教科版科學小學五年級上冊單元《時間在流逝》教學設計

【教材簡析】

本課是單元的起始課，是學生研究計量時間的開始。對學生來說，時間是一

個非常熟悉又不熟悉的事物。我們每時每刻都在時間的流逝中生活和學習，但時

間又看不見摸不著。本課是研究計量時間的第一課，學習內容涉及到計量時間工

具的發展史，主要是讓學生感受時間的存在，知道可以利用各種自然現象估計時

間，并利用計時工具計量時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以

不變的速度在流逝，養成珍惜時間的好習慣。

【學生分析】

對五年級學生而言，關于時間及現代計量時間的工具，他們有比較豐富的、

直觀的認識，但各種計時方法和計時T具是怎樣逐步發展的，在現代鐘表發明之

前古人是如何計時的，這些問題學生可能有所思考，但認識不太清晰。作為單元

起始課，本課即引導學生關注、研究這些問題，并通過對燃香鐘這一工具的探究、

研討，使學生由淺入深進行計時工具的探索，激發研究計時方法的興趣，并初步

獲得研究計時問題的方法，為后面整個單元的學習做準備。

【教學目標】

科學概念目標

?古人利用天體的運動規律來計時。

?在一定的條件下，燃香變短的速度基本是均勻的，可以用來大致地計時。

科學探究目標

?能搜集古人計時方法的資料并進行交流。

?能觀測記錄燃香時間的相關數據。

?能就“蠟燭可以計時嗎”這一問題結合實驗進行討論，表達自己的觀點。

科學態度目標

?有關注計時方法的意識和興趣。

科學、技術、社會與環境目標

?了解不同的時代有不同的計時工具。

【教學重難點】

?感知時間的長短，感悟時間的流逝。

?經歷從模糊估時到較準確估時的探究過程，積累方法，提高估時的能力。

【教學準備】

為每組學生準備：一個秒表、一支香、一盒火柴、一支記號筆、一份實驗記

錄表。

為教師準備：有關古人用天體運動計時的圖文（或視頻）資料，教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

教師談話引入，可以用謎語引入（從我們翻開相冊或電子照片，尋覓我們小

時候的足跡，發現時間總在我們不經意的時候溜走）；也可以直接提問：沒有現

代鐘表之前，人們怎么計時并安排生活和勞作？

二、探索

1.根據自然現象判斷時間。

教師提問：在沒有任何計時工具的情況下，我們如何根據自然現象判斷時

間？

師生交流，教師兀以補充一下圖文資料并小結。

2.古人利用太陽計時。

教師提問：在沒有現代計時工具之前，古人乂是如何計量時間，安排生活和

勞作的呢？

教師通過課件展示幾種典型的古人的計時工具，如日辱、圭表等。

設計意圖：本環節讓學生利用觀察、閱讀，比較用太陽進行計時的方法。教

師要求學生仔細閱讀資料再總結比較，這樣可以培養學生全面思考問題的能力。

另外，利用規范句式進行匯報，可以培養學生完整、準確表達的能力。

3.研究一炷香的時間。

（1）教師出示燃香，引導：古人還曾用燃香來計時。它的燃燒速度是均勻

的嗎？怎樣來研究。

（2）討論確定研究方法：給燃香等分四段，分別記錄燃燒每一段所需的時

間。

（3）小組活動，測量燃香的時間。（學生實測、統計數據、分析數據，填寫

實驗記錄單）

（4）研討交流：每一段燃香的時間一致嗎？能用來計時嗎？討論后形成共

識：在一定的條件下（無風、香的粗細均勻），每一等份的香燃燒的速度大致均

勻，燃燒所用的時間基本一致，可以用來計時。

設計意圖：本環節有意識地滲透科學的探究方法，要求學生在教師給出問題

的基礎上，進行小組內交流討論，并做出合理的假設（挑選方案）；然后制訂計

劃，實驗驗證假設；討論后得出結論，并相互交流。

三、拓展

交流：蠟燭可以用來計時嗎？

【板書設計】

時間在流逝

古人利用太陽進行計時的方法和事例：I

圭表

光影計時法--------------

日.■

標記杏燃燒的長度

【活動手冊使用說明】

燃香時間記錄表日期:

