七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興衰教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課主要圍繞新人教版七年級歷史上冊第三單元“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”中的第13課“東漢的興衰”展開。內容包括東漢光武帝、明帝、章帝時期的歷史背景、政治制度、經濟發展、民族關系以及東漢末年的黃巾起義等。通過學習，使學生了解東漢時期的歷史發展脈絡，認識東漢的興衰過程，培養學生對歷史的認識和分析能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史核心素養，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。學生將通過學習東漢的興衰，理解歷史發展的規律，培養對歷史的客觀認識和分析能力；通過探究東漢時期的政治、經濟、民族關系，增強時空觀念；通過分析史料，提高史料實證能力；通過理解東漢的興衰，激發對國家歷史的關注和情感，培養家國情懷。學情分析本節課面對的是七年級學生，這個年齡段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史知識充滿興趣。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們的歷史知識儲備有限，對復雜的歷史事件和人物理解不夠深入。在知識層面上，學生對秦漢時期的歷史有一定了解，但對東漢時期的細節和歷史變遷的復雜性認識不足。

在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但分析問題和解決問題的能力相對較弱。他們在面對歷史問題時，往往缺乏多角度分析和綜合判斷的能力。此外，學生在表達自己的觀點時，可能存在邏輯不嚴密、論證不充分的問題。

從素質角度來看，學生在家國情懷和民族認同感方面有待提高。他們對國家歷史的了解和認同主要通過課本和教師講解，缺乏親身感受和實踐體驗。這可能導致他們在面對歷史事件時，情感投入不足，難以產生共鳴。

在行為習慣方面，學生上課注意力容易分散，課堂互動參與度不高，對歷史知識的探究興趣不夠持久。這些行為習慣可能會影響他們對歷史課程的學習效果。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的講解引入主題，同時鼓勵學生積極參與討論，提出問題，培養他們的歷史思維和分析能力。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演東漢時期的皇帝、大臣或農民，體驗不同角色的生活，增進對歷史事件的理解。

3.利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻片段等，直觀展示東漢時期的社會風貌和重大歷史事件，增強教學的趣味性和直觀性。

4.設置小組合作項目，讓學生分組研究東漢時期的社會經濟、政治制度等方面，培養他們的團隊合作能力和研究能力。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示東漢時期的代表性文物或歷史圖片，如東漢銅錢、畫像石等，引導學生思考這些文物背后的歷史故事，激發學生對東漢時期的好奇心。隨后，教師簡要介紹東漢時期的歷史背景，提出本節課的學習目標：“了解東漢的興衰，探討其歷史原因和影響?！?/p>

2.新課講授

（1）講授東漢的建立與發展

詳細內容：教師介紹東漢建立的歷史背景，包括光武帝劉秀的崛起、王莽篡漢的失敗等，引導學生理解東漢政權建立的必然性。接著，講解東漢初年的政治改革，如光武帝的“光武中興”，以及這一時期的社會經濟恢復。

（2）講授東漢的繁榮與危機

詳細內容：教師分析東漢時期的繁榮表現，如絲綢之路的繁榮、文化藝術的興盛等，同時指出東漢晚期的社會危機，如宦官專權、外戚干政、邊疆戰事等。

（3）講授東漢的滅亡

詳細內容：教師介紹東漢末年的黃巾起義，分析起義的原因和影響，以及東漢政權的最終滅亡。引導學生思考東漢興衰的原因，如政治腐敗、社會矛盾激化等。

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，每組選擇一個東漢時期的歷史角色，如皇帝、大臣、農民等，模擬角色之間的對話和互動，讓學生體驗不同角色的生活，加深對歷史事件的理解。

