PAGEPAGE1高校教資_高等教育學備考題庫寶典_2025核心題版一、單選題1.我國古代學者關于學習過程的五階段論是()。A、學、問、思、辨、行;B、學、辨、問、思、行;C、問、學、思、辨、行;D、學、問、辨、行、思答案：A2.對于高等教育而言,校園文化作為社會的亞文化類型極為重要,這表明了()。A、文化對高等教育的影響;B、高等教育對文化的影響;C、高等教育的文化功能;D、高等教育對文化的傳承功能答案：A3.高等教育的經濟功能表現在()。A、高校是科技創新的重鎮;B、高校是培養政治精英的搖籃;C、高校是文化傳承的基地;D、高校是受教育者實現社會化的場所答案：A4.“為社會主義現代化建設服務,與生產勞動相結合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”,這是我國的()。A、教育方針;B、教育目的;C、高校培養目標;D、教育工作原則答案：A5.下列選項中,不屬于學習過程階段的是()。A、注意定向階段;B、獲得和保持階段;C、練習和強化階段;D、記錄階段答案：D6.高校課程改革中,牛津模式的主要特征是()。A、以學群、學類為組織進行綜合知識教學;B、跨學科選課;C、通過復合課程將文、理學科融為一體;D、加強基礎,淡化專業答案：C7.下列選項中,屬于影響學習的客體因素的是()。A、思維力;B、學習目標;C、記憶力;D、興趣答案：B8.對于高等教育階段的通識教育與專業教育的關系,一般認為是()。A、通識教育與專業教育相互排斥;B、通識教育與專業教育是高等教育兩個獨立的部分;C、以專業教育為主,通識教育為輔;D、通識教育是專業教育的延伸與深化答案：D9.教育與人的發展之間的必然聯系揭示了()。A、教育的內外部關系規律;B、教育的兩大基本規律;C、教育的外部關系規律;D、教育的內部關系規律答案：D10.優秀教師的個性特征不包括()。A、學科知識豐富;B、表達清楚;C、組織得當;D、教學手段先進答案：D11.真正的大學(university)起源于()。A、古代中國;B、古代印度;C、中世紀的西歐;D、古希臘答案：C12.我國高等教育類型結構的調整必須做到()。A、追求同質化;B、避免過度綜合化;C、提升研究生教育層次的水平;D、加大應用型學科門類的比重答案：B13.馬克思主義關于人的全面發展學說并不認為()。A、人的發展與社會的發展是一致的;B、分工與私有制使人片面發展;C、現代大工業生產要求人的全面發展;D、生產勞動是造成全面發展的人的唯一方法答案：D14.高校精品課程建設的核心是()。A、改革教學內容和課程體系;B、建設高水平的師資隊伍;C、高標準的教材建設;D、配備現代化教學方法和手段答案：A15.終身學習具有3A特點,但一般不包括()。A、任何時間(anytime);B、任何地點(anywhere);C、任何材料(anything);D、任何方式(anyway)答案：C16.通識教育一般理解為()。A、通識教育就是寬口徑教育;B、通識教育就是厚基礎教育;C、通識教育排斥職業教育;D、通識教育不僅強調寬口徑,而且重視不同學科知識的融會貫通答案：D17.運用教育理論對教育具體實踐面臨的調控問題提供方法和手段的研究即()。A、基礎研究;B、發展研究;C、理論研究;D、應用研究答案：B18.專業人員要依靠專業組織制定的倫理約束其行為,是因為()。A、專業的服務性;B、專業的高深性;C、專業的倫理性;D、專業的教育性答案：C19.具體規定某一學科的教學目的、任務、內容、范圍、體系、教學進度和教學法要求的指導性文件是()。A、教學計劃;B、教學大綱;C、教材;D、課程方案答案：B20.高校與有關部門合作或單獨成立的聯合體,如科技工業園區、服務中心、咨詢中心等,體現了高校社會服務職能的()。A、專業性;B、合作性;C、實體性;D、廣闊性答案：C21.根據比格斯的研究,學習動機可分為三種類型:工具性動機、內在動機和成就動機,這三種動機分別對應于哪三種學習策略?()A、再認策略、意義策略和組織策略;B、意義策略、組織策略和再認策略;C、再認策略、組織策略和意義策略;D、意義策略、組織策略和目標策略答案：A22.教育與人的發展之間的必然聯系揭示了()。A、教育的內外部關系規律;B、教育的兩大基本規律;C、教育的外部關系規律;D、教育的內部關系規律答案：D23.“為社會主義現代化建設服務,與生產勞動相結合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”,這是我國的()。A、教育方針;B、教育目的;C、高校培養目標;D、教育工作原則答案：A24.我國高等教育類型結構的調整必須做到()。A、追求同質化;B、避免過度綜合化;C、提升研究生教育層次的水平;D、加大應用型學科門類的比重答案：B25.教學計劃目標表述中的主語應該是()。A、學習者;B、教師;C、管理者;D、教育者答案：A26.教學計劃編制的首要任務是()。A、確立課程目標;B、選擇課程內容;C、實施課程方案;D、進行課程評價答案：A27.下列哪一種教學方法更能對學生的需要作出敏感反應?()A、講授法;B、討論法;C、多媒體教學法;D、案例教學法答案：B28.學校的建筑、設備、詩墻、畫廊等是一種()。A、顯性課程;B、隱性課程;C、核心課程;D、活動課程答案：B29.最早提出以“學術自由”和“教學和科研相結合”原則舉辦高等學校的人是()。A、蘇格拉底;B、費希特;C、洪堡;D、范海斯答案：B30.根據教學是否為學生后續知識學習做了充分準備來判斷教學質量,這種教育質量觀是()。A、外適質量;B、個適質量;C、內適質量;D、控制質量答案：C31.在教學活動中,學生的學習表現為一個怎樣的過程?()A、自然發展的過程;B、被動發展的過程;C、自主建構的過程;D、被動生成的過程答案：C32.與“贈地學院”的出現有關的院校職能是()。A、科研;B、社會服務;C、教學;D、知識創新答案：B33.馬克思主義關于人的全面發展學說并不認為()。A、人的發展與社會的發展是一致的;B、分工與私有制使人片面發展;C、現代大工業生產要求人的全面發展;D、生產勞動是造成全面發展的人的唯一方法答案：D34.主張學習是個體對事物經認識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學習理論是()。A、行為主義學習論;B、建構主義學習理論;C、人本主義學習理論;D、認知主義學習理論答案：D35.關于教學與科研之間的關系,下列表述錯誤的是()。A、教學沒有科研做底子,就是沒有靈魂的教育;B、一個好教師應既是研究者又是教育者;C、教學是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研;D、教學與科研很難兩全其美答案：D36.具體規定某一學科的教學目的、任務、內容、范圍、體系、教學進度和教學法要求的指導性文件是()。A、教學計劃;B、教學大綱;C、教材;D、課程方案答案：B37.“通過研究進行教學”是()。A、中世紀大學的特色;B、哈佛大學首創的原則;C、洪堡提出的辦學思想;D、我國古代書院確立的原則答案：C38.最早提出以“學術自由”和“教學和科研相結合”原則舉辦高等學校的人是()。A、蘇格拉底;B、費希特;C、洪堡;D、范海斯答案：B39.提倡發現法教學的課程理論是()。A、永恒主義課程觀;B、改造主義課程觀;C、科學主義課程觀;D、結構主義課程觀答案：D40.高等教育的經濟功能表現在()。A、高校是科技創新的重鎮;B、高校是培養政治精英的搖籃;C、高校是文化傳承的基地;D、高校是受教育者實現社會化的場所答案：A41.主張學習是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學習理論是()。A、認知信息加工學習理論;B、行為主義學習論;C、人本主義學習理論;D、認知主義學習理論答案：C42.下列選項中,不屬于學習過程階段的是()。