四分之二

活動手冊說明：記錄表的內容要填寫完整，將實驗數據填寫在相應的方框內,

并根據數據發現規律。

3.2《用水計量時間》教學設計

【教材簡析】

《用水計量時間》是《計量時間》單元的第2課。《計量時間》讓學生在觀

察、研究、制作計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，感受人類

不斷深入認識時間的過程，認識到自然界一些事物的周期性可幫助人們計時，并

加深對科學、技術與社會關系的理解，親身體驗一項工程的基本過程。第一課《時

間在流逝》，讓學生了解了人們用太陽計時，用燃香鐘計時；本課自然提出“古

人還曾用什么來計時”的問題，便順勢引出“用水計量時間”的話題。教科書通

過圖文展示了實驗研究的裝置，引導學生從“觀察水流的速度”“測量水流速度

的變化”兩方面來研究水流的速度是否均勻。很顯然，后部分的研究是重點。學

生將測量從200毫升水中流出50毫升水需要多少時間，并預測、實測流出100

毫升、150毫升分別需要多少時間。學生將從實驗中獲得數據，并通過分析交流

把數據轉化成證據，指引他們對“水流速度是否均勻”“水是否能計量時間”等

核心問題進行思考、研討，使學生最終認識到“相同水位的容器中流出一定量的

水，時間是一定的”“水位不變，水流速度均勻”，從而為下一課設計制作《我們

的水鐘》奠定科學理論基礎。

【學生分析】

學習本課之前，學生已經了解到古人曾利用太陽計時，知道燃香在一定條件

下勻速變短，可以大致用來計時，兩種計時方法都有缺陷，從而產生探尋認識新

的計時工具的愿望。對于“水流速度是否均勻”，大多數五年級學生并沒有特別

留心過，課堂上的測量活動將給他們增加新的直接經驗和認知沖突（有孩子憑直

覺會認為杯子中的水流出來的速度是均勻的）。而學生要認識到“水位變化，水

流速度會變化”也有一定的牛活經驗，只要在課堂卜認真觀測，合理分析，不難

達成正確認知。相對?而言，本課觀測活動的操作對孩子是個不小的挑戰。四人小

組要分工合作，準確的操作、細致的觀測、默契的配合，這些實驗素養都需要在

平時科學課上的有效訓練和養成。

【教學目標】

科學概念目標

初始水位和孔徑不變，流出相同水量所需的時間一致；保持水位不變，水流

的速度不變。水流的這一特點可用于計時。

科學探究目標

1.能通過實驗發現影響水流速度變化的主要因素。

2.通過觀察古人利用流水計時的裝置，結合自己的實驗探究，理解這些裝置

計時的方法。

科學態度目標

1.理解古人的聰明才智，對古人的智慧創作產生敬佩之情。

2.在觀察和記錄實驗數據時能始終保持嚴謹細致的態度。

科學、技術、社會與環境目標

了解社會的發展會帶動計時工具的進步。

【教學重難點】

重點：多次觀測、記錄一定容器中流出一定量的水需要多少時間，并分析水

流速度的變化。

難點：小組觀測活動中各人默契配合，獲得潴確數據。

【教學準備】

為每組學生準備：一個能容納200亳升水的塑料瓶子、一個200亳升量筒（量

杯）、一支記號筆、一個工字釘、一個透明水杯。

為教師準備：課前搜集各種水鐘的資料和圖片、教學課件。

【教學過程】

一、回顧聚焦：水能計時嗎

教師提問：我們已經知道古人曾用太陽鐘、燃香鐘計時，但這些方法都有各

自的缺陷，他們還有哪些計時方法呢？

教師出示古代水鐘圖片。

教師提問：水真的可以用來計時嗎？今天這節課，我們就來研究一下《用水

計量時間》。

設計意圖：簡單回顧前一課的內容，出示水鐘圖片，通過提問引發學生思考

本課的核心問題一一水真的可以計時嗎？

二、實驗探究：水如何能計時

1.組裝裝置，觀察水流

教師出示簡易水鐘（漏杯中盛200亳升水，下面用量筒接水）。問：你能組

裝一個這樣的簡易水鐘嗎？組裝好后請觀察水流速度是否均勻。

學生小組活動，并簡要交流。

設計意圖：測量之前，先組裝、熟悉裝置并對水流進行觀察，以積累直觀經

驗，激發學生思考新的問題。

2.觀測水流：水位保持不變，從一定容器中流出等量的水，時間相同。

教師提問：從杯子里的200ml水中流出50ml水，估計需要多長時間。四人

小組商量，怎樣配合進行測量？

小組討論并請一組演示方法，交流后形成活動提示（課件出示）。

小組活動，重復兩次或者三次測量200ml水流出50ml需要的時間。

學生匯報數據并交流。

設計意圖：從相同水位流出相同的水所需的時間，學生憑直覺認為是相同的,

通過實際測量會進一步確認這個認識。這個過程也是學生學習、熟悉實驗操作方

法的過程，從實踐和理論兩方面為后續研究打好基礎。

3.觀測水流：水位不同，水流速度變化了。

教師提問：同樣的漏杯，水量是200ml,分別推測流出50ml、100ml、150ml

（根據所需時間和學生的理解程度，也可以測量從100ml水中流出30ml水、60ml

水、90nli水），各需要多少時間?

