七年級語文上冊第三單元名著導讀《朝花夕拾》消除與經典的隔膜教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以《朝花夕拾》為切入點，通過引導學生閱讀原著，了解魯迅先生的生平事跡，感受作品的思想內涵。課程設計注重培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，引導學生學會從文學作品中汲取營養，消除與經典的隔膜。課程內容與課本緊密相連，通過深入分析作品，使學生更好地理解魯迅先生的文學成就，提升學生的文學素養。核心素養目標培養學生對經典名著的閱讀興趣，提升文學鑒賞能力，通過《朝花夕拾》的學習，增強文化自信，理解魯迅先生的思想情感，提高批判性思維和審美判斷力，同時加強語言文字運用能力，形成正確的價值觀和人生觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《朝花夕拾》中魯迅先生的生平事跡，把握作品的主題思想和情感表達。

②分析作品中的人物形象，學習魯迅先生的寫作手法，如諷刺、幽默、對比等。

③探討作品中的社會背景，引導學生思考作品與時代的關系。

2.教學難點，

①深入理解魯迅先生復雜的人格特質和作品中的深刻內涵，幫助學生克服閱讀理解障礙。

②引導學生通過文本細讀，把握作品中隱含的批判精神和人文關懷，提升學生的思辨能力。

③在多元文化的背景下，引導學生正確看待魯迅作品中的民族主義情緒，培養跨文化溝通能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示作品背景和魯迅生平，幫助學生建立對作品的初步認識。

2.討論法：組織學生分組討論作品中的關鍵情節和人物形象，培養合作學習和批判性思維。

3.案例分析法：選取《朝花夕拾》中的經典片段，引導學生分析魯迅的寫作技巧和思想表達。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動問答，增強課堂的互動性和參與度。

3.原著閱讀指導：提供原著節選和閱讀指導，引導學生深入閱讀，提升閱讀理解能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀《朝花夕拾》的序言和第一章，了解魯迅的生平背景。

設計預習問題：圍繞《朝花夕拾》中魯迅的諷刺手法，設計問題如“魯迅在《朝花夕拾》中如何運用諷刺？請舉例說明。”

監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，通過課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀《朝花夕拾》的序言和第一章，了解魯迅的生平和作品風格。

思考預習問題：學生思考魯迅的諷刺手法，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示自己的預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放魯迅的生平介紹視頻，引出《朝花夕拾》的主題，激發學生的興趣。

講解知識點：講解魯迅的諷刺手法，結合《朝花夕拾》中的具體例子進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析魯迅在《阿長與<山海經>》中的諷刺手法。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考魯迅諷刺手法的運用。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的分析。

提問與討論：學生就魯迅的諷刺手法提出問題，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解魯迅的諷刺手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置閱讀《朝花夕拾》中其他章節的作業，要求學生分析魯迅的其他諷刺作品。

提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品，如《吶喊》、《野草》，供學生進一步閱讀。

反饋作業情況：批改學生的作業，給予反饋，指導學生改進閱讀和分析的方法。

學生活動：

完成作業：學生閱讀指定的魯迅作品，分析其諷刺手法。

拓展學習：學生閱讀推薦的其他魯迅作品，拓寬自己的文學視野。

反思總結：學生反思自己的閱讀和分析過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成閱讀和分析作業，培養自主學習能力。

反思總結法：學生通過反思，提升自我學習和分析能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

2.思辨能力增強

在課堂討論和小組活動中，學生學會了從不同角度分析問題，提出自己的觀點。例如，在討論《阿長與<山海經>》時，學生不僅能夠分析魯迅對長媽媽的諷刺，還能夠探討作品背后的社會意義。

3.文化素養提高

4.寫作能力提升

學生在學習過程中，模仿魯迅先生的寫作手法，如諷刺、幽默、對比等，嘗試在自己的寫作中運用。例如，在寫作《我的家鄉》時，學生能夠運用對比手法，生動地描繪家鄉的變化。

5.價值觀塑造

《朝花夕拾》中的作品，如《藤野先生》、《范愛農》等，展現了魯迅先生對國家和民族的關心，以及對個人命運的思考。學生在學習這些作品時，能夠從中汲取正能量，樹立正確的價值觀。

6.情感共鳴

學生在閱讀《朝花夕拾》時，能夠與魯迅先生產生情感共鳴。例如，在閱讀《阿長與<山海經>》時，學生能夠感受到魯迅先生對長媽媽的懷念和感激之情。

7.合作能力增強

在小組討論和課堂活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。例如，在分析《從百草園到三味書屋》時，學生需要分工合作，分別負責分析人物、情節和主題。

8.自主學習能力提高

9.適應能力增強

在課堂討論和角色扮演中，學生學會了適應不同的學習環境。例如，在扮演魯迅先生的角色時，學生需要調整自己的語言和表情，以更好地展現人物特點。

10.習慣養成

總之，通過《朝花夕拾》的學習，學生在閱讀理解、思辨能力、文化素養、寫作能力、價值觀塑造、情感共鳴、合作能力、自主學習能力、適應能力和習慣養成等方面取得了顯著的效果。這些效果不僅有助于學生提高語文素養，還有助于他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學反思這節課下來，我有很多感想。首先，我覺得《朝花夕拾》這本書確實挺有味道的，它不僅僅是魯迅先生的回憶錄，更是那個時代的縮影。孩子們在閱讀過程中，對魯迅先生的生平有了更深的了解，對那個動蕩的年代也有了更直觀的感受。

