2024秋三年級英語上冊Module3ClassroomUnit1Pointtodoor教學(xué)實錄外研版（三起）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：三年級英語上冊Module3ClassroomUnit1Pointtodoor教學(xué)實錄

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年秋季學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學(xué)習(xí)Pointtodoor，學(xué)生能夠掌握基本的方位表達(dá)和日常交流用語，提高聽說能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園環(huán)境，增強對學(xué)校文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)良好的校園交往習(xí)慣。此外，通過角色扮演和小組合作，提升學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-核心內(nèi)容：本節(jié)課的核心內(nèi)容是方位介詞的運用，特別是“in,on,under,behind,nextto,infrontof”等介詞的區(qū)分和使用。

-舉例解釋：通過實物展示或圖片教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀地理解介詞在不同場景下的使用，如“thebookisonthetable”（書在桌子上）和“Thebookisunderthechair”（書在椅子下面）。

2.教學(xué)難點：

-難點內(nèi)容：學(xué)生區(qū)分和理解介詞的用法，以及在實際對話中正確運用。

-舉例解釋：難點在于學(xué)生可能難以記住介詞的搭配和具體用法。例如，在“Pointtodoor”的情境中，學(xué)生可能混淆“in”和“on”的用法，如在描述門的位置時說“Thedoorisintheclassroom”（門在教室里），而正確的說法應(yīng)該是“Thedoorisonthewall”（門在墻上）。教師可以通過多次練習(xí)和游戲化的教學(xué)活動幫助學(xué)生克服這一難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有三年級英語上冊Module3ClassroomUnit1Pointtodoor的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如教室布局圖、方位介詞示意圖，以及相關(guān)的視頻片段，用于直觀展示方位介詞的用法。

3.教學(xué)工具：使用磁貼或卡片，讓學(xué)生通過操作來練習(xí)方位介詞的搭配。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT展示方位介詞的圖片和視頻，明確要求學(xué)生識別并嘗試使用這些介詞。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：例如，“你能找出生活中哪些物品是放在桌子上的？哪些是放在地下的？”引導(dǎo)學(xué)生思考介詞的實際應(yīng)用。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，監(jiān)控學(xué)生對介詞用法的理解和應(yīng)用。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，識別介詞并用它們描述物品位置。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并嘗試回答預(yù)習(xí)問題，加深對介詞用法的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交包含自己使用介詞描述物品位置的句子。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)介詞用法。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過模擬情境，如“今天我們要學(xué)習(xí)如何用英語描述教室里的物品”，引入本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解介詞的用法，如“onthedesk”和“underthetable”，并通過實物展示進(jìn)行強化。

組織課堂活動：設(shè)計“Pointtodoor”游戲，讓學(xué)生通過指認(rèn)教室物品的位置來練習(xí)介詞。

解答疑問：及時解答學(xué)生在活動中提出的疑問，如“為什么我們不能說‘thebookisinthedesk’？”

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，理解介詞的正確用法。

參與課堂活動：學(xué)生在游戲中積極參與，練習(xí)介詞的運用。

提問與討論：學(xué)生就介詞的用法進(jìn)行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解介詞的用法。

實踐活動法：通過游戲活動，讓學(xué)生在實踐中掌握介詞。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生用介詞描述家中物品的位置。

提供拓展資源：推薦與方位介詞相關(guān)的兒童英語書籍或在線資源。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供正面反饋，并針對錯誤進(jìn)行個別指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成描述家中物品位置的作業(yè)，鞏固介詞用法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴大詞匯量。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)介詞用法的學(xué)習(xí)心得。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對方位介詞的理解和應(yīng)用，以下是一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）故事書：《小熊的探險》

內(nèi)容概述：小熊在森林里探險，遇到了各種不同的場景，如森林、小溪、山洞等。學(xué)生可以通過閱讀故事，學(xué)習(xí)如何使用方位介詞描述小熊的位置。

（2）兒童英語繪本：《MyRoom》

內(nèi)容概述：這本書以第一人稱視角描述了主人公的房間布局，包括床、桌子、書架等物品的位置。學(xué)生可以通過閱讀，學(xué)習(xí)如何用英語描述物品的位置。

（3）兒童英語繪本：《TheVeryHungryCaterpillar》

內(nèi)容概述：這本書通過講述毛毛蟲的成長過程，介紹了星期一到星期天的英語表達(dá)。學(xué)生可以通過閱讀，學(xué)習(xí)如何用英語描述時間順序，并練習(xí)方位介詞的運用。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）制作家庭地圖

鼓勵學(xué)生利用課后時間，制作一張家庭地圖。在地圖上標(biāo)注家庭成員、家具、電器等物品的位置，并用英語描述它們的位置。這有助于學(xué)生鞏固方位介詞的用法，并提高英語表達(dá)能力。

（2）尋找生活中的方位介詞

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的場景，如商場、公園、電影院等，尋找并記錄使用方位介詞的例子。例如，在商場里，可以說“Theelevatorisnexttotherestrooms”（電梯在洗手間旁邊）。通過這種方式，學(xué)生可以更加深入地理解方位介詞的實際應(yīng)用。