小組活動:重復測量從200ml水中流出50ml、100ml、150ml水分別需要多

長時間。

小組匯報數據并交流研討：水流速度變了還是沒變？為什么？

設計意圖：水位不同，水流速度是變化的還是不變的，學生憑直覺和觀察很

難確認，通過重復測量和分析數據，能進一步認設水流的特點。

4.保持水位不變，水流速度基本不變。

教師提問：我們怎樣保持水位不變，讓水流速度穩定呢？

學生實驗：給漏杯不斷加水，保持水位不變。測量從漏杯中連續流出2個

50ml所需的時間。

學生匯報交流：水流速度是否改變。

設計意圖：從前面的研究中，學生注意到水位變化，水流速度也會變化。那

么水位保持不變，水流速度是不是不變了呢？再通過實驗確認。實驗方法相似，

學生對水流特點的認識卻進一步深化了。

三、拓展延伸：怎樣制作水鐘

教師提問：剛才這樣用水來計時，方便嗎？看看古人是如何做的（課件出示

古代水鐘）。

學生觀察古代水鐘，思考并交流它是如何準確計時的。

教師引導：如果你來設計制作水鐘，你會怎樣做？下節課我們將繼續探討。

設計意圖：觀察實驗獲得的認識，要用于實際應用。讓學生分析古代水鐘計

時的方法，可以檢驗學生對剛剛獲得的認知是否真正理解，并加以遷移；還可以

指導學生制作自己的水鐘，為下一課做好準備。

【板書設計】

用水計量時間

「一水位不變，流出相同量的水所需的時間相同

200ml水Y

L—水位變化，流出相同量的水所需的時間不同

3.3《我們的水鐘》教學設計

【教材簡析】

本課是《計量時間》單元的第3課，學生要運用已掌握的知識設計一個水鐘,

先用圖畫的形式對自己設計的水鐘進行描述，然后動手制作一個水鐘，最后檢驗

自己的水鐘是否能準確計時，并對水鐘進行改進。在這節課中，學生將要經歷設

計方案一一實驗制作一一修正方案的科學活動過程，這個過程也是促進學生科學

思維發展的過程。

教科書引用“人們曾用一個底部鉆有小孔的碗，放在水中，讓碗慢慢下沉來

計量時間”，引導學生做一個類似的計時器；然后出示本節課的任務一一“制作

一個計時10分鐘的水鐘”。提示學生從以下三個問題入手，完成水鐘的設計方案。

（1）制作水鐘需要哪些材料？（2）怎樣控制漏水的速度？（3）如何來劃分10

分鐘的時間刻度？學生根據這些提示，按照自己的設計確定制作流程，分別標出

1~10分鐘的時間刻度，動手制作水鐘。制作完成后對水鐘計時準確性進行測試,

并對測試結果進行評估與改進，讓學生體驗到完成一個科學制作需要不斷重復實

驗，在實驗中逐步完善。拓展“除了水，還可以用哪些能流動的物體來制作計時

工具”啟發學生思維，拓展學生視野。

【學生分析】

通過第1課和第2課的學習，學生已經認識了兩種水鐘的構造，經歷了流水

實驗的研究后，學生對水鐘能作為計時工具的原理有了新的理解，有了制作水鐘

的興趣和理論基礎。對于小學高年級學生而言，他們已初步具備了對自己或他人

的設計、草圖、模型等提出改進建議并說明埋由的能力，還具備了動手制作、相

應的測試和調整的能力。可以培養小學高年級學生從經濟效益、社會效益、環境

效益等方面評價某個工程設計，并提出改進和完善建議。因此，教師要在學生測

試水鐘、對水鐘進行評估與改進等環節，讓學生體會到制作的樂趣，讓學生體驗

到成功感，并養成解決問題的良好習慣。

【教學目標】

科學概念目標

1.水鐘通過一定的裝置，能夠保持水在一定的時間內以穩定的速度往下流，

從而能用來計時。

2.我們可以控制水流的速度，從而使水鐘計時更加準確。

科學探究目標

1.能運用畫圖和文字描述的方法設計制作水鐘的方案。

2.能利用剪刀、塑料瓶等簡單工具和材料制作一個簡易的水鐘。

3.在實際運用過程中對自己的方案進行改進。

4.經歷思考方案一一制訂計劃一一實施方案一一檢驗成果一一尋找原因

一一改進完善的探究過程。

情感態度價值觀

1.在制作水鐘的過程中感受到科學制作芍來的樂趣。

2.體會到在科學研究中分工合作與和諧地開展探究是重要的。

3.體驗到完成一個科學制作需要不斷重復實驗，在實驗中逐步完善。

科學、技術、社會與環境目標

經歷一項工程的幾個主要過程。

【教學重難點】

制作簡易的水鐘用來計時，使水鐘的計時更加準確。

【教學準備】

為學生小組準備：一把剪刀、一?把美工刀、兩個塑料瓶、一個秒表（或者手

表）、一支記號筆、一衛尺子、一顆工字釘、一個鐵架臺和一卷透明膠帶。

為教師準備：自制的水鐘模型、教學課件。

【教學過程】

一、新課導入

教師提問：同學們，通過上節課的學習我們認識了水鐘，你們能說一說水鐘

有哪兩種類型嗎？（出示兩種類型的水鐘圖片）

教師提問：水鐘是根據什么原理來計時的呢？今天，我們就來設計并制作我

們的水鐘。

設計意圖：通過展示受水型和泄水型水鐘的圖片，復習導入新課，讓學生明

確水鐘的兩種類型。水鐘是一類計時的工具，教師可以很自然地向學生提出“水

鐘計時是根據什么原理？”，讓學生結合上節課所學進行深入思考。教師提示學

生，水鐘是根據流水的等時性原理來計時的。這個原理可以從兩個方面去理解：

一方面，從相同量的水中流出等量的水，時間不變；另一方面，水壓不變時則水

流速度相等。讓學生對水鐘能用來計時知其所以然。最后，提出今天的課堂任務

——設計制作我們的水鐘。

二、新課教學

1.完成水鐘的設計方案。

教師指導：請同學們圖文并茂地完成水鐘的沒計方案。

投影展示學生設計的草圖。

全班交流并初步指出方案中的問題。

設計意圖：在制作水鐘之前教師應該讓學生設計一個制作方案，包括水鐘的

類型、式樣、所用材料、操作步驟等事項。方案的完善是制作水鐘的一個關鍵，

在這部分，教師要引導每位學生不斷思考和完善設計，并清楚地知道自己的操作

過程。

2.制作水鐘。

(1)制作一個能計時5分鐘的水鐘。

(2)計時前先粘好畫刻度線紙條(提前標記好0刻度，起始水位)。

(3)計時開始后，每過1分鐘，用黑色的記號筆在紙條上畫一個刻度來標

記水位。

(4)計時同學與畫刻度線同學互相配合。

(5)小組成員分工合作.

