九年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元第1課史前時(shí)期的人類(lèi)教學(xué)實(shí)錄華東師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元第1課史前時(shí)期的人類(lèi)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年3月10日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的時(shí)空觀念，理解史前時(shí)期人類(lèi)文明的基本特征。

2.提升學(xué)生的史料解讀能力，通過(guò)考古發(fā)現(xiàn)和歷史文獻(xiàn)，分析史前時(shí)期的人類(lèi)生活方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，尊重歷史，增強(qiáng)對(duì)人類(lèi)共同祖先的敬畏之情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，學(xué)會(huì)從歷史角度審視現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)歷史學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同。本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但個(gè)體差異明顯。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)史前時(shí)期的人類(lèi)文明有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性和深度。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和史料解讀能力有待提高，尤其是在分析歷史事件背后的原因和影響時(shí)，缺乏邏輯性和深度。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歷史的敬畏和尊重，但仍有部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏熱情，存在一定的抵觸情緒。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生課堂參與度不高，容易分心，需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)這些情況，本節(jié)課將采用互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)小組討論、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的歷史思維能力和史料解讀能力。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)史前時(shí)期人類(lèi)文明的興趣，培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感。教學(xué)資源1.軟件資源：多媒體教學(xué)平臺(tái)、歷史教學(xué)軟件、在線教育平臺(tái)

2.信息化資源：史前時(shí)期人類(lèi)考古發(fā)現(xiàn)圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)掃描件

3.教學(xué)手段：實(shí)物模型、歷史地圖、PPT課件、黑板板書(shū)

4.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)《史前時(shí)期的人類(lèi)》一課，重點(diǎn)關(guān)注舊石器時(shí)代和新石器時(shí)代的特點(diǎn)，思考人類(lèi)生活方式的演變。”

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞史前時(shí)期人類(lèi)文明的發(fā)展，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“舊石器時(shí)代人類(lèi)的生活方式有哪些特點(diǎn)？新石器時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步如何影響人類(lèi)生活？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解史前時(shí)期人類(lèi)文明的基本特征。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，例如“為什么說(shuō)農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)是人類(lèi)文明的一大進(jìn)步？”

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解史前時(shí)期人類(lèi)文明，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示史前時(shí)期的人類(lèi)生活圖片或視頻，引出《史前時(shí)期的人類(lèi)》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解史前時(shí)期人類(lèi)的技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例如“北京人”、“山頂洞人”等。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，分析不同時(shí)期人類(lèi)生活方式的變化。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“如何理解從舊石器時(shí)代到新石器時(shí)代的轉(zhuǎn)變？”

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的看法，如“為什么說(shuō)農(nóng)業(yè)的發(fā)展是人類(lèi)文明的基石？”

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解史前時(shí)期人類(lèi)文明的發(fā)展。

-活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解史前時(shí)期人類(lèi)文明的發(fā)展，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置如“收集并整理史前時(shí)期人類(lèi)工具的圖片，分析其功能和發(fā)展特點(diǎn)”的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍《人類(lèi)簡(jiǎn)史》或網(wǎng)站“中國(guó)考古網(wǎng)”，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀《人類(lèi)簡(jiǎn)史》中的相關(guān)章節(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的史前時(shí)期人類(lèi)文明的知識(shí)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。在本節(jié)課《史前時(shí)期的人類(lèi)》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面取得了顯著的效果。

1.知識(shí)掌握方面

（1）學(xué)生對(duì)史前時(shí)期人類(lèi)文明的起源、發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代等不同時(shí)期人類(lèi)的生活方式、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)進(jìn)步等方面的知識(shí)。

（2）學(xué)生能夠正確解讀歷史文獻(xiàn)和考古發(fā)現(xiàn)，提高史料解讀能力。例如，學(xué)生能夠分析考古挖掘出的石器、骨器等實(shí)物，了解史前時(shí)期人類(lèi)的生產(chǎn)工具和生活用具。

（3）學(xué)生對(duì)史前時(shí)期人類(lèi)文明與自然環(huán)境的關(guān)系有了更深刻的理解。學(xué)生認(rèn)識(shí)到，史前時(shí)期的人類(lèi)活動(dòng)受到自然環(huán)境的制約，同時(shí)也對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生了影響。

2.能力提升方面

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提升。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）學(xué)生的歷史思維能力得到鍛煉。通過(guò)分析史前時(shí)期人類(lèi)文明的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史角度審視現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)歷史思維。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面

（1）學(xué)生的歷史責(zé)任感得到增強(qiáng)。學(xué)生了解到史前時(shí)期人類(lèi)文明的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)文明的發(fā)展離不開(kāi)每一個(gè)人的努力。

（2）學(xué)生的民族自豪感得到提升。通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)史前時(shí)期人類(lèi)文明的輝煌成就，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

（3）學(xué)生的審美情趣得到培養(yǎng)。在欣賞史前時(shí)期人類(lèi)藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生體會(huì)到人類(lèi)文明的獨(dú)特魅力，提高審美情趣。

具體案例分析如下：

1.學(xué)生A在課前預(yù)習(xí)中，通過(guò)閱讀《史前時(shí)期的人類(lèi)》相關(guān)資料，了解到舊石器時(shí)代和新石器時(shí)代人類(lèi)生活方式的演變。在課堂討論中，A同學(xué)能夠結(jié)合實(shí)例，闡述農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人類(lèi)文明的影響，表現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力。

2.學(xué)生B在小組討論中，與其他同學(xué)共同分析史前時(shí)期人類(lèi)社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的變化，提出“部落聯(lián)盟”這一概念，并解釋其意義。B同學(xué)在討論中表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

3.學(xué)生C在課后拓展學(xué)習(xí)中，閱讀《人類(lèi)簡(jiǎn)史》一書(shū)，了解到史前時(shí)期人類(lèi)文明的發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系。C同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，論述人類(lèi)文明與自然環(huán)境相互作用的辯證關(guān)系，展現(xiàn)出較強(qiáng)的歷史思維能力。教學(xué)反思教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種自我審視和評(píng)價(jià)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在這節(jié)課《史前時(shí)期的人類(lèi)》的教學(xué)中，我有一些心得體會(huì)。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)展示一些史前時(shí)期的圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)話題感興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，嘗試用更多有趣的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

其次，我發(fā)現(xiàn)小組討論在課堂中的運(yùn)用效果不錯(cuò)。在分析史前時(shí)期人類(lèi)社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的變化時(shí)，我讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。這種形式不僅讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們的合作能力和溝通能力。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生在討論中不太活躍，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些話題不感興趣或者不擅長(zhǎng)表達(dá)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試更多樣化的討論方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

再者，我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的概念理解起來(lái)比較困難。比如，在講解“農(nóng)業(yè)革命”時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于“定居”、“耕作”等概念的理解不夠深入。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我決定在今后的教學(xué)中，多采用實(shí)例教學(xué)法，通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念。

此外，我也反思了課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。這次課后作業(yè)是讓學(xué)生收集并整理史前時(shí)期人類(lèi)工具的圖片，分析其功能和發(fā)展特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)比較成功，因?yàn)樗褥柟塘苏n堂所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)不夠重視或者時(shí)間管理不當(dāng)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注作業(yè)的反饋，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

最后，我覺(jué)得自己在課堂上的提問(wèn)技巧還有待提高。有時(shí)候，我的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考；有時(shí)候，問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生感到困惑。在今后的教學(xué)中，我