Lesson13Iwantsomesoup.Period1（教學設計）-2023-2024學年接力版英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析Lesson13Iwantsomesoup.Period1（教學設計）-2023-2024學年接力版英語四年級下冊

本課是英語四年級下冊第13課，屬于基礎日常交際情景。通過學習本課，學生能夠掌握如何用英語表達想要食物的情景，包括點餐和詢問食物的喜好。教學內(nèi)容與課本緊密相連，貼近實際生活，有助于提高學生的口語交際能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過實際情景對話練習，提高語言運用能力；通過了解不同文化的飲食習俗，增強文化意識；在解決問題的過程中，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力；同時，通過自主學習與合作學習，提升自主學習能力和合作精神。三、教學難點與重點1.教學重點

①學生能夠正確使用本課所學的核心句型"Iwantsomesoup."以及詢問食物喜好的句型"Whatdoyouwant?"。

②學生能夠理解并運用食物名稱和日常交際用語，如"some"、"any"、"soup"、"juice"、"water"等，進行簡單的點餐對話。

③學生能夠在真實的交際情境中，運用所學語言進行簡單的交流，表達自己的需求。

2.教學難點

①學生能夠理解并靈活運用英語中的疑問詞和否定句，如"any"與"some"的區(qū)別，以及如何構(gòu)成否定句。

②學生在點餐時能夠根據(jù)對方的回答做出相應的反應，例如，對方說"No,Iwantsomejuice."時，學生能夠回答"OK."或"Alright."

③學生在對話中能夠注意語調(diào)、語速和表情，以增強交際的自然性和真實性。四、教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的點餐情境，讓學生在模擬環(huán)境中練習對話。

2.運用任務型教學法，設計一系列與點餐相關(guān)的任務，讓學生在完成任務的過程中學習語言。

3.實施合作學習法，鼓勵學生分組進行角色扮演，提高他們的合作能力和口語表達能力。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示食物圖片和對話示例，增強視覺沖擊力，提高學生的學習興趣。

2.運用在線平臺和手機應用程序，提供互動練習和游戲，鞏固所學知識。

3.結(jié)合實物教具，如食物模型和菜單，讓學生在真實物品的幫助下學習語言。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對點餐情景對話的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有去過餐廳點餐的經(jīng)歷？你們覺得點餐時會說些什么？”

展示一些關(guān)于餐廳和點餐的圖片或視頻片段，讓學生初步感受點餐的情景。

簡短介紹點餐情景對話的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.點餐情景對話基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解點餐情景對話的基本概念、常用句型和禮貌用語。

過程：

講解點餐情景對話的定義，包括其主要組成部分和目的。

詳細介紹常用的點餐句型，如"Iwantsomesoup."、"Whatdoyouwant?"等，并使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.點餐情景對話案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解點餐情景對話的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的點餐情景對話案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解點餐情景對話的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用點餐情景對話解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與點餐情景對話相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對點餐情景對話的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)點餐情景對話的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括點餐情景對話的基本概念、常用句型、案例分析等。

強調(diào)點餐情景對話在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用點餐情景對話。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試模擬點餐情景，用英語進行對話練習，并記錄下來。

提醒學生注意對話中的禮貌用語和句型運用，鼓勵他們在家庭或朋友之間進行實際練習。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

2.交際能力增強

學生在課堂上通過模擬點餐情景、小組討論和課堂展示等活動，鍛煉了口語表達能力和交際技巧。他們學會了如何禮貌地與他人交流，如何傾聽對方的需求，并能夠根據(jù)對方的回答做出相應的反應。

3.文化意識培養(yǎng)

本課程通過介紹不同國家的飲食文化，幫助學生了解并尊重不同的飲食習慣。學生在學習過程中，不僅學會了點餐的英語表達，還了解了各國飲食的特色和差異，增強了跨文化交流的意識。

4.合作學習能力的提升

學生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)中，學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們學會了分工合作、傾聽他人意見、尊重不同觀點，并在討論中提出創(chuàng)新性的想法，提高了團隊協(xié)作能力。

5.解決問題的能力

在學習點餐情景對話的過程中，學生需要根據(jù)實際情況調(diào)整自己的表達方式，例如，當服務員詢問“Doyouwantanythingelse?”時，學生需要思考并回答是否需要其他食物或飲料。這種思考過程有助于提高學生的邏輯思維和解決問題的能力。

6.自主學習能力

本課程鼓勵學生在課后進行自主學習和練習，如通過觀看英語點餐視頻、閱讀英文菜單等，讓學生在日常生活中主動運用所學知識。這種自主學習能力有助于學生在今后的學習和生活中更好地適應英語環(huán)境。