(6)使用刀具時注意安全。

(7)動畫模擬兩種類型水鐘刻度線的畫法，請同學們仔細觀察刻度線的問

距。

設計意圖：由于誅堂時間有限，可以制作一個能計時5分鐘的水鐘。通過提

示，讓學生體會到在科學研究中分工合作與和諧地開展探究是重要的，讓學生在

制作水鐘的過程中感受到科學制作帶來的樂趣。通過動畫模擬畫水鐘刻度線，讓

學生簡明扼要地知道刻度線的畫法以及注意事項。

3.測試水鐘。

教師引導：用做好的水鐘與秒表對照5分鐘，來檢測我們的水鐘計時是否準

確。

注意：在記錄過程中，每1分鐘到了，小組的記錄員在刻度線上根據水位畫

一條紅色的刻度線。

設計意圖：“測試水鐘”是讓學生將自己制作的水鐘，在實踐中進行檢驗，

這實際上也是一次重復驗證實驗。將做好的水鐘與鐘表對照，根據測得的結果判

斷我們的水鐘計時是否準確。提示學生在測試過程中，每1分鐘畫一條紅色的刻

度線記錄相應的水位，幫助學生更清楚地觀察到水鐘的測試結果。

4.對水鐘的評估與改進。

(1)教師布置學生進行檢驗，用做好的水鐘與秒表對照5分鐘，檢測水鐘

計時是否準確，并讓學生交流他們測試的結果。

(2)教師引導學生總結在制作過程中影響水鐘計時準確的因素。

學生在制作過程中會發現造成水鐘計時不準確的因素：瓶子的側壁凹凸不

平，瓶子的形狀不規則，計時時用手擠壓到了瓶子使水流速度加快，打孔的大小,

畫刻度線時出現誤差等。

(3)教師引導學生思考改進水鐘的方法。學生會提出采用形狀規則的瓶子,

瓶子側壁要光滑，打孔大小適當，計時時手不要去捏瓶子，畫刻度線時視線要和

水位線在同一高度等。

教師提問：水鐘內水滴速度是否可以控制？這對水鐘計時準確性有無影響？

引導學生結合上節課所學，深入思考古代的人們是怎么控制水以均勻的速度

往下滴.教師提示學生可以采用靜脈滴管使水鐘的計時更加準確「

(4)對制作的水鐘進行改造。

師生交流：讓學生明白水鐘要準確計時，必須借用工具讓水鐘里的水均勻往

下滴。

設計意圖：通過對水鐘的評估與改進環節，讓學生檢驗制作好的水鐘計時是

否準確，根據檢驗結果總結影響水鐘計時準確性的因素，進一步提出改進水鐘的

措施。讓學生體驗到完成一個科學制作需要不斷重復實驗，在熨驗中逐步完善。

學生通過思考“水鐘內水滴速度是否可以控制？這對水鐘計時準確性有無影

響？二對改進水鐘方案有了初步的靈感；接著，老師提示學生可以采用靜脈滴

管讓水鐘內的水均勻往下滴，使水鐘計時更加準確，使學生課后的改進工作更有

可操作性。

三、課堂總結與反思

通過定的裝置能使流水用來計時，通過控制水滴的速度，能夠使水鐘計時

更加準確。

設計意圖：強調水鐘是根據流水的等時性原理來計時的。

四、拓展

教師提問：除了水，還可以用哪些能流動的物體來制作計時工具？

學生會討論見過的計時工具，如沙漏，也可能提出更有創意的方法。

設計意圖：通過這一提問啟發學生思維，拓展學生視野，緊扣這一單元的主

題《計量時間》。

【板書設計】

我們的水鐘

完成水鐘設計方案

rfflI

制作水鐘

泄水型水鐘

水鐘的類型水鐘制作步驟I

計

時測試水鐘

原

理1

水鐘的評估與改進

流水的等時性原理

受水型水鐘

【活動手冊使用說明】

活動目的：讓學生完成水鐘的設計方案，記錄水鐘計時準確性與否的測試結

果，并提出改進水鐘計時準確性的方案。

活動手冊說明：在學生設計水鐘方案時，讓學生明確水鐘設計的類型是受水

型水鐘，還是泄水型水鐘。在學生記錄測試結果環節，要提醒學生科學探究中記

