第三章光的世界第四節(jié)光的色散學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂總結(jié)-課堂訓(xùn)練滬科版-物理-八年級(jí)上冊(cè)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.知道光的色散現(xiàn)象，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光組成的。2.知道色光的三基色和顏料的三原色。3.了解物體的顏色。學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點(diǎn)】光的色散現(xiàn)象、光的三原色。【難點(diǎn)】光的色散演示實(shí)驗(yàn)、光的三原色的混合實(shí)驗(yàn)演示。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新課導(dǎo)入我們生活中經(jīng)常看到這樣的光現(xiàn)象雨后彩虹五顏六色的花朵1.彩虹是如何形成的？2.我們是如何看到物體的顏色的？這又是什么光現(xiàn)象？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)

色散現(xiàn)象一我國(guó)早在殷代甲骨文里就有關(guān)于“虹”（即彩虹）的記載。唐初的《禮記注疏》中有“若云薄漏日，日照雨滴則虹生”，說(shuō)明虹是太陽(yáng)光照射雨滴所產(chǎn)生的一種自然現(xiàn)象。

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17世紀(jì)以前,人們一直覺(jué)得白色是最單純的顏色。直到十七世紀(jì)中葉,英國(guó)物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡分解了太陽(yáng)光，才解開(kāi)了光的顏色之謎。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】讓一束陽(yáng)光照到三棱鏡上，通過(guò)三棱鏡偏折后照到光屏上。觀察射出的光的顏色。【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】光屏上形成一條彩虹光帶，顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。實(shí)驗(yàn)：光的色散

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助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】（1）太陽(yáng)光(白光)不是單色光,而是由各種單色光混合而成的復(fù)色光。（2）不同的單色光通過(guò)棱鏡時(shí)偏折的程度不同,紅光的偏折程度最小,紫光的偏折程度最大。偏折程度不同紅橙黃綠藍(lán)靛紫逐漸增大

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究光的色散（1）定義：太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后被分解為不同顏色的光，在光屏上形成一條彩色光帶。這種現(xiàn)象稱(chēng)為光的色散。（2）實(shí)質(zhì)：光的色散的實(shí)質(zhì)是光的折射，不同色光的偏折程度不同，從而造成色散。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究天空中的彩虹是怎樣產(chǎn)生的？彩虹是因雨后的天空懸浮著大量的微小水珠，太陽(yáng)光照射到這些小水珠上時(shí)，被空氣中的水滴反射、折射而產(chǎn)生的色散現(xiàn)象。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究迷你實(shí)驗(yàn)室水三棱鏡如圖所示，用三塊等大的長(zhǎng)方形玻璃片圍成一個(gè)三棱柱，一端用塑料薄膜密封，三條棱也用透明膠帶封住。往三棱柱里灌滿水，盡量不留空隙，再將另一端也用塑料薄膜密封，不能滲水。用你制作的水三棱鏡去做太陽(yáng)光的色散實(shí)驗(yàn)，試試能否看見(jiàn)由太陽(yáng)光分解出的色光。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究知識(shí)點(diǎn)

色光混合二我們平時(shí)看到的光并不只是這三種顏色，各種五顏六色的光是怎么形成的呢？不同顏色的色光是怎么混合的呢？色光的混合紅、綠、藍(lán)被稱(chēng)為光的“三原色”，利用這三種色光可以混合出不同的色彩來(lái)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究顏料也有很多種顏色，對(duì)于顏料而言，三原色也是紅、綠、藍(lán)嗎？不是顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)它們按不同的比例也可以調(diào)出不同的顏色

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究電視畫(huà)面的顏色由紅、綠、藍(lán)三種色條合成。用放大鏡觀察電視屏幕，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究科學(xué)書(shū)屋：物體的顏色探究1：透明物體的顏色讓白光分別通過(guò)紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明玻璃片，再照射到白紙（光屏）上。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究現(xiàn)象：紅玻璃片只讓___光透過(guò)綠玻璃片只讓___光透過(guò)藍(lán)玻璃片只讓___光透過(guò)紅綠藍(lán)透明物體的顏色是由透過(guò)它的色光決定的。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究透明物體的顏色（1）透明物體的顏色是由它透過(guò)的色光決定的。（2）無(wú)色透明物體可以讓各種色光透過(guò)(無(wú)色玻璃和純凈的水)。（3）有色透明物體只能透過(guò)跟它同種顏色的色光。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究探究2：不透明物體的顏色讓白色、紅色、藍(lán)色、綠色的紙片用不同顏色的光照射，觀察紙片的顏色。現(xiàn)象：不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究不透明物體的顏色（1）不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。（2）有色不透明物體只能反射與它本身顏色相同的色光。（3）白色可以反射各種色光。（4）黑色可以吸收各種色光。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂總結(jié)光的色散色散現(xiàn)象色光混合紅橙黃綠藍(lán)靛紫紅綠藍(lán)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練1.下列現(xiàn)象中屬于光的色散現(xiàn)象的是（

）A．黑板“反光” B．水中的月亮C．雨后天空的彩虹 D．小孔成像C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂訓(xùn)練2.小明仔細(xì)觀察學(xué)校的彩色電子顯示屏，發(fā)現(xiàn)它是由許多組小LED燈組成，如圖所示。每一組有三個(gè)小燈，它們發(fā)出光的色彩分別為（

）A．紅、綠、紫 B．紅、黃、紫 C．紅、綠、藍(lán) D．黃、綠、像C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，