（2）歷史地圖繪制

詳細內容：教師提供東漢時期的地圖，讓學生根據所學知識，標注出東漢時期的都城、邊疆、重要城市等，培養學生的空間觀念和地理知識。

（3）歷史故事分享

詳細內容：讓學生分享自己了解到的東漢時期的歷史故事，如張衡的地動儀、蔡文姬歸漢等，增強學生對歷史知識的興趣。

4.學生小組討論

（1）東漢時期的社會經濟狀況

舉例回答：學生可以從農業、手工業、商業等方面分析東漢時期的社會經濟狀況，如鐵犁牛耕的推廣、絲綢之路的繁榮等。

（2）東漢時期的政治制度

舉例回答：學生可以從皇帝制度、三公九卿制度、地方官制等方面分析東漢時期的政治制度，如光武帝的“光武中興”、宦官專權等。

（3）東漢時期的民族關系

舉例回答：學生可以從邊疆戰事、民族融合等方面分析東漢時期的民族關系，如東漢與匈奴、鮮卑等民族的交往。

5.總結回顧

內容：教師對本節課的內容進行總結，強調東漢興衰的原因和影響，如政治腐敗、社會矛盾激化等。同時，引導學生思考如何從歷史中汲取教訓，為現代社會的發展提供借鑒。

用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

學生在學習東漢的興衰后，能夠準確掌握東漢時期的歷史背景、政治制度、經濟發展、民族關系以及東漢末年的黃巾起義等知識點。他們能夠描述東漢建立的歷史過程，分析東漢時期的繁榮與危機，以及東漢滅亡的原因。

2.思維能力

3.分析能力

學生在學習過程中，通過分析史料、比較不同歷史時期的特點，提高了自己的分析能力。例如，他們能夠分析東漢時期政治腐敗的原因，以及這種腐敗對國家和社會的影響。

4.創新能力

在實踐活動和小組討論中，學生需要提出自己的觀點和解決方案。這有助于培養學生的創新能力，例如，在討論東漢時期如何避免政治腐敗時，學生可能會提出加強法制建設、提高官員素質等創新性建議。

5.合作能力

小組討論和角色扮演等活動，使學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在討論中學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了團隊協作能力。

6.家國情懷

7.時空觀念

學生在學習過程中，通過地圖繪制等活動，增強了時空觀念。他們能夠將歷史事件與具體的時間和空間聯系起來，理解歷史事件的發展脈絡。

8.價值觀培養

總之，通過本節課的學習，學生在知識、能力、素質等方面取得了顯著的效果。他們不僅掌握了東漢時期的歷史知識，還培養了歷史思維能力、分析能力、創新能力、合作能力、時空觀念和價值觀，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。典型例題講解1.例題：東漢時期，光武帝劉秀采取了一系列措施恢復和發展經濟，這些措施包括哪些？

答案：光武帝劉秀恢復和發展的經濟措施主要包括：

（1）釋放奴婢，減輕農民負擔；

（2）減輕賦稅，實行輕徭薄賦；

（3）恢復和發展農業生產，推廣鐵犁牛耕；

（4）整頓財政，抑制豪強地主。

2.例題：東漢時期，宦官專權導致政治腐敗，這一現象的原因有哪些？

答案：東漢時期宦官專權導致政治腐敗的原因包括：

（1）皇權衰落，外戚、宦官干預朝政；

（2）地方豪強地主勢力強大，與宦官勾結；

（3）政治制度不完善，缺乏有效的監督機制；

（4）皇帝年幼繼位，不能有效制約宦官。

3.例題：東漢末年，黃巾起義爆發的背景是什么？

答案：東漢末年黃巾起義爆發的背景包括：

（1）政治腐敗，宦官專權，民生疾苦；

（2）邊疆戰事頻繁，百姓生活困苦；

（3）豪強地主兼并土地，農民失去生計；

（4）社會矛盾激化，民族矛盾加劇。

4.例題：東漢時期，絲綢之路的繁榮對當時的社會產生了哪些影響？

答案：東漢時期絲綢之路的繁榮對當時的社會產生了以下影響：

（1）促進了東西方的經濟文化交流；

（2）加強了中央政權對邊疆地區的控制；

（3）推動了民族融合，促進了國家統一；

（4）豐富了社會生活，提高了人民生活水平。

5.例題：東漢時期，蔡文姬歸漢的歷史意義是什么？

答案：東漢時期蔡文姬歸漢的歷史意義包括：

（1）展示了東漢時期文化交流的成果；

（2）體現了民族間的友好交往和民族融合；

（3）為后世文化交流提供了范例；

（4）增強了民族自豪感和國家認同感。板書設計①東漢的建立與發展

-東漢建立：公元25年，劉秀稱帝，定都洛陽

-光武中興：政治改革，恢復經濟，穩定社會

-政治制度：皇帝制度，三公九卿制，地方官制

②東漢的繁榮與危機

-繁榮表現：絲綢之路繁榮，文化藝術興盛

-社會危機：宦官專權，外戚干政，邊疆戰事

③東漢的滅亡