錄實驗結果要以事實為依據，養成實事求是的科學態度。在學生改進水鐘設計方

案環節，要提醒學生在完成技術與工程領域的實踐活動時，要考慮減少耗材來節

約資源與成本，縮短工期來提高工作效率

我們的水鐘

我的課堂活動記錄日期：

自制水鐘的活動記錄表

設計方案測試姑來改選方案

3.4《機械擺鐘》教學設計

【教材簡析】

本課是五年級上冊《計量時間》單元的第4課，之前學生學習了燃香鐘、水

鐘這些計時工具的特點。隨著社會的發展，人類對時間精確度的要求也提高了，

這些時鐘已不能滿足人們的需求。擺鐘的發明大大地提高了時鐘的精確度。在本

課的學習中，學生將觀察擺鐘的擺，發現擺鐘的擺每分鐘擺動的次數是相同的。

引導學生思考：是不是所有的鐘擺，每分鐘擺動的次數都是相同的。

學生將在老師的帶領下制作并認識單擺，并通過對單擺的初步研究，了解擺

的等時性，從而讓學生明白擺鐘可以用來計時的原因。

【學生分析】

五年級學生已有一定的實驗基礎，在對擺的研究過程中，還需要學生有嚴謹、

認真的科學態度；要求小組成員配合默契，盡量減少操作過程中的失誤。這對于

五年級學生來說有點困難，需要學生不斷地練習，不斷地磨合。

【教學目標】

科學概念目標

同一個單擺在相同時間內擺動次數相同，這就是擺的等時性。根據這種性質

人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。

科學探究目標

1.能較準確地重復觀測鐘擺及自制擺每分鐘的擺動次數。

2.能根據鐘擺的特點動手制作一個單擺。

科學態度目標

1.準確地測量擺的擺動次數，理解重復實驗的意義。

2.發展對計時工具研究的興趣。

科學、技術、社會與環境目標

了解社會的需求是科學技術發展的動力。

【教學重難點】

?動手制作一個剪擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。

?通過觀測理解擺的等時性。

【教學準備】

為每組學生準備：手表（秒表）一只、擺錘一個（螺帽或別的重物）、擺繩

一根（棉線）、支架（鐵架臺或別的支架）一個、記錄表兩張。

為教師準備：一個大擺鐘、教學課件。

【教學過程】

（一）引入

教師提問：前幾節課我們學習了哪幾種古老的計時方法？（燃香鐘、水鐘）

古人雖然有很多計時方法，但都不是非常準確，人們希望有更精確的時鐘，

擺鐘的出現大大提高了時鐘的精確度。今天我們來研究機械擺鐘。（板書課題）

設計意圖：通過回顧之前學習的燃香鐘、水鐘等計時工具，發現這些計時工

具都存在計時不夠準確的問題，自然引入人們希望有更精準的時鐘，隨后出示今

天研究的課題《機械擺鐘》，迅速聚焦研究內容。

（二）觀察鐘擺

教師提問：擺鐘是怎樣計時的呢？

學生猜測。

教師引導：我們先來觀察一下，看看它是怎樣來計量時間的。

小組活動：測量這個鐘擺每分鐘擺動多少次，連續測三次并記錄。

設計意圖：在觀察之前，先讓學生對擺鐘是如何計時的進行猜測。這樣可以

了解學生對擺鐘己有的認識；然后通過觀察了解擺鐘計時的方式，通過小組合作

計時，觀察并記錄擺鐘每分鐘擺動的次數。

（三）觀察我們的鐘擺

教師提問：是不是所有的擺每分鐘擺動的次數都是60次呢？

老師出示提前做的擺：把線的一端系在螺帽上，另一端系在鐵架臺上，這樣

就做成了一個簡單的擺。介紹擺錘、擺繩。

教師引導：這個擺每分鐘也會擺動60次嗎？我們來測一下，測的時候要注

意以下幾點。

（1）擺線自然拉直，聽到口令后輕輕放開，不能推動擺;