A、注意定向階段;B、獲得和保持階段;C、練習和強化階段;D、記錄階段答案：D43.下列有關教師職業的說法,不正確的是()。A、職業的一種;B、一種專門職業;C、學術性職業;D、實踐性專業答案：D44.主張根據個人發展需要來制定高校培養目標的是()。A、個人本位論;B、馬克思主義關于人的全面發展學說;C、社會本位論;D、興趣決定論答案：A45.對于學術型人才與應用型人才的關系,應當理解為()。A、學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型;B、學術型人才的勞動是高水平的,而應用型人才的勞動是低水平的;C、學術型人才偏重于學術理論的創造,應用型人才偏重于知識的應用;D、高校應以培養學術型人才為主答案：C46.在教學活動中,學生的學習表現為一個怎樣的過程?()A、自然發展的過程;B、被動發展的過程;C、自主建構的過程;D、被動生成的過程答案：C47.體現課程的體系結構,也是學校教育和教學工作的指導性文件的是()。A、教學計劃;B、教學大綱;答案：A48.教師專業的基本特點不包括()。A、角色多樣性;B、工作神怪性;C、勞動創造性;D、成效即時性答案：D49.教師專業的基本特點不包括()。A、角色多樣性;B、工作神怪性;C、勞動創造性;D、成效即時性答案：D50.不屬于行動研究類型的是()。A、調查研究;B、科學的行動研究;C、實踐的行動研究;D、批判的行動研究答案：A51.下列哪一種教學方法更能對學生的需要作出敏感反應?()A、講授法;B、討論法;C、多媒體教學法;D、案例教學法答案：B52.高校精品課程建設的根本保證是()。A、改革教學內容和課程體系;B、建設高水平的師資隊伍;C、高標準的教材建設;D、配備現代化教學方法和手段答案：B53.高校組織的管理特征是()。A、學術性;B、模糊性;C、二元性;D、復雜性答案：D54.高校組織的結構特征是()。A、學術性;B、分散性;C、二元性;D、復雜性答案：B55.對于高等教育而言,校園文化作為社會的亞文化類型極為重要,這表明了()。A、文化對高等教育的影響;B、高等教育對文化的影響;C、高等教育的文化功能;D、高等教育對文化的傳承功能答案：A56.主張根據社會需要來制定高校培養目標的是()。A、個人本位論;B、馬克思主義關于人的全面發展學說;C、社會本位論;D、政治統帥論答案：C57.若某個國家的高等教育毛入學率為50%以上,則該國的高等教育發展階段處于()。A、精英高等教育發展水平;B、精英與大眾之間的高等教育發展水平;C、大眾高等教育發展水平;D、普及高等教育發展水平答案：D58.教師專業發展的根本是()。A、終身學習;B、教研結合和創新實踐;C、提升專業知識;D、反思經驗答案：B59.根據教學是否為學生后續知識學習做了充分準備來判斷教學質量,這種教育質量觀是()。A、外適質量;B、個適質量;C、內適質量;D、控制質量答案：C60.取得高等學校教師資格的最低學歷應是()。A、專科;B、本科;C、碩士;D、博士答案：B61.在教學活動中,學生的學習表現為一個怎樣的過程?()A、自然發展的過程;B、被動發展的過程;C、自主建構的過程;D、被動生成的過程答案：C62.高等教育層次不包括()。A、專科教育;B、博士后階段;C、本科教育;D、研究生教育答案：B63.()是對學生達到教學目標要求的程度、即對知識和能力掌握程度的評定。A、教學檢查B、教學評價C、教學總結D、學業成績考核答案：D64.關于案例教學的優點,下列表述錯誤的是()。A、加強理論與實際的結合;B、擴大學生的實際知識;C、溝通學校與社會的聯系;D、利于學生獲得完整的知識體系答案：D65.教師專業發展的基礎是()。A、終身學習;B、教研結合;C、創新實踐;D、反思經驗答案：A66.決定教師學術水平和工作成效的核心要素是()。A、溝通能力;B、教學能力和研究能力;C、道德水準;D、組織管理能力答案：B67.關于課堂教學的優點,下列表述錯誤的是()。A、提高教學效率;B、增強教學的計劃性;C、因材施教;D、有利于培養學生的集體精神答案：C68.主張高校課程應注重反映各學科領域的基本結構,高校教學應著重傳授各門學科特有的基本概念和過程的課程理論是()。A、永恒主義課程觀;B、改造主義課程觀;C、科學主義課程觀;D、結構主義課程觀答案：D69.高等院校的類型結構不包括()。A、研究生教育;B、教學兼研究型院校;C、綜合性大學;D、研究型大學答案：A70.()依據人的活動類型,將教學方法劃分為組織和實施認識活動的方法、激發和形成動機的方法、教學中檢查和自我檢查的方法三個大類。A、巴班斯基B、布魯姆C、泰勒D、施瓦布答案：A71.教學計劃編制的首要任務是()。A、確立課程目標;B、選擇課程內容;C、實施課程方案;D、進行課程評價答案：A72.高校制定戰略規劃的關鍵是()。A、辦學特色定位;B、辦學類型定位;C、人才培養目標定位;D、人才培養層次定位答案：A73.高校的基本職能是()。A、培養人才;B、科學研究;C、服務社會;D、傳承文化答案：A74.下列關于高校的教學與實踐之間的關系的敘述,錯誤的是()。A、二者關系甚為密切;B、理論性知識需要轉化為技術性知識,才能轉換成現實的生產力;C、將理論應用于實踐將會降低理論的價值和意義;D、實踐對學校教學具有很大的價值和意義答案：C75.目前我國高校普遍采用的是()。A、完全學分制;B、學年制;C、學年學分制;D、美國學分制答案：C76.“為社會主義現代化建設服務,與生產勞動相結合,使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”,這是我國的()。A、教育方針;B、教育目的;C、高校培養目標;D、教育工作原則答案：A77.由于學習差異導致學生的知識基礎能力水平等的不同,因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則?()A、理論聯系實際;B、直觀性;C、因材施教;D、科學性與思想性結合答案：C78.主張根據社會需要來制定高校培養目標的是()。A、個人本位論;B、馬克思主義關于人的全面發展學說;C、社會本位論;D、政治統帥論答案：C79.在我國最早提倡“學分制”的是()。A、蔣夢麟;B、竺可楨;C、蔡元培;D、胡適答案：C80.既有理論性又有技術性,即把基本理論和實踐結合的中介是()。A、基礎研究;B、發展研究;C、質性研究;D、應用研究答案：D81.大學生的身份權包括:()。A、生命權;B、人格權;C、榮譽權;D、身體權答案：C82.我國高等教育類型結構的調整必須做到()。A、追求同質化;B、避免過度綜合化;C、提升研究生教育層次的水平;D、加大應用型學科門類的比重答案：B83.高校的基本職能是()。A、培養人才;B、科學研究;C、服務社會;D、傳承文化答案：A84.由于學習差異導致學生的知識基礎能力水平等的不同,因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則?()A、理論聯系實際;B、直觀性;C、因材施教;D、科學性與思想性結合答案：C85.反對教育的過早專門化和過分職業化,倡導閱讀經典著作,弘揚傳統文化的精華,彌補受教育者的精神空虛和人格缺陷,這種思潮反映了高校課改的()。A、課程內容綜合化趨勢;B、課程實施多樣化趨勢;C、課程方向人文化趨勢;D、課程性質職業化趨勢答案：C86.不屬于個案研究法的特征的是()。A、研究對象的特殊性;B、研究結果的普適性;C、實施方法的綜合性;D、資料來源的多元化答案：B87.教師教與學生學的本質就是解決()。A、教師的尊重與被尊重的矛盾;B、學生的知與不知的矛盾;C、師生之間的平等與不平等的矛盾;D、師生之間的民主與不民主的矛盾答案：B88.根據教學關注階段論的觀點,年輕教師初上講臺一般關注的是()。A、自我表現;B、學科內容;C、學生反應;D、物理環境答案：A89.