7.適應能力

8.信心和興趣的增強

在本課程的學習過程中，學生通過不斷練習和取得進步，增強了學習英語的信心。同時，通過課堂互動和展示，學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們進一步學習的動力。七、課堂1.課堂評價

課堂評價是監(jiān)測學生學習效果的重要手段，以下是一些具體的評價方法：

a.提問與回答：通過課堂提問，教師可以了解學生對知識的掌握程度。問題應涵蓋不同難度層次，以便檢測學生對基礎知識的理解和高級思維技能的運用。

b.觀察與記錄：教師應觀察學生在課堂上的參與度、合作情況以及口語表達時的流利度和準確性。這些觀察記錄可以作為評價學生表現(xiàn)的依據(jù)。

c.小組活動評價：在小組活動中，教師應評價學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。通過觀察學生在小組中的角色和貢獻，教師可以評估他們的綜合能力。

d.課堂測試：定期進行小測驗或隨堂練習，以評估學生對所學知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式，確保評價的全面性。

e.反饋與改進：在課堂上，教師應及時給予學生反饋，對于回答正確或表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對于回答錯誤或表現(xiàn)不佳的學生提供具體的改進建議。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)，以下是對作業(yè)評價的幾點建議：

a.及時批改：教師應確保在規(guī)定時間內(nèi)批改學生的作業(yè)，并及時將成績和反饋信息反饋給學生。

b.詳細點評：作業(yè)點評不僅要指出錯誤，還要解釋錯誤的原因，并提供正確的做法或答案。

c.鼓勵學生自我評價：鼓勵學生對自己的作業(yè)進行自我評價，這有助于他們反思學習過程，提高自主學習能力。

d.個性化指導：針對不同學生的學習情況，教師應提供個性化的指導和建議，幫助學生克服學習中的困難。

e.定期回顧：定期回顧學生的作業(yè)表現(xiàn)，評估他們的進步情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學策略。

3.形成性評價與總結(jié)性評價

a.形成性評價：通過課堂互動、小組活動和日常作業(yè)，教師可以持續(xù)收集學生的學習信息，這些信息有助于形成性評價，即對學生的學習過程進行持續(xù)的監(jiān)測和反饋。

b.總結(jié)性評價：在課程結(jié)束時，通過期末考試或其他形式的測試，對學生的學習成果進行總結(jié)性評價。這種評價通常用于評估學生是否達到了課程目標。

4.家長溝通

教師應定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現(xiàn)和進步，同時了解學生在家庭中的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。八、課后作業(yè)1.創(chuàng)設對話

請根據(jù)課文中的情景，自己創(chuàng)編一段關(guān)于點餐的對話，要求使用本節(jié)課學習的句型和食物名稱。

Example:

A:Goodafternoon,sir/madam.WhatcanIdoforyou?

B:Iwantsomesoup.Howaboutacupoftomatosoup?

A:Sure,that'sagoodchoice.Andwhatelsedoyouwant?

B:IthinkI'llhavesomesalad,please.

A:Alright.We'llserveitwithasideofbread.

2.點餐練習

假設你正在一家餐廳，需要用英語點餐。以下是一些食物選項，請根據(jù)你的喜好，用英語完成點餐。

Foodoptions:beef,fish,chicken,salad,soup,juice,water

Example:

Iwantsome__________.AndcouldIhavea_________,please?

3.詞語匹配

將下列食物名稱與對應的英文單詞進行匹配。

Words:tomatosoup,fish,chicken,salad,bread,juice

Foodoptions:面包,湯菜,湯匙,漢堡,雞肉,番茄湯

Example:

tomatosoup-()

4.情景模擬

請模擬一個你和朋友去餐廳點餐的情景。你朋友想要點一個三明治，你需要用英語詢問并為他點餐。

Example:

A:Hi,I'dliketoorderasandwichformyfriend.

B:Sure,whatkindofsandwichwouldyoulike?

A:Ithinkhewouldlikeachickensandwich.

B:Great,onechickensandwichcomingrightup.

5.寫作練習

寫一篇短文，描述你在一個外國餐廳的經(jīng)歷。包括你點了什么食物，服務員是如何回應的，以及你的感受。

Example:

Lastweekend,Iwenttoaforeignrestaurantwithmyfriends.Iwantedtotrysomethingnew,soIorderedafishandchips.Thefishwascrispyanddelicious,andthechipsweregoldenandperfect.ThewaiterwasveryfriendlyandspokegoodEnglish.Ihadagreattimeandwilldefinitelygobackagain.板書設計1.文本重點知識點

①點餐情景對話