（2）擺的角度不能太小，也不能太大（不能超過90度）:

(3)如果擺捶碰到了鐵架臺或其它東西后，實驗要重新做。

(4)注意計時和計數。

教師講解完先請一組學生演示操作：一名學生起擺，一名學生計時，一名學

生計數。請其余學生觀察他們的配合有沒有問題。

全體學生明白操作方法和注意事項后開始分組實驗。

小組合作制作一個單擺，并測量固定時間內，單擺擺動的次數，完成記錄單。

教師提問：觀察每個小組的數據，你有什么發現嗎？

學生總結：同一個擺，相同時間內擺動次數相同。

教師提問：觀察不同小組的數據，你有什么問題嗎？

學生總結：不同的擺，1分鐘內擺動的次數并不相同。

設計意圖：通過觀察我們自己制作的擺1分鐘擺動的次數，發現同一個擺在

相同時間里擺動的次數都相同，說明擺具有等時性"通過觀察不同小組的擺在I

分鐘里擺動的次數，發現不同的擺在相同時間內擺動次數并不相同。

(四)拓展

同一個擺，相同時間里擺動次數都一樣，但是不同的擺在相同的時間內擺動

次數卻不一樣，是什么影響了擺的快慢呢？下節課我們繼續來研究這個問題。

設計意圖：拓展部分的內容是為了讓學生思考不同的擺在相同時間內為什么

擺動次數不一樣，同時為下節課《擺的快慢》做好鋪墊。

【板書設計】

《機械擺鐘》

擺繩擺錘擺幅

擺具有等時性

【活動手冊使用說明】

④機械盛鐘

我的深堂活動記豪日期：_____________

仲撰和白制擺1分鐘接動次數的記錄。

第一次第二次第三次

鐘邦打動次數

自制履拉動次數

活動手冊說明：記錄表的內容要填寫完整；鐘擺的擺動次數和自制擺擺動次

數要分別做三次，將實驗數據填寫在相應的方框內。

3.5《擺的快慢》教學設計

【教材簡析】

本課是《計量時間》單元的第5課。本課是在學習了“同一個搜，相同時

間內擺動次數相同，即擺具有等時性”之后，對擺進行進一步探究；同時也為學

習”做一個鐘擺”“制作一個1分鐘計時器”打下基礎。本課引導學生對影響擺

的快慢的因素進行探究，著重探究擺錘質量、擺的長短對擺的快慢的影響。

【學生分析】

學生在測量擺的擺動次數時已經發現，擺鐘的擺與自制的擺在10秒鐘內擺

動的次數可能不樣。有的擺擺得快，有的擺則擺得慢。學生的頭腦中會出現疑

問：為什么在相同時間內不同的擺擺動的次數不一樣呢？之前學生已經觀察過擺

鐘的擺與自己制作的擺，他們會聯想到擺的快慢可能會與擺錘質量、擺繩長度、

擺幅等因素有關系。

這節課中，學生將就擺的快慢與什么因素有關進行討論與思考，并且去驗證

他們的猜測，修正自己的想法。學生將測量擺錘質量不同、擺繩長度和擺幅相同

的擺，在15秒鐘內擺動的次數；還將測量擺繩長度不同、擺錘質量和擺幅相同

的擺，在15秒鐘內擺動的次數。他們在對測量數據進行分析后得出結論，找出

影響擺的快慢的因素。

【教學目標】

科學概念目標

改變擺錘質量不能改變擺的快慢；擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速

度越快，反之越慢。

科學探究目標

1.能根據已有的實驗現象推測擺的擺動快慢與什么因素有關。

2.能有效開展改變擺錘質量、擺繩長度對擺的快慢是否產生影響的實驗研

究。

3.能對實驗的結果進行分析，并能根據分析進行預測.