（3）設(shè)計英語對話

學(xué)生可以與家人或朋友一起，設(shè)計一段關(guān)于描述物品位置的英語對話。例如，A：“Whereistheremotecontrol?”B：“It’sonthecoffeetable.”（A：“遙控器在哪里？”B：“在咖啡桌上。”）通過設(shè)計對話，學(xué)生可以提高英語口語表達(dá)能力，并加深對方位介詞的理解。

（4）觀看英語動畫片

推薦學(xué)生觀看一些英語動畫片，如《PeppaPig》、《DoratheExplorer》等。在這些動畫片中，主人公會使用方位介詞描述場景和物品的位置。學(xué)生可以通過觀看動畫片，學(xué)習(xí)如何在實際語境中使用方位介詞。

（5）參與英語角活動

鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的英語角活動。在活動中，學(xué)生可以與其他同學(xué)用英語交流，練習(xí)描述物品位置的技能。這有助于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，并增強他們的自信心。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-方位介詞：in,on,under,behind,nextto,infrontof

-常用句型：Pointto...(指向...),Itis...(它是...)

②關(guān)鍵詞匯：

-door

-classroom

-desk

-chair

-table

-book

-window

③核心句型：

-Pointtothedoor.(指向門。)

-Itisbehindthedesk.(它在桌子后面。)

-Thebookisonthetable.(書在桌子上。)重點題型整理1.完形填空

題型：根據(jù)語境選擇合適的方位介詞填空。

例題：Thebookis__________thedesk.

A.onB.inC.underD.behind

答案：A

2.句型轉(zhuǎn)換

題型：將給定的句子改寫成使用方位介詞的句子。

例題：Thepenisonthetable.

改寫：Pointtothepen.__________

答案：Itisonthetable.

3.詞匯應(yīng)用

題型：根據(jù)句意選擇正確的方位介詞填空。

例題：Whereisthecomputer?

A.Itisinthebox.B.Itisonthebox.C.Itisunderthebox.D.Itisbehindthebox.

答案：A

4.連詞成句

題型：將給出的單詞或短語連成完整的句子，并使用方位介詞。

例題：box,under,desk,is,the

答案：Theboxisunderthedesk.

5.情景對話

題型：根據(jù)情景，用方位介詞完成對話。

例題：

A:Whereistheeraser?

B:__________

A:It'sonthedesk.

B:__________

答案：

A:It'sonthedesk.

B:Thankyou.

6.應(yīng)用拓展

題型：根據(jù)圖片或描述，用方位介詞描述物品的位置。

例題：描述以下圖片中的物品位置：

-Thecatis__________thetree.

-Theballis__________thebed.

-Thebookis__________thetable.

答案：

-Thecatisbehindthetree.

-Theballisunderthebed.

-Thebookisonthetable.

7.創(chuàng)意寫作

題型：根據(jù)提示，用方位介詞寫一段小故事或描述。

例題：Writeashortdescriptionofyourroomusing方位介詞.

答案（示例）：

Myroomisquitesmall.Thebedisinthecorner.Thedeskisnexttothewindow.Mybooksareontheshelf.Thetoysareunderthebed.Thedoorisinfrontoftheroom.教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的“Pointtodoor”教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了以下反思：

1.學(xué)生參與度

我發(fā)現(xiàn)，在課堂活動中，大部分學(xué)生能夠積極參與，但在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是由于他們對英語的自信心不足或者害怕犯錯。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在未來的教學(xué)中，采用更多的鼓勵性語言，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中表達(dá)自己。

2.課堂互動

在講解方位介詞時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于介詞的用法理解得比較快，但在實際應(yīng)用中，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)混淆。為了加強課堂互動，我計劃在今后的教學(xué)中，增加更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，提高他們的實際應(yīng)用能力。

3.教學(xué)資源

本節(jié)課我使用了圖片和視頻等輔助材料，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于多媒體資源的關(guān)注度不夠。為了提高教學(xué)效果，我計劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣和實際需要，選擇更豐富、更具吸引力的教學(xué)資源。

4.作業(yè)布置

課后作業(yè)的布置對鞏固學(xué)生所學(xué)知識非常重要。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于作業(yè)的完成情況不夠理想，可能是由于作業(yè)難度過大或與生活實際脫節(jié)。為了提高作業(yè)的有效性，我計劃在今后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計更具針對性的作業(yè)，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。

5.教學(xué)評價

在教學(xué)過程中，我主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但對于學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)關(guān)注不足。為了全面評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，并設(shè)立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

改進(jìn)措施：

1.提高學(xué)生參與度：通過鼓勵性語言和多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。

2.加強課堂互動：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、游戲等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，提高他們的實際應(yīng)用能力。

3.優(yōu)化教學(xué)資源：結(jié)合學(xué)生的興趣和實際需要，選擇更具吸引力的教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

4.個性化作業(yè)布置：根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計更具針對性的作業(yè)，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。

5.全面評價學(xué)生：加強對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，設(shè)立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，全面評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課堂在課堂教學(xué)中，有效的評價對于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。以下是我對“Pointtodoor”這一節(jié)課的課堂評價方法的總結(jié)：

1.課堂提問

-通過提問，我可以即時了解學(xué)生對方位介詞的理解程度。例如，我會問：“Whereisthebook?”來檢查學(xué)生是否能正確使用“in,on,under”等介詞。

-為了鼓勵所有學(xué)生參與，我會采用開放式問題，如：“Ca