在導入新課的時候，我用了魯迅先生的一段話：“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話激發了學生的興趣，他們開始思考魯迅先生的人生道路，以及他如何通過自己的努力，成為一位偉大的作家。這個環節我覺得挺成功的，因為它讓學生們對魯迅先生有了初步的認識。

在講解知識點的時候，我重點講解了魯迅先生的諷刺手法。這個部分比較難，因為孩子們對諷刺的理解可能不夠深入。我嘗試用生活中的例子來解釋，比如我們經常說的“打是親，罵是愛”，這就是一種諷刺。孩子們聽起來好像有點意思，也開始嘗試在作品中找到類似的例子。

課堂討論環節，我看到了孩子們的積極性和參與度。他們能夠圍繞作品中的主題展開討論，提出自己的觀點。比如在討論《從百草園到三味書屋》時，有的孩子說：“我覺得魯迅先生通過對比，揭示了封建教育的弊端?！边@樣的回答讓我挺驚喜的，看來他們對作品的理解還是蠻到位的。

當然，也有一些不足之處。比如，在講解魯迅先生的生平事跡時，我發現有些孩子對魯迅先生的經歷不太熟悉，導致他們對作品的理解不夠深入。我應該在課前做好預習指導，讓學生提前了解魯迅先生的生平，這樣他們在課堂上才能更好地參與到討論中來。

另外，我在課堂上的提問比較單一，可能沒有充分調動起學生的積極性。我應該在提問時更加開放，鼓勵學生從不同角度思考問題，這樣可以培養學生的創新思維。

在教學手段上，我主要依靠PPT和板書，雖然這樣比較直觀，但也可能限制了學生的想象力。我應該在今后的教學中，嘗試運用更多樣化的教學手段，比如視頻、音頻、圖片等，讓學生在多元化的感官體驗中學習。

最后，我覺得在課后拓展方面還有很大的提升空間。我可以根據學生的興趣，推薦一些與《朝花夕拾》相關的書籍或者電影，讓他們在課外繼續探索魯迅先生的文學世界。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體良好，大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題。他們在討論環節中表現出了較高的參與度，能夠圍繞《朝花夕拾》中的主題展開深入的思考和討論。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組都展示了良好的團隊協作能力。例如，在討論《阿長與<山海經>》中魯迅的諷刺手法時，各小組分別從不同角度進行了分析，有的小組通過比較魯迅的諷刺與諷刺小說的不同，有的小組則從社會背景和人物心理入手，這些展示體現了學生對作品理解的深度。

3.隨堂測試：

在課后進行的隨堂測試中，學生們的成績普遍良好。大部分學生能夠準確回答關于《朝花夕拾》的知識點，如作品的主題思想、人物形象和魯迅的寫作風格等。

4.學生自評與互評：

學生通過自評和互評，對自己在課堂上的表現有了更清晰的認識。他們在自評中反思了自己的學習態度和參與程度，在互評中給出了誠懇的反饋，這有助于他們改進學習方法，提高學習效率。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我給予以下評價與反饋：

-針對課堂表現積極的學生，我給予了表揚，鼓勵他們繼續保持這種良好的學習態度。

-對于在討論中表現出色的小組，我提出了肯定，并建議他們在今后的學習中繼續保持團隊合作精神。

-對于隨堂測試中表現優異的學生，我給予了獎勵，以激發他們的學習動力。

-對于在課堂上表現不夠積極或者有疑問的學生，我進行了個別指導，幫助他們解決學習中的困難。

-我還提醒學生們，閱讀經典名著是一個長期的過程，需要持續的努力和積累，希望他們能夠在今后的學習中不斷進步。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅生平簡介

-《朝花夕拾》概述

-作品主題思想

-人物形象分析

-魯迅的寫作手法

②關鍵詞：

-魯迅

-朝花夕拾

-記憶

-親情

-思想啟蒙

③重點句子：

-“人的一生，應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！?/p>

-“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！?/p>

-“我懂得了，人的一生應當這樣度過：當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！?/p>

-“然而，這又何妨呢？只要能夠找到自己的路，走到哪里都是自己的家?！敝攸c題型整理1.題型：人物分析題

題目：請分析《朝花夕拾》中長媽媽這一人物形象。

答案：長媽媽是魯迅童年時期的保姆，她雖然地位低下，但心地善良，對魯迅充滿了關愛。她給魯迅買來了《山海經》，展現了她的熱心和善良。同時，魯迅對長媽媽也有一定的諷刺，體現了魯迅對封建社會的批判。

2.題型：主題思想題

題目：《朝花夕拾》的主題思想是什么？

答案：《朝花夕拾》的主題思想主要包括對童年生活的回憶、對封建社會的批判以及對人性的反思。魯迅通過回憶自己的童年，展現了封建社會的種種弊端，同時也表達了對人性的深刻思考。

3.題型：寫作手法題

題目：魯迅在《從百草園到三味書屋》中運用了哪些寫作手法？

答案：魯迅在《從百草園到三味書屋》中運用了對比、諷刺、幽默等寫作手法。通過對比百草園和三味書屋的景象，魯迅揭示了封建教育的弊端；通過諷刺和幽默，魯迅批判了封建社