科學態度目標

1.初步意識到獲得精確的測量結果是需要反復測量的。

2.意識到在實驗中細心觀察并發現新的問題是很重要的。

科學、技術、社會與環境目標

了解人類的好奇是科學技術發展的動力。

【教學重難點】

經歷設計實驗方案一一展開實驗研究一一得到實驗結果的過程，探究擺的快

慢與哪些因素有關。

【教學準備】

為每組學生準備：一根擺繩（棉繩等）、3~5個大小相同的螺母（或鉤碼）、

鐵架臺一個、秒表（或手表）一只、記錄表一份。

為教師準備：學生用材料一套、教學課件。

【教學過程】

一、導入

教師引導：通過上節課學習，我們知道了擺具有等時性的特點。

教師提問：比較各小組的數據，大家發現了什么？（教師出示上節課部分小

組的實驗數據）

學生交流：同一個擺在相同時間內擺動次數相同，不同的擺在相同時間擺動

次數不同。

教師引入：為什么不同小組擺的快慢會不同呢？你覺得擺的快慢與什么有

關呢？這節課，我們就繼續來研究影響擺的快慢的因素。

設計意圖：在上節課中，學生已經發現不同的擺擺動速度不一樣，他們對這

個問題己經產生了探究的欲望。教師在這一環節中要給予學生充分的討論時間，

讓學生充分調動原有的認知，開展頭腦思維風暴，從而引出本課研究內容。

二、探究活動

學生討論：擺的快慢與什么因素有關？（擺繩長度、擺錘大小等；如出現擺

的幅度這個因素，可引導學生回憶上節課的實驗）

對擺繩長度、擺錘質量兩個因素，分別展開討論：

改變擺錘質量的實驗：改變擺錘質量的實驗怎么做？要改變哪些條件？哪些

條件需要保持不變？

改變擺繩長度的實驗：改變擺繩長度的實驗怎么做？要改變哪些條件？哪些

條件需要保持不變？

學生討論結束后，教師提示：

（1）繩要與支架桿平行。（2）放開擺時不能用力推，要自然放手。（3）擺

幅不要過大，防止搜撞到支架。（4）小組成員合理分工，抓緊時間邊觀察邊記錄。

（5）為了防止偶然性，每組實驗要做三次。

學生以小組為單位開展實驗研究并搜集數據。

設計意圖：讓學生理解探究活動對開展實驗是很重要的。在教學中組織學生

開展討論“如果要研究擺錘質量與擺動速度的關系，需要測量和記錄哪些數據”,

通過討論使學生明白如何控制變量來開展研究。不論是改變擺錘質量實驗還是改

變擺繩長度實驗，都建議學生做三次實驗，這樣才能保證測量數據的準確性。

三、研討總結

集體匯報研討：擺的快慢與擺錘質量有關嗎？擺的快慢與擺繩長度有關嗎？

教師小結：擺的快慢與擺繩長度有關，擺繩長則擺得慢，擺繩短則擺得快；

擺的快慢與擺錘質量無關。

設計意圖：這是一個分析實驗數據的環節，各組學生展示實驗數據，并自行

開展分析。學生得出擺繩的長短是影響擺快慢的因素后，教師幫助學生總結本課

的知識點。

【板書設計】

擺的快慢

預測：擺的快慢與什么有關？C擺繩長度？

II擺錘質量？

實驗驗證

結論：擺的快慢與I擺繩長度I有關,擺繩長則擺得慢，擺繩短則擺得快。

與擺錘質量無關。

3.6《制作鐘擺》教學設計

【教材簡析】

本課為《計量時間》單元的第6課，通過前面幾課的研究，已經發現擺的擺

動快慢與擺長有關，擺長越長擺得就越慢，擺長越短擺得就越快。本節課要求學

生制作一個1分鐘剛好擺動60次的擺鐘，該怎樣來制作呢？

本節課，學生將通過調節擺繩長度的方法來調節擺的快慢。經過這節課的研

究學生將更好地理解鐘擺，并學會控制鐘擺的快慢。根據前面的學習，學生也將

制作一個每分鐘擺動60次的擺。通過制作、測量、分析數據等活動，培養學生

的小組合作能力、動手操作能力和整理信息、分析數據的能力，促進學生思維進

一步發展。

【學生分析】

通過前面兒節課對擺的研究，學生己經知道了如果擺的速度太快，可以增加

擺繩的長度；如果擺的速度太慢，可以減少擺繩的長度。對學生來說，比較難的

是第一次擺繩長度的選擇。如果第一次選擇的繩的長度比較合適，測得的1分鐘

擺動的次數接近60次，后面的調整的難度就會減少。然后用比較有序的方法，

快速地接近目標次數。

【教學目標】

科學概念目標

1.擺的擺動快慢與擺繩長度有關。

2.同一個擺，擺繩長度越長，擺動越慢；擺繩長度越短，擺動越快。

科學探究目標

1.能在真實的情境中研究擺繩長度如何影響擺動快慢，不斷地調整擺，直至

每分鐘正好擺動60次。

2.能運用測量與比較的方法來研究擺的擺動快慢。

情感態度價值觀目標

