示贊同。

3.老師說：“今天的課就上到這里，希望大家課后能夠認真復習，鞏固所學知識。下課！”六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景：介紹《村居》的作者袁枚及其生平，讓學生了解作者的生活背景和創作風格。

-鄉村文化：收集一些關于鄉村生活的圖片、故事，讓學生了解傳統鄉村的風土人情。

-春天習俗：搜集與春天相關的傳統習俗，如踏青、放風箏等，讓學生了解中國傳統文化的豐富性。

2.拓展建議：

-詩歌創作：鼓勵學生嘗試模仿《村居》的格式，創作一首自己的鄉村春景詩。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬詩人袁枚在鄉村生活的場景，加深對詩歌內容的理解。

-美術活動：引導學生根據《村居》的意境，繪制一幅鄉村春景畫，培養學生的審美能力和動手能力。

-自然觀察：組織學生進行戶外活動，觀察春天的自然景象，如植物生長、動物活動等，將觀察結果與詩歌內容相結合，進行對比分析。

-家鄉探訪：鼓勵學生利用周末時間，探訪自己家鄉的鄉村，收集鄉村風光的照片或視頻，分享到課堂上，增強學生的文化認同感。

-詩詞朗誦：組織詩詞朗誦比賽，讓學生在比賽中提高朗讀能力，加深對古詩的理解和欣賞。

-研究性學習：引導學生查閱相關資料，研究中國古代鄉村詩歌的特點，了解詩歌在反映社會生活、表達情感方面的作用。

-家庭作業：布置學生收集家鄉春天的圖片或視頻，結合所學知識，寫一篇關于家鄉春天的短文，提高學生的寫作能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌情境教學：在課堂上，我嘗試通過創設詩歌情境，讓學生身臨其境地感受古詩的魅力。例如，通過播放鄉村風光的視頻，讓學生在視覺上感受到《村居》所描繪的春天景象。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示古詩的意境，以及相關的圖片、音樂等，使課堂更加生動有趣，激發學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對古詩的理解不夠深入，或者缺乏表達自己的勇氣。

2.評價方式單一：目前的教學評價主要依靠課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的全面評價。

3.課外延伸不夠：雖然我提供了一些拓展學習建議，但在實際操作中，學生參與課外延伸活動的積極性不高，可能是因為缺乏有效的引導和激勵。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上采用小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，鼓勵他們積極表達自己的觀點。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業、小組合作、個人作品展示等，全面評價學生的學習成果。

3.加強課外延伸指導：為了提高學生課外延伸活動的積極性，我會定期分享一些與教學內容相關的課外資源，并設立獎勵機制，鼓勵學生積極參與課外學習。

4.注重個性化教學：針對不同學生的學習特點，我將設計個性化的教學方案，幫助每個學生找到適合自己的學習方法。

5.加強家校溝通：與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

6.持續學習提升：不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教學水平，為學生提供更優質的教育資源。八、課后作業1.仿寫詩句：

請以“草長鶯飛二月天”為開頭，仿寫一句描繪春天景色的詩句。

答案：柳絮飄飛三月天。

2.詩歌續寫：

《村居》中“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”一句，請續寫兩句，繼續描繪兒童放風箏的情景。

答案：兒童笑聲隨風起，風箏高掛藍天際。

3.詞語運用：

解釋“拂堤楊柳醉春煙”中的“拂堤”和“醉春煙”兩個詞語的含義。

答案：拂堤指輕輕拂過堤岸，醉春煙形容楊柳在春煙中顯得格外美麗。

4.情感表達：

結合《村居》的內容，談談你對詩人對鄉村生活的感受。

答案：詩人通過描繪鄉村春天的美景，表達了對鄉村生活的喜愛和對自然美景的贊美。

5.詩歌改寫：

將《村居》這首詩改寫成一段現代文，要求保持原詩的意境和情感。

答案：春天來了，草長鶯飛，堤岸上的楊柳在輕風中搖曳，仿佛被春天的煙霧所陶醉。孩子們放學回家，趁著東風，歡快地放起了風箏。

6.詩歌分析：

分析《村居》這首詩在表現手法上的特點。

答案：《村居》這首詩運用了擬人、比喻等修辭手法，如“拂堤楊柳醉春煙”中的“醉”字，將楊柳擬人化，形象地表達了春天的美麗。

7.詩歌背誦：

請背誦《村居》這首詩。

答案：（學生背誦）

8.創作練習：

請以“鄉村的春天”為主題，寫一段短文，描述你心目中鄉村春天的景象。

答案：（學生創作）

9.詩歌比較：

比較《村居》和《春曉》這兩首詩，分析它們在描繪春天景象上的異同。

答案：《村居》和《春曉》都描繪了春天的美景，但《村居》更側重于鄉村生活的寧靜和兒童的天真，而《春曉》則更多地表達了詩人對春天的喜愛和對生活的熱愛。

10.詩歌翻譯：

將《村居》這首詩翻譯成英文。

答案：（學生翻譯）內容邏輯關系①本文重點知識點：

①《村居》這首詩描繪了春天鄉村的景色。

②詩中運用了豐富的意象，如“草長鶯飛”、“拂堤楊柳醉春煙”等。

③詩人通過描繪鄉村景象，表達了對鄉村生活的喜愛和對春天的贊美。

②本文重點詞：

①“拂堤”：輕輕拂過堤岸，形容楊柳在輕風中搖曳。

②“醉春煙”：形容楊柳在春煙中顯得格外美麗，如醉如癡。

③“散學”：放學，孩子們結束一天的學習。

③本文重點句：

①“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”：描繪了春天鄉村的美景，突出了春天的生機與活力。

②“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”：描繪了兒童放風箏的歡樂場景，表現了兒童的天真無邪。

③“鄉村的春天，是一幅美麗的畫卷。”：總結了全文的主題，表達了詩人對鄉村春天的喜愛。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀詩歌，并嘗試用自己的語言描述詩歌中的畫面。大部分學生能夠準確理解詩歌的意境，對鄉村春天的美景有了更深的體會。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠主動參與，分享自己的觀點和感受。小組合作成果展示時，學生們能夠清晰地表達詩歌中的意象和情感，展現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生們的古詩背誦和默寫情況良好，能夠正確書寫詩句，并能根據詩句內容進行簡單的分析。部分學生在理解詩歌意境和情感表達方面表現出色。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習情況進行自評，認識到自己在詩歌理解、朗讀和背誦方面的優點和不足。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價與反饋如下：

-朗讀方面：鼓勵學生多讀多練，注意節奏和韻律，提高朗讀的感染力。

-理解方面：引導學生深入挖掘詩歌的內涵，關注詩人的情感表達，提高對