提高高校師資學術水平的基本途徑是()。A、教學改革;B、社會實踐;C、科學研究;D、學歷提升答案：C90.教師專業的基本特點不包括()。A、角色多樣性;B、工作神怪性;C、勞動創造性;D、成效即時性答案：D91.根據工作方式和任務,可以將人才劃分為()。A、精英人才與合格人才;B、學術型人才與應用型人才;C、通才與專才;D、杰出人才與通用人才答案：B92.教師專業發展的基礎是()。A、終身學習;B、教研結合;C、創新實踐;D、反思經驗答案：A93.結構主義課程理論的代表人物是()。A、郝欽斯;B、阿德勒;C、布魯納;D、貝格爾答案：C94.不屬于大學生權益特征范疇的是()A、規則性;B、專屬性;C、法定性;D、私有性答案：D95.()是高校整個教學過程中的最后一個基本環節,是整個教學過程的總結。A、課堂教學B、實驗操作C、畢業實習D、畢業設計(論文)答案：D96.改造主義課程理論的代表人物是()。A、利文斯通;B、貝格爾;C、施瓦布;D、布拉梅爾德答案：D97.既有理論性又有技術性,即把基本理論和實踐結合的中介是()。A、基礎研究;B、發展研究;C、質性研究;D、應用研究答案：D98.不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學特色的是()。A、教學與研究相結合;B、自由講學;C、教師強調講授法;D、自由聽講答案：C99.在理性主義大學理念里,人永遠是教育對象,追求知識和智能本身就是教育的目的。理性主義大學理念的代表人物是()。A、杜威B、紐曼C、查理斯·范海斯D、詹姆士答案：B100.大學(university)的歷史長達()。A、大約一萬年;B、大約一千年;C、大約五百年;D、一百多年答案：B101.下列關于高校的教學與實踐之間的關系的敘述,錯誤的是()。A、二者關系甚為密切;B、理論性知識需要轉化為技術性知識,才能轉換成現實的生產力;C、將理論應用于實踐將會降低理論的價值和意義;D、實踐對學校教學具有很大的價值和意義答案：C102.高等學校社會服務的意義不包括()。A、實現高校的價值回歸;B、有利于引領社會反思;C、有利于教師潛心學術,為學術而學術;D、有利于經濟建設的快速發展答案：C103.根據教學是否為學生后續知識學習做了充分準備來判斷教學質量,這種教育質量觀是()。A、外適質量;B、個適質量;C、內適質量;D、控制質量答案：C104.教師職業不屬于()。A、腦力勞動;B、第三產業;C、專門職業范疇;D、普通職業范疇答案：D105.1968年法國爆發的“五月風暴”體現了當代高等教育的發展趨勢是()。A、法治化;B、終身化;C、國際化;D、民主化答案：D106.教學計劃管理包括()。A、教學計劃的制訂、執行、監督、評估等環節;B、教學計劃的監督;C、教學計劃的監督與評估;D、教學計劃的執行、監督與評估答案：A107.高等院校立足本校、服務本校而對院校自身進行的研究屬于()。A、質的研究;B、院校研究;C、行動研究;D、敘事研究答案：B108.主張大學要培養學問家和科學家,促使大學課程專門化的課程觀是()。A、永恒主義課程觀;B、改造主義課程觀;C、科學主義課程觀;D、結構主義課程觀答案：C109.不屬于我國北宋時期“天下四大書院”的教學特色的是()。A、教學與研究相結合;B、自由講學;C、教師強調講授法;D、自由聽講答案：C110.馬克思主義關于人的全面發展學說并不認為()。A、人的發展與社會的發展是一致的;B、分工與私有制使人片面發展;C、現代大工業生產要求人的全面發展;D、生產勞動是造成全面發展的人的唯一方法答案：D111.大學教師的首要職責是()。A、教書育人;B、科學研究;C、服務社會;D、引領社會答案：A112.文化素質教育不是為了()。A、提高大學生的文化品位;B、強化專業教育;C、提高審美情趣;D、提高人文素養答案：B113.優秀教師的個性特征不包括()。A、學科知識豐富;B、表達清楚;C、組織得當;D、教學手段先進答案：D114.學校整個教學的中心環節是()。A、備課;B、上課;C、考試;D、畢業論文(設計)答案：B115.下列關于高校的教學與實踐之間的關系的敘述,錯誤的是()。A、二者關系甚為密切;B、理論性知識需要轉化為技術性知識,才能轉換成現實的生產力;C、將理論應用于實踐將會降低理論的價值和意義;D、實踐對學校教學具有很大的價值和意義答案：C116.素質的涵義是()。A、素質就是文化素質;B、素質就是思想道德素質;C、素質就是專業素質;D、素質是一個綜合性的概念,既包括思想道德素質和文化素質,又包括專業素質;既包括身體素質,又包括心理素質。答案：D117.最早確立并實踐服務職能的是()。A、柏林大學;B、哥廷根大學;C、哈勒大學;D、威斯康星大學答案：D118.與“贈地學院”的出現有關的院校職能是()。A、科研;B、社會服務;C、教學;D、知識創新答案：B119.以教育現象為研究對象,以探索教育規律為目的的創造性認識活動即()。A、科學研究;B、教育研究;C、實驗研究;D、管理研究答案：B120.終身學習具有3A特點,但一般不包括()。A、任何時間(anytime);B、任何地點(anywhere);C、任何材料(anything);D、任何方式(anyway)答案：C121.主張學習是個體對事物經認識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學習理論是()。A、行為主義學習論;B、建構主義學習理論;C、人本主義學習理論;D、認知主義學習理論答案：D122.目前我國高等學校課堂教學最普遍采用的方法是()。A、講授法B、討論法C、實驗教學法D、計算機教學法答案：A123.教師專業角色的多樣性不包括()。A、教學者角色;B、研究者角色;C、服務者角色;D、領導者角色答案：D124.主張學習是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學習理論是()。A、認知信息加工學習理論;B、行為主義學習論;C、人本主義學習理論;D、認知主義學習理論答案：C125.為替代“高等教育”這一概念,國際組織有時采用的概念有()。A、中學后教育和成人教育;B、第三級教育和中學后教育;C、成人教育和繼續教育;D、大學教育和社區教育答案：B126.反對教育的過早專門化和過分職業化,倡導閱讀經典著作,弘揚傳統文化的精華,彌補受教育者的精神空虛和人格缺陷,這種思潮反映了高校課改的()。A、課程內容綜合化趨勢;B、課程實施多樣化趨勢;C、課程方向人文化趨勢;D、課程性質職業化趨勢答案：C127.高校課程改革中,麻省理工學院(MIT)模式的主要特征是()。A、以學群、學類為組織進行綜合知識教學;B、跨學科選課;C、通過復合課程將文、理學科融為一體;D、加強基礎,淡化專業答案：B128.學校的建筑、設備、詩墻、畫廊等是一種()。A、顯性課程;B、隱性課程;C、核心課程;D、活動課程答案：B129.決定教師學術水平和工作成效的核心要素是()。A、溝通能力;B、教學能力和研究能力;C、道德水準;D、組織管理能力答案：B130.大學生的身份權包括:()。A、生命權;B、人格權;C、榮譽權;D、身體權答案：C131.教學計劃編制的首要任務是()。A、確立課程目標;B、選擇課程內容;C、實施課程方案;D、進行課程評價答案：A132.決定教師學術水平和工作成效的核心要素是()。A、溝通能力;B、教學能力和研究能力;C、道德水準;D、組織管理能力答案：B133.社會服務職能是高校()。A、教學和科研職能的延伸;B、教學職能的延伸;C、科研職能的延伸;D、創收的借口答案：A134.取得高等學校教師資格的最低學歷應是()。A、專科;B、本科;C、碩士;D、博士答案：B135.我國實施“985工程”的主要目標是()。A、打造若干所具有世界先進水平的一流大學;B、推進“211”工程建設;C、盡快實現高等教育普及化;D、促進等教育的多樣化答案：A136.