2023六年級語文上冊第一單元3古詩詞三首宿建德江教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本課以《宿建德江》為切入點，引導學生深入理解古詩詞的意境美，培養學生對古典文化的興趣和審美能力。通過分析詩中的意象和情感，使學生掌握古典詩詞的鑒賞方法，提升語文素養。核心素養目標分析培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力和文化認同感，提高語言文字運用能力，增強審美感知和鑒賞能力。通過學習《宿建德江》，引導學生體會詩人情感，提升文化自信和民族自豪感，培養良好的文學素養和人文精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并背誦《宿建德江》這首詩，把握詩歌的意象和情感。

②分析詩中的對仗、用典等修辭手法，體會古典詩詞的韻律美和意境美。

2.教學難點，

①深入理解詩中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”等句所蘊含的哲理和情感。

②探究詩中“江清月近人”所表現的意境，培養學生的審美能力和想象能力。

③通過對詩歌背景的了解，幫助學生理解詩人的創作意圖和時代背景。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、電子白板。

-課程平臺：人教版六年級語文上冊課程平臺。

-信息化資源：古詩詞相關圖片、視頻資料、網絡詩歌鑒賞文章。

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、板書展示、情境教學。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有自己特別喜歡的古詩詞？”

展示一些關于古詩詞的圖片或視頻片段，如唐詩宋詞中的著名詩句，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，指出古詩詞是中國文化的瑰寶，學習古詩詞有助于提升文學素養和審美能力，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其歷史淵源、主要流派和形式。

詳細介紹古詩詞的組成部分，如平仄、對仗、押韻等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《宿建德江》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《宿建德江》的特性和重要性。

過程：

首先，展示《宿建德江》的全文，讓學生整體感知詩歌的內容和情感。

然后，分析詩中的意象，如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，引導學生體會詩人的孤獨和思鄉之情。

接著，討論詩中的修辭手法，如“江清月近人”，讓學生感受詩人如何通過自然景象表達情感。

最后，結合詩人的生平和創作背景，幫助學生理解詩歌的時代意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《宿建德江》相關的主題進行深入討論，如“詩中意象的分析”、“詩人的情感表達”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案，如如何更好地理解古詩詞、如何欣賞古詩詞等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《宿建德江》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《宿建德江》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩詞在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《宿建德江》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在日常生活中嘗試創作古詩詞。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《望天門山》（李白）：這首詩與《宿建德江》一樣，都是描繪山水之美的佳作，學生可以對比閱讀，體會不同詩人對自然景物的不同感受和表現手法。

-《登高》（杜甫）：通過杜甫的這首詩，學生可以了解詩人晚年的孤獨與憂國憂民的情感，與《宿建德江》中詩人的思鄉之情形成對比。

-《題臨安邸》（林升）：這首詩反映了詩人對時局的憂慮和對國家未來的期望，可以作為對《宿建德江》中詩人情感背景的補充。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集并整理中國古代山水詩的相關資料，了解其發展脈絡和代表性詩人。

-鼓勵學生閱讀《唐詩三百首》或《宋詞三百首》等選集，挑選自己喜歡的詩詞進行深入學習和欣賞。

-組織學生參與古詩詞朗誦會或創作活動，通過朗誦和創作來提升對古詩詞的理解和表達能力。

-設計一個小型的“古詩詞知識競賽”，讓學生在游戲中學習古詩詞的知識，增強趣味性。

-安排一次“古詩詞之旅”，帶領學生參觀與古詩詞相關的歷史遺跡，如杜甫草堂、李白故居等，讓學生身臨其境地感受古人的情感和意境。

3.結合《宿建德江》的學習，可以引導學生進行以下探究活動：

-分析詩中的意象，如“江”、“月”、“舟”等，探討它們在詩中所代表的意義和象征。

-研究詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析它們如何增強了詩歌的表現力。

-比較不同版本的《宿建德江》，探討不同譯者或注解者對詩歌的理解和解讀。

-探討詩歌與音樂、繪畫等其他藝術形式的聯系，如將詩歌改編成歌曲或繪畫作品。

-通過研究《宿建德江》的背景資料，了解詩人的生平和創作背景，幫助學生更好地理解詩歌的情感內涵。作業布置與反饋作業布置：

1.背誦并默寫《宿建德江》全文，要求正確書寫每個字，并注意詩句的節奏和韻律。

2.選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行簡單的賞析，包括對詩歌意象、情感和修辭手法的分析，字數不少于200字。

3.設計一個與《宿建德江》主題相關的情景劇，可以是詩中的場景，也可以是詩人的內心獨白，要求體現詩歌的意境和情感。

4.收集與《宿建德江》中提到的自然景觀相關的圖片或視頻資料，制作一份小型的“江景圖鑒”，并附上簡要的文字說明。

作業反饋：

1.對學生的背誦和默寫作業進行批改，檢查學生對詩句的記憶和書寫準確性，對出現錯誤的地方進行標注，并給予糾正。

2.對學生的古詩詞賞析作業進行評價，關注其對詩歌內容的理解、對情感的分析以及對修辭手法的識別，給出具體的評價意見，鼓勵學生的創意和思考。

3.對情景劇設計作業進行評估，考慮劇本的創意性、表現力和與詩歌主題的契合度，提供改進建議，如如何更好地體現詩歌的意境、如何通過表演傳達詩人的情感等。

4.對“江景圖鑒”作業進行反饋，評價學生收集資料的全面性和圖片的選擇，以及文字說明的準確性和描述的生動性，指出可以改進的地方，如如何增加圖片的多樣性、如何豐富文字描述等。

反饋過程中，教師應注重以下幾點：

-保護學生的創作熱情，鼓勵學生的個性化表達。

-及時發現學生在學習過程中遇到的問題，提供針對性的幫助。

-通過作業反饋，引導學生進行自我反思，提高自主學習能力。

-定期組織學生交流作業心得，促進學習經驗的分享和共同進步。板書設計1.