1.認識到細心觀察與準確測量的重要性。

2.對新問題的研究保持積極的探究欲望。

科學、技術、社會與環境目標

意識到人類對產品需要不斷地改進以適應現實的需求。

【教學重難點】

調整出一個1分鐘擺動60次的擺。

【教學準備】

為每組學生準備：一根細長繩、一個鐵架臺、一只計時器（秒表或者手表）、

一個搜錘（金屬球等）。

為教師準備：學生用材料一套、教學課件。

【教學過程】

一、導入

教師引導：老師帶來了一個機械擺鐘，你們知道機械擺鐘的擺1分鐘擺幾次

嗎？我們來測試一下。

教師引導：我們能不能制作一個擺，也讓它1分鐘擺動60次？

設計意圖：通過任務驅動的方式自然地進入到本課的研究內容。

二、設計方案

教師引導學生預測：1分鐘擺60次的擺，擺繩長度是多少厘米？如何調節？

說說預測理由。

教師：為了節約時間，我們就測試20秒擺動20次，看哪個組用最少的次數

冗成。

教師引導學生思考：怎么調試擺繩長度？是每次減少5厘米進行調試，還是

取上一次測量數值的一半進行調試，或者根據前幾次調試的擺繩長度進行比較。

各小組討論制訂方案。

設計意圖：在制訂方案前，學生要進行思考，每分鐘擺動60次的擺，擺繩

長度應該大致調整在哪個長度范圍。要學生與之前自己做的擺1分鐘擺動次數的

活動聯系起來，確定一個預測的數值。此部分意在將引導學生討論如何用較短的

時間、較少的次數調試成功。在討論的過程中，學生將會進行比較深入的思考，

制訂出自己小組的方案。

三、制作與測試

這個活動是讓學生按照方案制作一個每分鐘能夠擺動60次的擺。各小組領

取材料，調試自己的擺，并完成數據測量和記錄.

設計意圖：通過前面的討論，學生已經知道通過調節擺繩長度來調節擺的速

度。如果1分鐘擺動的次數超過60次，就要增加擺繩長度，減慢擺動速度；如

果1分鐘擺動的次數不到60次，就要減短擺繩長度，加快擺動速度。每測試一

次擺繩的長度，都要記錄在“1分鐘擺動次數記錄單”中。學生不斷調整自己

的測試方法，掌握每次調試的幅度，最終制作成每分鐘擺動60次的擺。

四、研討

引導學生討論：1分鐘擺60次的擺鐘，它的擺繩長短有什么特點？

設計意圖：在同學們調試制作完1分鐘擺動60次的擺后，小組匯報擺繩的

長度，引導學生分析數據。學生將發現排除誤差的因素，1分鐘擺動60次的擺

鐘的擺繩長度是一個固定值。

【板書設計】

制作鐘擺

1分鐘擺動60次？

20秒擺動20次

擺繩長度大約是多少厘米？

5厘米、5厘米地改變？

每次繩長的一半？

【活動手冊使用說明】

制作鐘擺

我的課堂活動記錄日期：______________

1分鐘擺動次數記錄表

擺塔長度按動次恢

第一次

第二2t

第三次

我的發現

學生每次調整擺繩長度，都需要記錄下來C其中擺動次數一欄，可以記錄兒

秒擺動幾下，把時間也記錄進去。

3.7《計量時間和我們的生活》教學設計

【教材簡析】

本課是《計量時間》單元的最后一課，在本單元中起到總結性作用。前面6

課是讓學生經歷設計和制作幾種古代計時工具模型的過程，并利用這些模型來認

識古代計時工具的工作原理、方法以及計時的準確度。

教材從“在現代生活里，人們對精確計時又作出了哪些努力呢”這個問題入

手，引導學生對已有的計時工具進行比較，歸納計時工具的設計原理，結合實際

生活，認識到精確計時的重耍性。

【學生分析】

通過前面6課的學習，學生己經對人類歷史上出現的計時工有了基本的了

解，也體會了計時工具的不斷創新是人類歷史的不斷發展與進步的表現。但是，

學生對于不同計時工具的區別還缺少系統的認識。通過本課的學習，學生將對這

些計時工具的計時原理進行歸納。

【教學目標】

科學概念目標

計時工具的設計運用了物體運動周期性變化的規律。

科學探究目標

1.能通過表格的方式調查和比較人類計時工具的演變。

2.能調查因時間的不精準給人類生活造成麻煩的事件。

科學態度目標

3.認識到人類設計不同的計時工具來滿足不同的用途和需求。

4.認識到科技的進步能更好地造福人類。

科學、技術、社會與環境目標

意識到科學技術的發展和應用影響著社會的發展。

【教學重難點】

意識到計時工具的設計運用了物體運動的周期性變化規律，調查和了解精確

計時的重要性。

【教學準備】

為每小組準備：”計時工具發展史”資料、《學生活動手冊》。

教師準備：班級