大學教師的()能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效。A、溝通能力;B、教學能力;C、研究能力;D、組織管理能力答案：D137.高校精品課程建設的根本保證是()。A、改革教學內容和課程體系;B、建設高水平的師資隊伍;C、高標準的教材建設;D、配備現代化教學方法和手段答案：B138.教師專業角色的多樣性不包括()。A、教學者角色;B、研究者角色;C、服務者角色;D、領導者角色答案：D139.通識教育一般理解為()。A、通識教育就是寬口徑教育;B、通識教育就是厚基礎教育;C、通識教育排斥職業教育;D、通識教育不僅強調寬口徑,而且重視不同學科知識的融會貫通答案：D140.愛因斯坦與愛迪生分別代表了()。A、精英人才與合格人才;B、學術型人才與應用型人才;C、通才與專才;D、杰出人才與通用人才答案：B141.結構主義課程理論的代表人物是()。A、郝欽斯;B、阿德勒;C、布魯納;D、貝格爾答案：C142.正確處理教學與科研的關系,應是()。A、以教學為主;B、以科研為主;C、教學與科研兼顧;D、按學校考核來取舍答案：C143.高等院校立足本校、服務本校而對院校自身進行的研究屬于()。A、質的研究;B、院校研究;C、行動研究;D、敘事研究答案：B144.我國漢唐盛世時期出現的一些重要學府被認為屬于()。A、真正的大學;B、單一的學術研究機構;C、單一的教學機構;D、杰出的古代學術中心和教育機構答案：D145.教師以課時或課程內容為單元而編寫的實施教學活動的具體方案稱為()。A、講義;B、教科書;C、教學大綱;D、教案答案：D146.下列哪一項不是上好課的必要條件?()A、目的明確;B、內容正確;C、方法得當;D、手段先進答案：D147.下列選項中,不屬于課外的科研活動形式的是()。A、聽取校內外專家的學術報告;B、參加學生社團的學術研究活動;C、參加教學實習;D、根據自己的興趣獨立進行的研究活動答案：C148.“通過研究進行教學”是()。A、中世紀大學的特色;B、哈佛大學首創的原則;C、洪堡提出的辦學思想;D、我國古代書院確立的原則答案：C149.大學教師的()能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效。A、溝通能力;B、教學能力;C、研究能力;D、組織管理能力答案：D150.馬克思主義關于人的全面發展學說并不認為()。A、人的發展與社會的發展是一致的;B、分工與私有制使人片面發展;C、現代大工業生產要求人的全面發展;D、生產勞動是造成全面發展的人的唯一方法答案：D151.學習策略的不同會導致學習質量、學習效果的不同,下列哪一種學習策略會最大限度幫助理解知識結構的復雜性?()A、再認策略;B、意義策略;C、目標策略;D、組織策略答案：B152.高等教育的領導權主要取決于()。A、經濟因素;B、文化因素;C、市場因素;D、政治因素答案：D153.教師專業發展的基礎是()。A、終身學習;B、教研結合;C、創新實踐;D、反思經驗答案：A154.哪一種學習策略會實現在學生看來與高分相關的任何目標?()A、再認策略;B、意義策略;C、目標策略;D、組織策略答案：D155.大學教師的首要職責是()。A、教書育人;B、科學研究;C、服務社會;D、引領社會答案：A156.高等教育的經濟功能表現在()。A、高校是科技創新的重鎮;B、高校是培養政治精英的搖籃;C、高校是文化傳承的基地;D、高校是受教育者實現社會化的場所答案：A157.下列哪一種教學方法更能對學生的需要作出敏感反應?()A、講授法;B、討論法;C、多媒體教學法;D、案例教學法答案：B158.學校的建筑、設備、詩墻、畫廊等是一種()。A、顯性課程;B、隱性課程;答案：B159.主張學習是動物和人在活動中受外在因素的影響,獲得或改變行為的過程的學習理論是()。A、行為主義學習論;B、建構主義學習理論;C、人本主義學習理論;D、認知主義學習理論答案：A160.反對教育的過早專門化和過分職業化,倡導閱讀經典著作,弘揚傳統文化的精華,彌補受教育者的精神空虛和人格缺陷,這種思潮反映了高校課改的()。A、課程內容綜合化趨勢;B、課程實施多樣化趨勢;C、課程方向人文化趨勢;D、課程性質職業化趨勢答案：C161.關于高校教學方法的特點,下列表述錯誤的是()。A、強調學生自學能力培養;B、重視學生研究能力培養;C、強調傳授前人已獲得的知識;D、倡導學生合作精神的培養答案：C162.高校與有關部門合作或單獨成立的聯合體,如科技工業園區、服務中心、咨詢中心等,體現了高校社會服務職能的()。A、專業性;B、合作性;C、實體性;D、廣闊性答案：C163.主張根據個人發展需要來制定高校培養目標的是()。A、個人本位論;B、馬克思主義關于人的全面發展學說;C、社會本位論;D、興趣決定論答案：A164.由于學習差異導致學生的知識基礎能力水平等的不同,因而要求教師在教學上遵循什么樣的原則?()A、理論聯系實際;B、直觀性;C、因材施教;D、科學性與思想性結合答案：C165.高等教育的培養目標是()。A、技術人才;B、學者;C、高級專門人才;D、研究型人才答案：C166.教育的基本規律涉及到()。A、教育與社會發展的關系;B、教育與人的發展的關系;C、教育與技術發展的關系;D、A和B答案：D167.一般認為,案例教學法首創于()。A、斯坦福大學;B、牛津大學;C、北京大學;D、哈佛大學答案：D168.在自主性學習中,大學生在學習過程中的地位是()。A、客體;B、主體;C、學生依賴教師;D、教師代替學生思考答案：B169.讓學生獲得直觀知識的實驗是()。A、演示性實驗;B、驗證性實驗;C、設計性實驗;D、操作性實驗答案：A170.在教學活動中,學生的學習表現為一個怎樣的過程?()A、自然發展的過程;B、被動發展的過程;C、自主建構的過程;D、被動生成的過程答案：C171.下列選項中,屬于影響學習的主體因素的是()。A、學習目標;B、學習任務;C、學習材料;D、興趣答案：D172.關于課堂教學的優點,下列表述錯誤的是()。A、提高教學效率;B、增強教學的計劃性;C、因材施教;D、有利于培養學生的集體精神答案：C173.關于如何改變人文教育的落后狀況,下列說法錯誤的是()。A、在整個教育活動中滲透人文教育;B、開設人文學科方面的課程;C、使人文教育在高等教育中處于支配地位;D、在專業教育中補充人文教育的內容答案：C174.高校社會服務職能肇始于()。A、美國;B、德國;C、古希臘;D、英國答案：A175.我國高等教育類型結構的調整必須做到()。A、追求同質化;B、避免過度綜合化;C、提升研究生教育層次的水平;D、加大應用型學科門類的比重答案：B176.不屬于大學生權益特征范疇的是()A、規則性;B、專屬性;C、法定性;D、私有性答案：D177.我國古代學者關于學習過程的五階段論是()。A、學、問、思、辨、行;B、學、辨、問、思、行;C、問、學、思、辨、行;D、學、問、辨、行、思答案：A178.教師教與學生學的本質就是解決()。A、教師的尊重與被尊重的矛盾;B、學生的知與不知的矛盾;C、師生之間的平等與不平等的矛盾;D、師生之間的民主與不民主的矛盾答案：B179.當前我國高等學校科研一般采用的組織管理模式是()。A、校-學院-系;B、校-處-院系-課題組;C、校學術委員會-院學術委員會-系學位委員會;D、學部-學系-研究所-講座答案：B180.最早提出以“學術自由”和“教學和科研相結合”原則舉辦高等學校的人是()。A、蘇格拉底;B、費希特;C、洪堡;D、范海斯答案：B181.下列哪一項不是上好課的必要條件?()A、目的明確;B、內容正確;C、方法得當;D、手段先進答案：D182.以學群、學類為組織進行綜合知識教學的筑波模式,以跨學科選課為主要特征的麻省理工學院(MIT)模式,以及通過復合課程將文、理學科融為一體的牛津模式,三種模式體現了課程改革的()。