3.3探究平面鏡成像特點(diǎn)第2課時(shí)平面鏡成像的應(yīng)用各種面鏡第三章光和眼睛

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.像與物的大小相等;2.像與物到平面鏡的距離相等;3.像與物的連線與鏡面垂直;4.平面鏡成的是虛像。平面鏡成像特點(diǎn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，平面鏡成像原理:.SO1N1B1O2N2B2.S′光的反射

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.認(rèn)識(shí)球面鏡對(duì)光線的作用。2.嘗試用平面鏡成像的原理和特點(diǎn)完成光路圖；（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，球面鏡分為凸面鏡和凹面鏡兩種。球面鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，定義：用球面的外表面做反射面。性質(zhì)：凸面鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。凸面鏡所成的像是縮小的虛像。應(yīng)用：汽車后視鏡，拐彎處的反光鏡。1.凸面鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2．凸面鏡的應(yīng)用汽車上的觀后鏡拐彎處的反光鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，定義：用球面的內(nèi)表面作反射面。性質(zhì)：凹面鏡能把射向它的平行光線會(huì)聚在一

點(diǎn)；從焦點(diǎn)射向凹面鏡的反射光是平行光。應(yīng)用：太陽(yáng)灶、手電筒、汽車頭燈3.凹面鏡

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，凹面鏡式太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)醫(yī)生用凹面鏡觀察病情利用凹面鏡取火種2．凹面鏡的應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

根據(jù)從焦點(diǎn)射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質(zhì)，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使放在焦點(diǎn)附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地射出，使光束集中，亮度大，照射的距離遠(yuǎn)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，凸面鏡與凹面鏡組合使用可以做成哈哈鏡。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.走進(jìn)商場(chǎng)，你會(huì)看到平面鏡制成的貨柜上琳瑯滿目，那么用平面鏡做裝飾的主要原因是（

）A．美觀B．廉價(jià)

C．清潔D．增加顧客視覺(jué)上的商品數(shù)量2.小轎車前的擋風(fēng)玻璃不豎直安裝的主要原因是（

）

A．避免噪聲

B．避免平面鏡成像造成開(kāi)車障礙

C．防止擋風(fēng)玻璃震碎

D．為了美觀DB練一練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.確定平面鏡的位置例1：如圖，太陽(yáng)光與水平面成400角，要利用平面鏡使太陽(yáng)光沿豎直方向照亮井底，請(qǐng)作圖確定鏡子位置。求出鏡面與水平面所成的角度。400ＯN1PQ作法：1.過(guò)O點(diǎn)作OQ垂直AO.A2.作∠POQ平分線NO.

ＭN3.過(guò)O作MN垂直NO，畫(huà)直角。4.求出∠AOM＝65°650利用平面鏡成像原理作圖

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.確定物的位置例2：某發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的兩條光線經(jīng)平面鏡反射后分別沿O1A和O2B方向射出，根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，在圖中畫(huà)出發(fā)光點(diǎn)S的位置。O1SS1O2AB作法：1.將AO1和BO2延長(zhǎng)交于S1.2.過(guò)S1作鏡子垂線，取相等距離找到S.3.再連接SO1和SO2,標(biāo)上箭頭。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，ABA1B1MN例3:如圖，MN表示平面鏡，AB表示鏡前的物體，根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)作圖。作法：1.過(guò)A點(diǎn)作MN的垂線畫(huà)直角。2.取相等的距離找像點(diǎn)A1。3.過(guò)B點(diǎn)作MN的垂線畫(huà)直角。4.取相等的距離找像點(diǎn)B1。5.用虛線鏈接A1B1并擦去多余的虛線。3.確定平面鏡中像的位置

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例4：如圖，B是一擋板S是一發(fā)光點(diǎn)，MN是一平面鏡，試作出S能照亮右側(cè)的區(qū)域。SＡＢS1作法：1.作S像點(diǎn)S1畫(huà)直角。2.連S1B并延長(zhǎng)至P，找到O1。O23.連SO14.連SA延長(zhǎng)找到O2O1PQ5.連S1O2并延長(zhǎng)至Q，

PQ為照亮區(qū)域。4.確定觀察范圍MN

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，探究平面鏡成像特點(diǎn)球面鏡凸面鏡特點(diǎn)應(yīng)用凹面鏡特點(diǎn)應(yīng)用利用平面鏡成像原理作圖確定平面鏡的位置確定物的位置確定平面鏡中像的位置確定觀察范圍

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

1.如圖是一張?jiān)诤吪臄z的照片。因?yàn)楹届o，岸上雜物與湖中倒影在照片上十分相似。下列幾種方法哪一種不能用來(lái)正確區(qū)分真實(shí)景物與它在湖中的倒影，它是（）CA、倒影比真實(shí)景物暗一些B、倒影比真實(shí)景物的清晰度略差一些C、倒影中人物排列的左右位置與拍照時(shí)的真實(shí)位置正好相反D、倒影中人物的身高比真實(shí)人物略大一些

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.如圖所示，A'O'是AO在平面鏡中成的像。畫(huà)出平面鏡的位置來(lái)。ＡＯＡ'Ｏ'3.畫(huà)出下圖在平面鏡中的像。AOA'O'

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，S?S'?4.在下圖中做出人看到球的光路圖。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.如下圖，電工要從房A點(diǎn)拉導(dǎo)線到河岸安裝一盞路燈O后再到房B點(diǎn)，路燈O選在岸上何處用導(dǎo)線最短?小莉?qū)⒑影懂?dāng)作平面鏡，用光學(xué)作圖法很簡(jiǎn)單地確定了路燈O的位置，請(qǐng)畫(huà)出小莉的作圖。A'O

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Win