A、課程內容綜合化趨勢;B、課程實施多樣化趨勢;C、課程方向人文化趨勢;D、課程性質職業化趨勢答案：A183.決定教師學術水平和工作成效的核心要素是()。A、溝通能力;B、教學能力和研究能力;C、道德水準;D、組織管理能力答案：B184.主張學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程的學習理論是()。A、行為主義學習論;B、建構主義學習理論;C、人本主義學習理論;D、認知主義學習理論答案：B185.對于學術型人才與應用型人才的關系,應當理解為()。A、學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型;B、學術型人才的勞動是高水平的,而應用型人才的勞動是低水平的;C、學術型人才偏重于學術理論的創造,應用型人才偏重于知識的應用;D、高校應以培養學術型人才為主答案：C186.主張高校課程應注重反映各學科領域的基本結構,高校教學應著重傳授各門學科特有的基本概念和過程的課程理論是()。A、永恒主義課程觀;B、改造主義課程觀;C、科學主義課程觀;D、結構主義課程觀答案：D187.教學計劃管理包括()。A、教學計劃的制訂、執行、監督、評估等環節;B、教學計劃的監督;C、教學計劃的監督與評估;D、教學計劃的執行、監督與評估答案：A188.學校領導的管理方式和工作作風、人際關系、校風、學風、班風是一種()。A、顯性課程;B、隱性課程;C、核心課程;D、活動課程答案：B189.關于如何改變人文教育的落后狀況,下列說法錯誤的是()。A、在整個教育活動中滲透人文教育;B、開設人文學科方面的課程;C、使人文教育在高等教育中處于支配地位;D、在專業教育中補充人文教育的內容答案：C190.高校中師生關系一般不能表現為()關系。A、工作B、情感C、道德倫理D、特殊答案：D191.馬克思主義關于人的全面發展學說并不認為()。A、人的發展與社會的發展是一致的;B、分工與私有制使人片面發展;C、現代大工業生產要求人的全面發展;D、生產勞動是造成全面發展的人的唯一方法答案：D192.不屬于大學生權益特征范疇的是()A、規則性;B、專屬性;C、法定性;D、私有性答案：D193.大學教師的()能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效。A、溝通能力;B、教學能力;C、研究能力;D、組織管理能力答案：D194.研究人員和實際工作者結合起來解決某一實際問題以提高教師素質的研究方法是()。A、行動研究;B、實驗研究;C、院校研究;D、敘事研究答案：A195.在現階段,我國大多數民辦高校的特點是()。A、以培養實用型人才為主;B、以發展學術為主;C、以發展科研為主;D、以教學和科研為主要任務答案：A196.高等院校立足本校、服務本校而對院校自身進行的研究屬于()。A、質的研究;B、院校研究;C、行動研究;D、敘事研究答案：B197.關于高校教學方法的特點,下列表述錯誤的是()。A、強調學生自學能力培養;B、重視學生研究能力培養;C、強調傳授前人已獲得的知識;D、倡導學生合作精神的培養答案：C198.若某個國家的高等教育毛入學率為50%以上,則該國的高等教育發展階段處于()。A、精英高等教育發展水平;B、精英與大眾之間的高等教育發展水平;C、大眾高等教育發展水平;D、普及高等教育發展水平答案：D199.大學教師的()能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效。A、溝通能力;B、教學能力;C、研究能力;D、組織管理能力答案：D200.學高為“師”,身正為“范”強調了教師專業特點的()。A、角色多樣性;B、工作神圣性;C、勞動創造性;D、成效滯后性答案：B201.下列對于高校培養目標性質的表述,錯誤的是()A、高校培養目標具有主觀性與客觀性;B、高校培養目標具有抽象性與統一性;C、高校培養目標具有穩定性與動態性;D、高校培養目標具有具體性與多樣性答案：B202.最早提出以“學術自由”和“教學和科研相結合”原則舉辦高等學校的人是()。A、蘇格拉底;B、費希特;C、洪堡;D、范海斯答案：B203.“大學要把知識傳播給民眾并使其能運用知識解決經濟、社會、政治等方面的問題看作是大學的重要任務之一”,這體現了大學的()。A、科學研究職能;B、培養人才職能;C、社會服務職能;D、終身學習職能答案：C204.我國古代學者關于學習過程的五階段論是()。A、學、問、思、辨、行;B、學、辨、問、思、行;C、問、學、思、辨、行;D、學、問、辨、行、思答案：A205.關于學分制與學年制的差異,下列哪一項是錯誤的?()A、學年制重過程管理,學分制重目標管理;B、學年制的教學計劃較為固定,學分制的教學計劃彈性較大;C、學年制強調共同性,學分制強調個體性;D、學年制采用導師制,學分制則采用班主任的管理方法答案：D206.提高高校師資學術水平的基本途徑是()。A、教學改革;B、社會實踐;C、科學研究;D、學歷提升答案：C207.我國近現代大學誕生于()。A、鴉片戰爭時期;B、中日甲午戰爭之后;C、民國時期;D、1949年之后的新中國答案：B208.主張學習是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學習理論是()。A、認知信息加工學習理論;B、行為主義學習論;C、人本主義學習理論;D、認知主義學習理論答案：C209.學習策略的不同會導致學習質量、學習效果的不同,下列哪一種學習策略會最大限度幫助理解知識結構的復雜性?()A、再認策略;B、意義策略;C、目標策略;D、組織策略答案：B210.下列決策模式中,()不屬于高校組織決策模式。A、行政主導模式B、黨政主導模式C、學術主導模式D、雙重結合模式答案：B211.教育的基本規律涉及到()。A、教育與社會發展的關系;B、教育與人的發展的關系;C、教育與技術發展的關系;D、A和B答案：D212.制定教學計劃的出發點,也是實施教學計劃的歸宿的是()。A、培養目標;B、課程設置;C、時間分配;D、學年編制答案：A213.關于教學與科研的敘述,錯誤的是()。A、是包含與被包含的關系;B、是"流"與“源”的關系;C、是教師的職責要求;D、是有機的統一體答案：A214.我國高校的辦學自主權必須進一步()。A、收歸上級高等教育管理部門;B、擴大;C、保持;D、減少答案：B215.對于高等教育而言,校園文化作為社會的亞文化類型極為重要,這表明了()。A、文化對高等教育的影響;B、高等教育對文化的影響;C、高等教育的文化功能;D、高等教育對文化的傳承功能答案：A216.教師專業發展的根本是()。A、終身學習;B、教研結合和創新實踐;C、提升專業知識;D、反思經驗答案：B217.教案編寫的主體部分是()。A、確定重點難點;B、選擇教學方法;C、設計教學過程;D、教學反思答案：C218.我國高等教育類型結構的調整必須做到()。A、追求同質化;B、避免過度綜合化;C、提升研究生教育層次的水平;D、加大應用型學科門類的比重答案：B219.老年大學的出現體現了當代高等教育的發展趨勢是()。A、法治化;B、終身化;C、國際化;D、民主化答案：B220.專業人員要依靠專業組織制定的倫理約束其行為,是因為()。A、專業的服務性;B、專業的高深性;C、專業的倫理性;D、專業的教育性答案：C221.教師職業不屬于()。A、腦力勞動;B、第三產業;C、專門職業范疇;D、普通職業范疇答案：D222.高等學校社會服務的意義不包括()。A、實現高校的價值回歸;B、有利于引領社會反思;C、有利于教師潛心學術,為學術而學術;D、有利于經濟建設的快速發展答案：C223.終身學習具有3A特點,但一般不包括()。A、任何時間(anytime);B、任何地點(anywhere);C、任何材料(anything);D、任何方式(anyway)答案：C224.根據知識面和職業適應面,可以將人才劃分為()。A、精英人才與合格人才;B、學術型人才與應用型人才;C、通才與專才;D、杰出人才與通用人才答案：C225.關于如何改變人文教育的落后狀況,下列說法錯誤的是()。A、在整個教育活動中滲透人文教育;B、開設人文學科方面的課程;C、使人文教育在高等教育中處于支配地位;D、在專業教育中補充人文教育的內容答案：C226.在現階段,我國大多數民辦高校的特點是()。A、以培養實用型人才為主;B、以發展學術為主;C、以發展科研為主;D、以教學和科研為主要任務答案：A227.教師專業的基本特點不包括()。A、角色多樣性;B、工作神怪性;C、勞動創造性;D、成效即時性答案：D228.高校最基本的一項職能是()。A、科研;B、社會服務;C、教學;D、知識創新答案：C229.高校精品課程建設的根本保證是()。A、改革教學內容和課程體系;B、建設高水平的師資隊伍;C、高標準的教材建設;D、配備現代化教學方法和手段答案：B230.實施學分制的必要條件是()。A、過程管理;B、班組管理;C、導師制;D、百分制答案：C231.不屬于個案研究法的特征的是()。A、研究對象的特殊性;B、研究結果的普適性;C、實施方法的綜合性;D、資料來源的多元化答案：B232.大學教師的()能力具有加速器或催化劑的功能,合理使用可以收到1+1>2的功效。A、溝通能力;B、教學能力;C、研究能力;D、組織管理能力答案：D233.高等教育的領導權主要取決于()。A、經濟因素;B、文化因素;C、市場因素;D、政治因素答案：D234.狹義的課程評價是指()。A、對課程方案制定過程的評價;B、對課程方案制定結果的評價;C、對課程方案實施過程的評價;D、對課程方案實施結果的評價答案：D235.對于學術型人才與應用型人才的關系,應當理解為()。A、學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型;B、學術型人才的勞動是高水平的,而應用型人才的勞動是低水平的;C、學術型人才偏重于學術理論的創造,應用型人才偏重于知識的應用;D、高校應以培養學術型人才為主答案：C236.高校的基本職能是()。A、培養人才;B、科學研究;C、服務社會;D、傳承文化答案：A237.運用教育理論對教育具體實踐面臨的調控問題提供方法和手段的研究即()。A、基礎研究;B、發展研究;C、理論研究;D、應用研究答案：B238.制定高校培養目標的依據是()。A、馬克思主義關于人的全面發展學說;B、個人本位論;C、社會本位論;D、政治決定論答案：A239.學習策略的不同會導致學習質量、學習效果的不同,下列哪一種學習策略會最大限度幫助理解知識結構的復雜性?()A、再認策略;B、意義策略;C、目標策略;D、組織策略答案：B240.下列哪一種教學方法更有利于學生掌握系統的知識?()A、講授法;B、多媒體教學法;C、討論法;D、案例教學法答案：A241.高校課程改革中,麻省理工學院(MIT)模式的主要特征是()。A、以學群、學類為組織進行綜合知識教學;B、跨學科選課;C、通過復合課程將文、理學科融為一體;D、加強基礎,淡專業答案：B242.下列選項中,不屬于課外的科研活動形式的是()。A、聽取校內外專家的學術報告;B、參加學生社團的學術研究活動;C、參加教學實習;D、根據自己的興趣獨立進行的研究活動答案：C243.學生在學習環境(包括物質環境、社會環境和文化體系)中所學習到的非預期性或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度,這類課程稱為()。A、核心課程;B、隱性課程;C、顯性課程;D、活動課程答案：B244.教案常規項目的主體部分是()。A、教學目的;B、重點難點;C、導入新課;D、講授新課答案：D245.高等教育層次不包括()。A、專科教育;B、博士后階段;C、本科教育;D、研究生教育答案：B246.“通過研究進行教學”是()。A、中世紀大學的特色;B、哈佛大學首創的原則;C、洪堡提出的辦學思想;D、我國古代書院確立的原則答案：C247.下列關于高校的教學與實踐之間的關系的敘述,錯誤的是()。A、二者關系甚為密切;B、理論性知識需要轉化為技術性知識,才能轉換成現實的生產力;C、將理論應用于實踐將會降低理論的價值和意義;D、實踐對學校教學具有很大的價值和意義答案：C248.我國漢唐盛世時期出現的一些重要學府被認為屬于()。A、真正的大學;B、單一的學術研究機構;C、單一的教學機構;D、杰出的古代學術中心和教育機構答案：D249.大學教師的角色具有多樣性,其根本角色是()。A、教學者角色;B、研究者角色;C、服務者角色;D、應用者角色答案：A250.合理配置人力資源和實施教師職務聘任制的前提是()。A、公平公正;B、科學定編定崗;C、戰略規劃;D、分類考核答案：B251.非課程性教學環節是()。A、課堂講授;B、習題課;C、軍事訓練;D、實驗課答案：C252.對于學術型人才與應用型人才的關系,應當理解為()。A、學術型人才與應用型人才是兩個不同層次的人才類型;B、學術型人才的勞動是高水平的,而應用型人才的勞動是低水平的;C、學術型人才偏重于學術理論的創造,應用型人才偏重于知識的應用;D、高校應以培養學術型人才為主答案：C253.高校組織的管理特征是()。A、學術性;B、模糊性;C、二元性;D、復雜性答案：D254.教師專業發展的根本是()。A、終身學習;B、教研結合和創新實踐;C、提升專業知識;D、反思經驗答案：B多選題1.威斯康星大學的服務內容有()。A、培養有知識、能工作的公民B、陶冶公民的道德情操C、發展和創新知識D、傳播和推廣知識答案：ACD2.高校培養目標在性質上具有()。A、主觀性;B、客觀性;C、具體性;D、多樣性;E、抽象性答案：ABCD3.專業屬性或標準可概括為()。A、專門性與高深性;B、服務性與倫理性;C、教育性與組織性;D、合法性與自主性;E、他律性與發展性答案：ABCD4.高校培養目標的作用包括()。A、定向作用;B、調控作用;C、評價作用;D、引領作用答案：ABC5.該教師上課發脾氣、罵人,有時為一點小事大發雷霆,說明()A、教師師德不夠,沒有為人師表B、可以理解,每個人都有脾氣C、教師沒有讓學生在教學環境中有心理安全D、教學無小事,教師無小節答案：ACD6.科研管理工作者應具備的基本素質有()。A、愛崗敬業;B、一專多能;C、團結協作;D、秉公辦事;E、服從大局答案：ABCDE7.關于院校研究的敘述,正確的有()。A、目的在于立足本校、服務本校;B、是自我研究;C、是管理研究;D、是咨詢研究;E、是應用研究答案：ABCDE8.《高等教育法》對高校領導體制內涵的規定,包括()。A、黨委集體領導;B、校務委員會領導下的校長負責制;C、校長負責;D、民主管理和監督答案：ACD9.學習的內部條件包括()。A、智力因素;B、非智力因素;C、學習目標;D、學習材料答案：AB10.課堂教學的優點是()。A、提高教學效率;B、增強教學的計劃性;C、因材施教;D、有利于培養學生的集體精神。答案：ABD11.拿破侖于1808年整頓法國的大學教育,將大學的學院分別改組為專門培訓()的專科學校。A、醫務人員B、行政人員C、司法人員D、神學人員答案：ABC12.學習的內部條件包括()。A、智力因素;B、非智力因素;C、學習目標;D、學習材料答案：AB13.對于高校培養目標的表述,下列選項中正確的是()。A、培養目標體現為一種具體的教育預期和標準;B、培養目標是整個教育實踐活動的理論指南;C、培養目標是具有普遍指導意義的育人標準;D、培養目標決定著教育實踐活動的性質、形式內容和方向答案：ABCD14.世界各國高等教育的宏觀管理體制主要有()。A、自主管理型模式B、中央集權型模式C、權力分散型模式D、集權與分權結合模式答案：BCD解析：知識點:高等教育結構調整的基本模式15.教師專業的基本特點是()。A、角色多樣性;B、工作神圣性;C、勞動創造性;D、成效滯后性;E、發展漸進性答案：ABCD16.柏林大學主要的辦學特色是()。A、開門辦學;B、學術自由;C、服務社會;D、教研結合答案：BD17.影響學習的主體因素有哪些?()A、觀察力;B、想象力;C、意志;D、學習任務答案：ABC18.馬斯洛的層次需求理論認為,任何人都有以下哪些方面的需要()。A、生存的需要;B、生理的需要;C、愛的需要;D、獲得尊重的需要;E、自我實現的需要答案：ABCDE19.高等教育國際化體現于()。A、培養學生的終身學習能力;B、開設雙語課程;C、學生出國留學;D、吸引國外留學生答案：BCD20.目前,我國成人高等教育學校系統從形式上主要分為()。A、職工大學B、廣播電視大學C、函授學院D、普通高等學校的夜大學答案：ABCD21.18-19世紀德國大學改革運動中,()首次廢棄了中世紀大學流傳下來的經院主義課程,使哲學脫離神學成為獨立的學科。A、哈勒大學B、海德堡大學C、哥廷根大學D、柏林大學答案：AC22.大學生在接受高等教育過程中具有極強的主體意識,具體表現在()。A、對教育影響的選擇性;B、教師影響的決定性;C、學習目的的多樣性;D、學習方法的獨立性答案：ACD23.唐代中央中央政府創設的“六學二館”中,()相當于大學性質。A、國子學B、太學C、四門學D、律學答案：ABC24.以下屬于夏商時代的大學的是()。A、上癢B、東序C、右學D、成均答案：ABC25.從歷史上看,高等教育的教學、科研和社會服務職能分別源自()。A、意大利、法國和英國;B、中世紀西歐、德國和美國;C、英國、德國和美國;D、中世紀大學、柏林大學和美國“贈地學院”答案：BD26.高校培養目標在性質上具有()。A、主觀性;B、客觀性;C、具體性;D、多樣性;E、抽象性答案：ABCD27.美國學者博耶在20世紀90年代提出了一種新的學術觀,認為學術有既相互區別又相互聯系的四種形式,分別是()。A、發現的學術;B、討論的學術;C、綜合的學術;D、應用的學術;E、教學的學術答案：ACDE28.下列選項屬于人文取向的高等教育核心與精髓的是()。A、順性達情B、和諧發展C、強調天性、個性及人格尊嚴D、樹立正確的人生觀、世界觀答案：ABCD29.高校教育要幫助大學生樹立現代的、正確的人生發展觀,需要做到以下觀念的轉變()。A、發展觀的轉變;B、學習觀的轉變;C、就業觀的轉變;D、擇業觀的轉變答案：ABCD30.與過去相比,我國高校現行領導體制突出的特點有()。A、實行黨委領導B、校長是高校的最高行政長官C、實行黨政分開、各行其職D、行政管理代替學術管理答案：ABC解析：知識點:我國高等學校的領導體制31.教師職業在“圣者化”階段的基本特征是()。A、官師合一;B、僧師合一;C、教研合一;D、教管合一答案：AB32.教師命題時,應注意()。A、命題的指向性;B、命題的隨意性;C、命題的有效性;D、命題的全面性答案：ACD33.高校教師學習高等教育學的意義有()。A、系形成正確的教育理念B、提高教育教學水平C、進行教育教學改革和研究D、形成專業發展觀答案：ABCD34.高等教育民主化表現在()。A、入學機會均等;B、教職員工參與院校管理;C、開設選修課程;D、學生參與院校管理答案：ABD35.高校培養目標主要有哪些層次?()A、國家層次;B、學校層次;C、專業層次;D、社會層次答案：ABC36.高等教育對生產力的促進作用主要通過()來實現。A、促進勞動力的生產和再生產B、促進科學知識的生產和再生產C、對文化的延續D、促進社會的進步答案：AB37.影響學習的客體因素有哪些?()A、想象力;B、興趣;C、學習目標;D、學習材料答案：CD38.高校戰略管理具有以下特征()。A、在本質上,是對高校發展方向及未來環境適應性的把握;B、在過程上,具有連續性、決定性;C、在作用上,具有綱領性;D、在空間上,具有系統性、全局性;E、在時間上,具有長期性、前瞻性。答案：ABCDE39.高校為社會服務的意義和作用主要表現在()。A、了解社會對人才和科技的需求狀況B、促進理論與實際的結合C、增強學生分析和解決實際問題的能力D、加速科研成果向產品的快速轉化答案：ABCD40.高等學校社會服務的類型和方式主要有()。A、教學性服務;B、科研性服務;C、綜合性服務;D、社會性服務;E、建立教育-科研-生產聯合體和高新技術產業答案：ABCE41.科學主義課程思潮對大學課程帶來的變化有()。A、促使大學內容學問化;B、促進大學課程向結構化轉變;C、促進大學課程以問題為導向;D、促進大學課程更加專門化;E、促使大學課程注重經典答案：ABD42.下列國家中,屬于集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制的是()。A、德國B、意大利C、英國D、日本答案：ACD解析：知識點:高等教育宏觀管理體制的模式43.我國高等教育大眾化應遵循的原則有()。A、發展速度要適度B、以內涵發展為主提高規模效益C、建立多元化的籌資體系D、發展終身教育答案：ABCD44.高校戰略管理具有以下特征()。A、在本質上,是對高校發展方向及未來環境適應性的把握;B、在過程上,具有連續性、決定性;C、在作用上,具有綱領性;D、在空間上,具有系統性、全局性;E、在時間上,具有長期性、前瞻性。答案：ABCDE45.關于院校研究的敘述,正確的有()。A、目的在于立足本校、服務本校;B、是自我研究;C、是管理研究;D、是咨詢研究;E、是應用研究答案：ABCDE46.下列學習差異中,會導致個體采取不同的學習策略的有()。A、認知水平差異;B、學習風格差異;C、學習動機差異;D、學習能力差異答案：ABCD47.目前,我國高等教育評價主體體系由()構成。A、校內評價體系B、自我評價體系C、社會評價體系D、評價中介機構答案：ACD48.目前,我國高校已經普遍實行教師職務聘任制,其內涵是()。A、按需設崗;B、公開招聘;C、平等競爭;D、擇優聘用;E、合同管理答案：ABCDE49.高等教育國際化體現于()。A、培養學生的終身學習能力;B、開設雙語課程;C、學生出國留學;D、吸引國外留學生答案：BCD50.教師專業的從業要求包括()。A、資格證書;B、知識;C、能力;D、道德答案：ABCD51.教育研究的意義是()。A、教育研究以理論作指導可使教育工作者明確日常教育教學實踐的前進方向;B、賦予理論和實踐工作者尊重科學遵循規律的精神;C、使教師從經驗走向理論;D、揭示教學規律、改進教學質量;E、提高教育決策水平、培育良好師資答案：ABCDE52.屬于中央集權型高等教育宏觀管理體制的國家是()。A、法國B、瑞典C、美國D、意大利答案：ABD解析：知識點:高等教育宏觀管理體制的模式53.課堂中學生的表現體現出了()A、大學生學習中的獨立性B、大學生學習中的自主性C、大學生學習中的探索性D、大學生學習中的隨意性答案：ABC54.在高等教育的研究中,運用比較法的要求有()。A、注意事物之間的可比性B、注意比較的廣泛性C、把握比較事物的本質D、與其他研究方法結合使用答案：ABCD55.當今世界高等教育的多樣化,主要表現為()。A、高等院校的層次多樣化B、高等院校規模的多樣化C、教育資金來源的多樣化D、學生成分的多樣化答案：ABCD56.高等學校三項職能的關系表現為()。A、培養人才是高校的最基本的職能,是決定高等教育本質的因素;B、發展科學直接關系到培養人才的質量和學術水平的提高;C、直接服務社會是高校培養人才、發展學校職能的延伸和拓展;D、培養人才的中心地位是不可動搖的。答案：ABCD57.中世紀的一些著名大學主要出現于()。A、意大利;B、法國;C、英國;D、希臘答案：ABC58.我國高等教育評估中存在的問題主要有()。A、評估體系逐級分解,導致對整體特性把握困難B、評估采取自上而下的方式展開,難以保證被評價對象主動參與其中C、指標體系固定化,難以體現高校特色D、重視總結性評估,忽視過程性評估答案：ABCD59.高校教育要幫助大學生樹立現代的、正確的人生發展觀,需要做到以下觀念的轉變()。A、發展觀的轉變;B、學習觀的轉變;C、就業觀的轉變;D、擇業觀的轉變答案：ABCD60.高等學校社會服務的原則有()。A、培養人才與研究開發相結合;B、學術價值和知識創新相結合;C、全面投入和重點突破相結合;D、需求導向和技術推動相結合;E、放寬搞活和嚴格管理相結合答案：ACDE61.高等教育受社會發展制約一般是指受制于社會的()。A、負面因素;B、經濟因素;C、政治因素;D、文化因素答案：BCD62.課堂教學的優點是()。A、提高教學效率;B、增強教學的計劃性;C、因材施教;D、有利于培養學生的集體精神。答案：ABD63.高等教育對經濟的貢獻主要表現在()。A、經濟發展水平制約著高等教育發展水平;B、高等教育是勞動力再生產的手段;C、高等教育是科技創新的重鎮;D、經濟發展速度影響高等教育發展答案：BC64.高校的基本職能是()。A、教學;B、傳承文化;C、科研;D、社會服務答案：ACD65.對于青年教師來說,終身學習的主要方式有()。A、多讀書,讀好書;B、向老教師和優秀教師學習;C、做中學;D、為人師表答案：ABCD66.從依賴性學習到自主性學習的轉變,體現了()。A、學習觀的變化;B、學習方式的變化;C、學習內容的變化;D、師生關系的變化答案：ABD67.高等教育大眾化是我國高等教育發展的必然選擇,但過快的發展速度,也帶來了諸多的現實問題,主要表現為()。A、高等教育中精英教育被弱化B、高等教育質量的下降C、高等教育自身發展的規律被忽視D、高等教育市場化觀念被誘發答案：ABCD68.《高等教育法》對高校領導體制內涵的規定,包括()。A、黨委集體領導;B、校務委員會領導下的校長負責制;C、校長負責;D、民主管理和監督答案：ACD69.與高等教育終身化相關的概念包括()。A、終身教育;B、學會生存;C、終身學習;D、學會生活答案：AC70.高等教育的內涵是指()。A、培養實用型人才;B、由大學和其他各類高等院校提供;C、以培養各種高級專門人才為目標;D、建立在中等教育基礎上答案：BCD71.教師專業發展的途徑與策略有()。A、終身學習;B、教研結合;C、創新實踐;D、反思經驗;E、教學相長答案：ABCD72.學制建立的基本依據是()。A、社會的生產力B、科學技術的發展水平C、社會的政治制度D、受教育者的年齡特征答案：ABCD73.中世紀大學具有的重要特征包括()。A、大學自治和學術自由;B、宗教性和國際性;C、科研性和服務性;D、專業性和學術性答案：ABD74.文化素質教育的目的在于()。A、提高大學生的文化品位;B、強化專業教育;C、提高審美情趣;D、提高人文素養答案：ACD75.高校教學管理工作者的威信主要來自()。A、學術能力B、教學能力C、管理能力D、人格魅力答案：CD76.20世紀50年代以來各國高校課程改革出現的課程設置和實施的多樣化趨勢,實現途徑主要為()。A、增設職業性課程或專業;B、開設大量選修課,或加大選修課程的比例;C、運用新信息技術,使課程實施方式多樣化;D、開設自由研究課程,使課程形式多樣化;E、加強實踐教學環節答案：BCD77.我國最早的一批近現代大學包括()。A、太學;B、書院;C、京師大學堂(北大的前身);D、天津中西學堂(天津大學的前身)答案：CD78.高校戰略管理具有以下特征()。A、在本質上,是對高校發展方向及未來環境適應性的把握;B、在過程上,具有連續性、決定性;C、在作用上,具有綱領性;D、在空間上,具有系統性、全局性;E、在時間上,具有長期性、前瞻性。答案：ABCDE79.高等教育的目的的實踐價值包括()。A、導向作用B、調控作用C、激勵作用D、評價作用答案：ABCD80.在遵循“效率優先,兼顧公平”的高校教學管理過程中,要注意做到()。A、在教師群體中適當分層B、堅持權力與權威相統一C、完善教學管理制度D、教學管理與科研要求相結合答案：AC81.高等教育目的一經確立,就對高等教育的全程具有調控作用,這種調控作用包括()。A、經濟調控B、文化調控C、宏觀調控D、微觀調控答案：CD82.依據評價對象,高等教育的評價主要包括()。A、宏觀教育評價B、中觀教育評價C、微觀教育評價D、綜合評價答案：ABC解析：知識點:教育評價的分類83.教師的素質應該是()A、扎實的專業知識B、一定的科研能力C、正確的政治方向D、要熱愛學生答案：ABCD84.休伯曼把教師職業生涯劃分為以下哪個幾時期?()A、入職期;B、穩定期;C、實驗與重估期;D、平靜和保守期;E、退出教職期答案：ABCDE85.人文主義高等教育目的觀追求()的教育目的。A、永恒化B、理想化C、人性化D、適應化答案：ABC86.高等教育國際化體現于()。A、培養學生的終身學習能力;B、開設雙語課程;C、學生出國留學D、吸引國外留學生答案：BCD87.科研管理工作者應具備的基本素質有()。A、愛崗敬業;B、一專多能;C、團結協作;D、秉公辦事;E、服從大局答案：ABCDE88.教師對待學生的評價態度()A、滿意則高興,不滿意可以痛罵學生B、通過學生的評價發現自身的不足C、相信學生熱愛學生D、學生的信息沒有領導多,領導評價更合理。答案：BC89.中世紀大學擁有的權利包括()A、招收學生的權利B、自主制定教學內容權利C、頒發教學證書的權利D、自主管理大學的權利答案：ABCD90.在高等教育發展史上,屬于英才教育向大眾教育轉變過程模式的是()。A、德國模式B、英國模式C、美國模式D、日本模式答案：CD91.高校教師培養的形式主要是()。A、在職培養;B、脫產研修;C、特殊培養;D、合作培養;E、終身學習答案：ABC92.鉆研教材包括鉆研()。A、教學大綱;B、教科書;C、相關的本專業專著;D、相關的學術雜志;E、相關的學術網站答案：ABCDE93.專才教育以往多見諸于()。A、市場經濟國家;B、計劃經濟國家;C、發展中國家;D、美國;E、前蘇聯答案：BE94.針對高等教育規模擴張與內涵發展的關系問題,我國高等教育發展的必然選擇是()。A、以提高效益為指向B、以內涵發展為導向C、合理調整教育結構D、將適度控制發展規模作為高等教育改革發展的生命線答案：ABC95.近年來,我國高等教育一直在()。A、加強大學生素質教育;B、全面推行教育產業化;C、促進國際化;D、加強行政化答案：AC96.從大學理念的內涵構成上來看,它包括()等成分。A、大學理想B、大學信念C、大學精神D、大學使命答案：ABCD解析：知識點:大學理念的內涵97.高校要有效實現培養目標,需處理好以下哪幾方面關系?()A、處理好“五育”之間的關系;B、處理好知識、能力與素質的關系;C、處理好通識教育與專業教育的關系;D、處理好科學教育與人文教育的關系;E、處理好教學工作、科研訓練與社會實踐的關系答案：ABCDE98.可提供高等教育的機構包括()。A、大學;B、高等職業技術學院C、民辦高校;D、企業內的高等教育培訓機構答案：ABCD99.中世紀大學具有的重要特征包括()。A、大學自治和學術自由;B、宗教性和國際性;C、科研性和服務性;D、專業性和學術性答案：ABD100.美國學者伯頓根據世界各國高校系統的不同特點,從舉辦者角度將其概括為()的基本類型。A、單一公立系統,單一機構部門B、單一公立系統,多種機構部門C、多重公立系統,多重機構部門D、私立和公立系統并重,多重機構部門答案：ABCD101.高校要有效實現培養目標,需處理好以下哪幾方面關系?()A、處理好“五育”之間的關系;B、處理好知識、能力與素質的關系;C、處理好通識教育與專業教育的關系;D、處理好科學教育與人文教育的關系;E、處理好教學工作、科研訓練與社會實踐的關系答案：ABCDE102.高等教育評價的功能包括()。A、鑒定——選拔功能B、導向——激勵功能C、診斷——改進功能D、反饋——調節功能答案：ABCD解析：知識點:高等教育評價的意義與功能103.我國高校領導體制改革的目的在于建立一個由()共同作用的相互協調、相互制約的機制。A、高校黨委B、行政系統C、學術系統D、社會監督系統答案：ABC解析：知識點:我國高等學校的領導體制1